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摘 要：在小学学科体系中，语文学科构成了其中的核心。近年来，新课改正在迅速推进。面对新的形势，小学阶段的语文课堂也有必要转变。教师如果能在语文课堂中融入多样的生活情境，那么就可以在最大限度内调动小学生对语文学科的兴趣，同时也营造了愉悦轻松的语文课堂氛围。为此，新课改形势下的语文课堂在客观上需要融入生活情境，通过创造情境的方式增进师生沟通，确保获得优良的语文课堂实效。
关键词：新课改；小学语文；生活情境教学
生活情境教学，指的是教师在语文课堂上综合运用多样的措施和方式来创设生活情境，师生共同构建逼真且生动的生活情境。从本质上讲，创设生活情境的方式符合新课改对语文课堂的基本需要，有利于调动参与热情。由此可见，生活情境与语文教学应当密切结合，在此基础上师生密切沟通与交流。运用生活情境的语文教学，也可以让学生更明确课堂的主旨，对于语文学科的基本知识进行透彻了解。在现阶段的小学语文中，教师有必要推广生活情境的课堂教学模式，通过这种方式来激发学生浓厚的语文学习兴趣。
一、生活情境教学的重要价值
对于语文课堂来讲，生活情境教学指的是教师在课堂中创设贴近生活的逼真情境，师生共同融入生活情境中，从而加深小学生对语文学科的基本了解。在语文课堂上如果要创造逼真的日常生活情境，教师就需要密切结合学生日常生活的真实状况，结合课堂内容选择最适合的生活情境。由此可见，生活情境运用于语文课堂的方式可以引发学生兴趣，在此前提下也拉近了语文课上的师生距离。教师在运用生活情境进行语文教学时，通常可以选择音乐渲染、生活图景再现、语言描述以及分组表演等多样的方式。生活情境教学有利于培养学生的语文探究思维，陶冶情感并且增进沟通。
相比于传统的语文课模式，创设生活情境的方式具有更强的形象性与生动性。这是因为语文课堂中的情境教学更贴近小学生的日常生活，同时也综合运用了音樂、视频及语言的方式来构建情境。创造生活情境的方式更具直观性，小学生对此可以建立直观的感知，在身临其境的过程中产生情感共鸣。在新课改的进程中推行生活情境教学，有利于摆脱枯燥、单一的语文课堂，让小学生真正感觉语文课堂蕴含的趣味性。因此，现阶段的语文课改有必要推行生活情境教学，为小学生营造优良的课堂氛围。
二、探求完善对策
在新课改迅速推进的形势下，更多师生已经意识到了生活情境对于语文课的价值所在，因而也开始尝试着构建趣味性的生活情境。然而从整体来讲，生活情境并没有完全融入现阶段的语文课。受应试教育的影响，很多教师仍倾向于讲授语文大纲中的基本知识点，因而忽视了课堂进程中的师生沟通。在语文课中融入日常生活情境，应当依照如下的改进思路：
（一）选择多样的方式与手段
面对信息化的新形势，语文课堂有必要借助信息化的手段与措施，在此前提下构建更生动的生活情境。具体在进行语文教学时，教师可以选择多媒体方式为学生播放相关视频或图片。相比于枯燥讲解，播放图片或视频的方式更贴近平日生活，在构建情境的同时也引发了学生的浓厚兴趣。例如，讲解《月光曲》时，就可以借助多媒体来展现逼真的意境，同时配以优美的乐曲。经过情境的渲染，小学生就能迅速沉浸于生活情境中。
（二）巧妙提出设问
小学生通常具备强烈的好奇心，在语文课堂中如果能适当运用设问模式，那将会调动小学生探究语文问题的热情，同时也活跃了语文课堂思维。教师在指引学生进入某篇课文的学习之前，可以预先设计灵活的设问，通过设问的方式来激发探究兴趣。小学生如果能带着某种疑问进入课堂学习，就可以体会到更深层的语文课文含义，对于本篇課文也留下了更深的印象。
（三）分组进行探究
对于语文课堂中的生活情境教学，教师还可以选择让学生分组进行表演，通过小组协作的方式创造趣味性的情境。具体的做法为：教师先要把班级内部的学生划分为若干学习小组，每组小学生都要在密切配合的基础上自行编排与课文有关的短剧，然后通过表演短剧的方式与其他同学分享。小组编排短剧的内容应当贴近生活，具备浓厚的日常生活气息。分组进行表演的做法有利于延伸想象力，对于小学生具备的课堂创造力也进行了充分培养。
小学生正处在特殊年龄段，身心并没有真正成熟。在这种状况下，多数小学生也具备强烈的好奇心，喜欢探求新颖的事物。在传统课堂模式下，教师通常为学生讲解最基本的课文内容，然后选择与之相应的习题让学生练习。这样做固然有助于提升语文学科的成绩，然而却背离了新课改的根本宗旨。因此，小学语文有必要紧密结合生活，通过创设逼真的生活情境来吸引小学生，从而获得优良的课堂实效。未来的课堂实践中，师生还需要紧密配合，从根源上保证语文课堂的趣味性与实效性。
参考文献：
[1]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
[2]武鸿雁.情境教学在小学语文教学中的应用探讨[J].学周刊，2016（30）：89-90.
[3]李彤.如何利用生活情境开展小学语文教学[J].赤子（上中旬），2015（23）：280.
关键词：新课改；小学语文；生活情境教学
生活情境教学，指的是教师在语文课堂上综合运用多样的措施和方式来创设生活情境，师生共同构建逼真且生动的生活情境。从本质上讲，创设生活情境的方式符合新课改对语文课堂的基本需要，有利于调动参与热情。由此可见，生活情境与语文教学应当密切结合，在此基础上师生密切沟通与交流。运用生活情境的语文教学，也可以让学生更明确课堂的主旨，对于语文学科的基本知识进行透彻了解。在现阶段的小学语文中，教师有必要推广生活情境的课堂教学模式，通过这种方式来激发学生浓厚的语文学习兴趣。
一、生活情境教学的重要价值
对于语文课堂来讲，生活情境教学指的是教师在课堂中创设贴近生活的逼真情境，师生共同融入生活情境中，从而加深小学生对语文学科的基本了解。在语文课堂上如果要创造逼真的日常生活情境，教师就需要密切结合学生日常生活的真实状况，结合课堂内容选择最适合的生活情境。由此可见，生活情境运用于语文课堂的方式可以引发学生兴趣，在此前提下也拉近了语文课上的师生距离。教师在运用生活情境进行语文教学时，通常可以选择音乐渲染、生活图景再现、语言描述以及分组表演等多样的方式。生活情境教学有利于培养学生的语文探究思维，陶冶情感并且增进沟通。
相比于传统的语文课模式，创设生活情境的方式具有更强的形象性与生动性。这是因为语文课堂中的情境教学更贴近小学生的日常生活，同时也综合运用了音樂、视频及语言的方式来构建情境。创造生活情境的方式更具直观性，小学生对此可以建立直观的感知，在身临其境的过程中产生情感共鸣。在新课改的进程中推行生活情境教学，有利于摆脱枯燥、单一的语文课堂，让小学生真正感觉语文课堂蕴含的趣味性。因此，现阶段的语文课改有必要推行生活情境教学，为小学生营造优良的课堂氛围。
二、探求完善对策
在新课改迅速推进的形势下，更多师生已经意识到了生活情境对于语文课的价值所在，因而也开始尝试着构建趣味性的生活情境。然而从整体来讲，生活情境并没有完全融入现阶段的语文课。受应试教育的影响，很多教师仍倾向于讲授语文大纲中的基本知识点，因而忽视了课堂进程中的师生沟通。在语文课中融入日常生活情境，应当依照如下的改进思路：
（一）选择多样的方式与手段
面对信息化的新形势，语文课堂有必要借助信息化的手段与措施，在此前提下构建更生动的生活情境。具体在进行语文教学时，教师可以选择多媒体方式为学生播放相关视频或图片。相比于枯燥讲解，播放图片或视频的方式更贴近平日生活，在构建情境的同时也引发了学生的浓厚兴趣。例如，讲解《月光曲》时，就可以借助多媒体来展现逼真的意境，同时配以优美的乐曲。经过情境的渲染，小学生就能迅速沉浸于生活情境中。
（二）巧妙提出设问
小学生通常具备强烈的好奇心，在语文课堂中如果能适当运用设问模式，那将会调动小学生探究语文问题的热情，同时也活跃了语文课堂思维。教师在指引学生进入某篇课文的学习之前，可以预先设计灵活的设问，通过设问的方式来激发探究兴趣。小学生如果能带着某种疑问进入课堂学习，就可以体会到更深层的语文课文含义，对于本篇課文也留下了更深的印象。
（三）分组进行探究
对于语文课堂中的生活情境教学，教师还可以选择让学生分组进行表演，通过小组协作的方式创造趣味性的情境。具体的做法为：教师先要把班级内部的学生划分为若干学习小组，每组小学生都要在密切配合的基础上自行编排与课文有关的短剧，然后通过表演短剧的方式与其他同学分享。小组编排短剧的内容应当贴近生活，具备浓厚的日常生活气息。分组进行表演的做法有利于延伸想象力，对于小学生具备的课堂创造力也进行了充分培养。
小学生正处在特殊年龄段，身心并没有真正成熟。在这种状况下，多数小学生也具备强烈的好奇心，喜欢探求新颖的事物。在传统课堂模式下，教师通常为学生讲解最基本的课文内容，然后选择与之相应的习题让学生练习。这样做固然有助于提升语文学科的成绩，然而却背离了新课改的根本宗旨。因此，小学语文有必要紧密结合生活，通过创设逼真的生活情境来吸引小学生，从而获得优良的课堂实效。未来的课堂实践中，师生还需要紧密配合，从根源上保证语文课堂的趣味性与实效性。
参考文献：
[1]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
[2]武鸿雁.情境教学在小学语文教学中的应用探讨[J].学周刊，2016（30）：89-90.
[3]李彤.如何利用生活情境开展小学语文教学[J].赤子（上中旬），2015（23）：280.