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[摘 要]以核心问题为导向的数学课堂，能促进学生的思维发展，让学生在自主探索、合作交流中体会数学思想方法，提高学生解决问题的能力。通过“年、月、日”的教学实例，探讨并阐述如何用核心问题串联起数学课堂中的各个知识点，以此来突破教学的重难点。
[关键词]数学课堂;核心问题;教学设计
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0063-03
【学情分析】本课是学生在二年级下学期学习了时、分、秒的相关知识，并且在日常生活中积累了一些有关年、月、日的感性经验的基础上进行教学的。通过对50名三年级学生进行前测，了解到约有48%的学生知道全年有365或366天;78%的学生知道每个月大约有30或31天;只有约16%的学生能准确说出哪个月是大月，哪个月是小月。这说明学生对年、月、日的知识有一定的了解，但具体到每个月的天数就是本课的教学难点。
【教学内容】
苏教版教材三年级下册第44～46页。
【教学目标】
1.认识时间单位年、月、日，知道每个月的天数和全年的天数，记住哪些是大月和小月，了解闰年、平年的由来，能说出一些重要节日的时间。
2.为学生提供探究的支点，使学生在观察年历的活动中经历抽样观察、独立思考、分析推理、合作交流、简单归纳的过程，培养学生归纳分析、处理信息等能力。
3.在小组合作、共同研究问题的过程中，培养学生学习数学的主动性，使学生感受年、月、日與实际生活的紧密联系，产生数学学习的兴趣，懂得并学会珍惜时间。
【教学重点】
掌握年、月、日的相关知识及关系。
【教学难点】
认识并记忆大月和小月。
【教学准备】
课件、不同年份的年历纸。
【教学过程】
一、激活经验，提出问题
师：数学离不开数，老师带来了一串数字。
出示：2020322。
师：猜猜看，这串数可能表示什么意思？
生1：2020年3月22日。
师：没错，就是今天的日期，2020年3月22日。
师：年、月、日是表示时间的单位，我们之前还学过哪些表示时间的单位？它们之间有怎样的关系？
生2：1分=60秒;1时=60分;1日=24时。
师：我们已经认识了时、分、秒，这节课我们就来认识年、月、 日。
师：关于年、月、日的知识，你们已经知道了哪些？
生：一年有12个月;一年有365天或366天;有些月是30天，有些月是31天，2月只有28天。
师：月和日之间，关系有点复杂，下面我们就一起来研究。
【思考：学生的学习经验并非空白。著名特级教师俞正强曾在《种子课》中说过：“我们的学生本身便是一颗来自天地的种子，他是带着能量，带着春夏秋冬的记忆，带着生长收藏的使命而来，需要我们去体会、去感悟、去尊重、去唤醒。”作为教师，可以通过适当提问唤醒学生头脑中已有的相关经验。如本节课中，时、分、秒的知识来自于学生的学习经验，而年、月、日的相关知识则来自于他们的生活经验。因此在新课伊始，教师要充分调动学生已有的经验，引导学生交流对年、月、日的认识，在此基础上再进行探究。】
二、合作研究，探索新知
1.认识年、月、日
师（出示2019年历卡）：这是一张年历。你会看年历吗？从这张年历上，你能发现什么？
年份：这是一张2019年的年历。
月份：这是代表月。
日期：这些都指的是几号。
星期：这些是代表星期几。
师：看来小小的年历卡里藏着不少知识呢！老师课前已经为大家准备了年历卡，就藏在桌子里，请把它拿出来。下面就借助手中的年历卡，重点研究月和日的关系。
活动要求：
①找一找：一年中的每个月各有多少天？
②理一理：将表中的数据整理分类。
③说一说：你有什么发现，和同伴交流。
学生完成学习单，并讨论：
（
[关键词]数学课堂;核心问题;教学设计
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0063-03
【学情分析】本课是学生在二年级下学期学习了时、分、秒的相关知识，并且在日常生活中积累了一些有关年、月、日的感性经验的基础上进行教学的。通过对50名三年级学生进行前测，了解到约有48%的学生知道全年有365或366天;78%的学生知道每个月大约有30或31天;只有约16%的学生能准确说出哪个月是大月，哪个月是小月。这说明学生对年、月、日的知识有一定的了解，但具体到每个月的天数就是本课的教学难点。
【教学内容】
苏教版教材三年级下册第44～46页。
【教学目标】
1.认识时间单位年、月、日，知道每个月的天数和全年的天数，记住哪些是大月和小月，了解闰年、平年的由来，能说出一些重要节日的时间。
2.为学生提供探究的支点，使学生在观察年历的活动中经历抽样观察、独立思考、分析推理、合作交流、简单归纳的过程，培养学生归纳分析、处理信息等能力。
3.在小组合作、共同研究问题的过程中，培养学生学习数学的主动性，使学生感受年、月、日與实际生活的紧密联系，产生数学学习的兴趣，懂得并学会珍惜时间。
【教学重点】
掌握年、月、日的相关知识及关系。
【教学难点】
认识并记忆大月和小月。
【教学准备】
课件、不同年份的年历纸。
【教学过程】
一、激活经验，提出问题
师：数学离不开数，老师带来了一串数字。
出示：2020322。
师：猜猜看，这串数可能表示什么意思？
生1：2020年3月22日。
师：没错，就是今天的日期，2020年3月22日。
师：年、月、日是表示时间的单位，我们之前还学过哪些表示时间的单位？它们之间有怎样的关系？
生2：1分=60秒;1时=60分;1日=24时。
师：我们已经认识了时、分、秒，这节课我们就来认识年、月、 日。
师：关于年、月、日的知识，你们已经知道了哪些？
生：一年有12个月;一年有365天或366天;有些月是30天，有些月是31天，2月只有28天。
师：月和日之间，关系有点复杂，下面我们就一起来研究。
【思考：学生的学习经验并非空白。著名特级教师俞正强曾在《种子课》中说过：“我们的学生本身便是一颗来自天地的种子，他是带着能量，带着春夏秋冬的记忆，带着生长收藏的使命而来，需要我们去体会、去感悟、去尊重、去唤醒。”作为教师，可以通过适当提问唤醒学生头脑中已有的相关经验。如本节课中，时、分、秒的知识来自于学生的学习经验，而年、月、日的相关知识则来自于他们的生活经验。因此在新课伊始，教师要充分调动学生已有的经验，引导学生交流对年、月、日的认识，在此基础上再进行探究。】
二、合作研究，探索新知
1.认识年、月、日
师（出示2019年历卡）：这是一张年历。你会看年历吗？从这张年历上，你能发现什么？
年份：这是一张2019年的年历。
月份：这是代表月。
日期：这些都指的是几号。
星期：这些是代表星期几。
师：看来小小的年历卡里藏着不少知识呢！老师课前已经为大家准备了年历卡，就藏在桌子里，请把它拿出来。下面就借助手中的年历卡，重点研究月和日的关系。
活动要求：
①找一找：一年中的每个月各有多少天？
②理一理：将表中的数据整理分类。
③说一说：你有什么发现，和同伴交流。
学生完成学习单，并讨论：
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