陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。所以幼儿园的课程应该是游戏化的——游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的活动与游戏密不可分，而游戲活动的开展离不开教师，教师需要根据幼儿在一日活动中的兴趣和需要来生成游戏课程，在这一过程中，教师与幼儿交流沟通的能力、能结合实际情况进行自主创作的能力、能对教材进行增添内容丰富其价值的能力、对于幼儿的评价多样化能力等，对推动教师专业发展具有明显的作用。
　　苏霍姆林斯基也说过：“不以儿童的生活为出发点，教育就会造成浪费。”幼儿只有在丰富多彩、充满乐趣、洋溢幸福的现实生活中，才能深切体会到生命的价值和意义，继而去追求未来的生活。所以教师应该使课程游戏化，能够在儿童一日活动中，发现儿童的兴趣和需要，并根据其兴趣和需要生成课程，让儿童在自己感兴趣的课程中进行自主学习，善于探索。而在实施推进课程游戏化的过程中，也无形中对教师的专业发展起到了推动作用。
　　一、提高了教师与幼儿交流沟通的能力
　　在教师与幼儿进行交流与沟通时，最重要的就是要给予幼儿自信心。孩子在表达自己的想法时，教师应该肯定、鼓励他们勇敢地去说、去做。在一日的活动中，当教师尊重幼儿、理解幼儿，幼儿也会自然地随意地流露情感，表达自己的想法。其实语言交流是相互的，以往教师会习惯自己去说，不顾及幼儿的想法和感受，很少关注幼儿前期经验的积累以及体验。而教师根据幼儿的兴趣和需要去生成游戏课程，使得课程游戏化，将幼儿的兴趣和需要摆在第一位，在教学活动中，让幼儿敢说敢想敢做，真正使儿童乐在其中，去体验，这就是游戏课程的价值所在。此时教师所要做的就是聆听幼儿的想法，对于幼儿所不理解或者不明白的地方提供指导。例如在冬至来临之际，为了帮助幼儿理解和感受这个节气气氛，我在班级中开展了《包饺子》活动。对于幼儿来说，此时此刻他们还处于具体的形象思维中，他们需要依靠具体的事物才能获得最直观的感受。而包饺子则是需要通过儿童亲身参与、直接操作获得经验。“包饺子”的游戏活动恰恰满符合儿童的学习方式和学习特点，在直观感知中理解冬至的气氛，通过手脑并用，亲身体验获得包饺子的经验，并加深对所获得的经验的理解。
　　二、能对活动内容进行增添、丰富其价值能力的提升
　　在设计幼儿园课程游戏的过程中，以往教材中部分知识点与幼儿接受能力和学习规律的契合度偏低，不能针对幼儿的实际情况对幼儿实施相应的游戏指导。此时要求幼儿园教师能够凭借自身专业能力并结合幼儿兴趣设计游戏活动，促进教学效果的全面提升。