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摘 要：通过研究对小学语文作文教学进行了分析，并在此基础上促进了微课资源的开发及运用，核心目的是在微课资源结构优化的基础上，促进产业资源的优化及创新发展，为小学语文教学体系的优化及创新发展提供良好支持。
关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发运用
在教育体系优化及创新发展的背景下，需要将信息技术的发展作为核心，通过全新教育理念的融合，实现微课资源的开发及运用。通过“微课”理念的融入，可以有效促进小学语文作文的教育机制，提高教学课程的整体质量，培养学生的人文素养，为教育体系的优化及创新提供稳定支持。在微课资源运用中，需要实现小学语文教学体系的稳定优化，提升教育体系原有资源，激发学生的学习兴趣，实现课程项目体系的有效创新及合理优化，为语文微课资源体系的创新提供良好支持。
一、 小学语文作文教学中微课资源开发的必要性
小学作文在小学语文课程教学中占据着十分重要的作用，通过作文教学可以更为直观地反映出小学生的思想状态，为学生写作能力创新以及个性激发提供良好支持，为教育体系的创新发展提供促进作用。通过微课教育理念的融入，可以实现微课在小学语文作文教学的合理运用，同时也可以在一定程度上帮助学生解决“写作难”的问题，通过教育结构的有效创新，实现微课项目结构的最大化发展，充分展现出小学生的个性特征，实现教育体系项目管理机制的稳定创新。
二、 微课资源运用的现状
在小学语文作文课程设计中，其教学體系的设计缺乏一定的创新性，这种现象的出现对小学语言文字的运用进行了系统性的认知。小学生在写作时，对于一些实践的联想及回忆存在着较难的限制，在这种教育体系运行的背景下，以及在其长期发展及运行中，降低了学生的写作兴趣，影响了学生的写作习惯。通过微课程项目管理体系的优化及创新，在微课推行的背景下，其可以实现对教育体系进行稳定改善，通过微课资源的稳定优化，可以实现图像、视频等方式与传统语文课程的稳定融合。但是，在实际小学语文作文教学的过程中，其教育资源不够丰富，一些仅有的资源并不符合学生的实际状况，而且也很难引发学生的共鸣，因此，微课教育资源融入中，需要在教育体系优化的基础上，针对理论课程的核心内容，改善教育的现状，促进小学教育体系的稳定创新，为教育体系的优化提供良好支持。
三、 微课资源在小学语文教学中的运用
（一） 通过教材进行微课资源的开发
小学语文作文教学中，需要将小学语文教材内容作为基础，加强微课资源的有效开发及合理运用。在新课程资源运用的背景下，小学语文作文教学设置了较多精美的文章，通过这种教育模式的创新，可以更好的激发学生的学习兴趣，为课程资源的项目引导提供稳定支持。教师在微课程构建中，需要在课程引导的基础上进行教学资源的有效确定，并在微课素材设计中，注重精美篇章的运用，全面提升小学生的写作能力，保证课程项目设计的科学性及合理性。例如，在教材资源开发的过程中，教师可以根据一天的工作任务，进行视频的拍摄，实现微课资源的合理开发；也可以利用校园中的景物，如——白杨，将其作为微课中的资源，进行其生产过程的记录，为微课资源的开发提供良好支持。
（二） 实现微课资源的合理运用
在小学语文作文课程教学的过程中，教师需要对微课资源进行合理分析，提升微课在小学语文教学中的基本成效。因此，在微课资源运用的过程中，其基本的设计方式可以分为以下几点：第一，合理确定微课程的播放时间，在作文题材选择的过程中，需要对作文题目进行合理确定，教师可以在课程导入之前进行写作及微课的播放。例如，在人教版小学三年级语文作文《记一次春游》写作课程引导中，需要在写作播放之前进行写作内容的播放，并激发学生对课程项目的回忆，使学生在写作中打开思路，针对课程中的基本素材进行微视频的播放，使学生在该种背景下加深记忆，认识到春游所遇到的景象，更为科学的掌握春游的整个过程，加深学生对春游的影响，提升学生的写作创新能力。第二，在微课程视频运用中，教师为了方便题材写作中的基本内容，往往会运用微课资源进行课程内容的讲解，实现不同课程主题的科学明确，课程资源及课程目标的充分运用，为课程项目体系的优化提供良好支持。
（三） 营造真实性的情景教学模式
伴随教育体系的优化创新，在微课资源设计中，需要为学生营造真实的教学情景，激发学生的写作热情。因此，在小学语文作文教学中，需要通过真实性的写人、写物及写景进行写作课程的稳定创新。对于小学生而言，由于学生的写作阅历相对较低，他们对一些具体性的事物认知能力相对较弱，因此，需要为学生营造真实性的教育情景，激发学生的学习欲望。例如，在写作课《记一次跳绳比赛活动》内容设计中，通过微课设计可以引导学生对比赛中的学生进行参赛学生表情、动作及活动过程进行记录，优化课程资源的整体结构，引导学生进行课程体系的项目优化，创新原有的教育体系管理机制，促进教育体系的稳定提升，使学生在微课资源引导的背景下，强化对写作过程的认知，激发学生的写作欲望，掌握写作中的主体因素以及基本要素，实现课程资源的有效引导及合理创新，为教育情景的营造提供良好依据。
四、 结束语
总而言之，在现阶段小学语文课程教学资源优化的过程中，需要将课程项目体系的设计作为基础，通过微课项目的合理引进，激发学生对语文作文的学习兴趣。同时，在微课资源优化中，需要根据学生的实际状况，进行取材及打造，使微课资源更为贴近学生的生活，促进教育体系的优化及稳定创新。
参考文献：
[1]谢方明.小学语文作文教学中微课资源的利用策略探究[J].新课程（中），2016，（05）：204.
[2]李雪云.小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用[J].作文成功之路（上），2016，（09）：10.
关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发运用
在教育体系优化及创新发展的背景下，需要将信息技术的发展作为核心，通过全新教育理念的融合，实现微课资源的开发及运用。通过“微课”理念的融入，可以有效促进小学语文作文的教育机制，提高教学课程的整体质量，培养学生的人文素养，为教育体系的优化及创新提供稳定支持。在微课资源运用中，需要实现小学语文教学体系的稳定优化，提升教育体系原有资源，激发学生的学习兴趣，实现课程项目体系的有效创新及合理优化，为语文微课资源体系的创新提供良好支持。
一、 小学语文作文教学中微课资源开发的必要性
小学作文在小学语文课程教学中占据着十分重要的作用，通过作文教学可以更为直观地反映出小学生的思想状态，为学生写作能力创新以及个性激发提供良好支持，为教育体系的创新发展提供促进作用。通过微课教育理念的融入，可以实现微课在小学语文作文教学的合理运用，同时也可以在一定程度上帮助学生解决“写作难”的问题，通过教育结构的有效创新，实现微课项目结构的最大化发展，充分展现出小学生的个性特征，实现教育体系项目管理机制的稳定创新。
二、 微课资源运用的现状
在小学语文作文课程设计中，其教学體系的设计缺乏一定的创新性，这种现象的出现对小学语言文字的运用进行了系统性的认知。小学生在写作时，对于一些实践的联想及回忆存在着较难的限制，在这种教育体系运行的背景下，以及在其长期发展及运行中，降低了学生的写作兴趣，影响了学生的写作习惯。通过微课程项目管理体系的优化及创新，在微课推行的背景下，其可以实现对教育体系进行稳定改善，通过微课资源的稳定优化，可以实现图像、视频等方式与传统语文课程的稳定融合。但是，在实际小学语文作文教学的过程中，其教育资源不够丰富，一些仅有的资源并不符合学生的实际状况，而且也很难引发学生的共鸣，因此，微课教育资源融入中，需要在教育体系优化的基础上，针对理论课程的核心内容，改善教育的现状，促进小学教育体系的稳定创新，为教育体系的优化提供良好支持。
三、 微课资源在小学语文教学中的运用
（一） 通过教材进行微课资源的开发
小学语文作文教学中，需要将小学语文教材内容作为基础，加强微课资源的有效开发及合理运用。在新课程资源运用的背景下，小学语文作文教学设置了较多精美的文章，通过这种教育模式的创新，可以更好的激发学生的学习兴趣，为课程资源的项目引导提供稳定支持。教师在微课程构建中，需要在课程引导的基础上进行教学资源的有效确定，并在微课素材设计中，注重精美篇章的运用，全面提升小学生的写作能力，保证课程项目设计的科学性及合理性。例如，在教材资源开发的过程中，教师可以根据一天的工作任务，进行视频的拍摄，实现微课资源的合理开发；也可以利用校园中的景物，如——白杨，将其作为微课中的资源，进行其生产过程的记录，为微课资源的开发提供良好支持。
（二） 实现微课资源的合理运用
在小学语文作文课程教学的过程中，教师需要对微课资源进行合理分析，提升微课在小学语文教学中的基本成效。因此，在微课资源运用的过程中，其基本的设计方式可以分为以下几点：第一，合理确定微课程的播放时间，在作文题材选择的过程中，需要对作文题目进行合理确定，教师可以在课程导入之前进行写作及微课的播放。例如，在人教版小学三年级语文作文《记一次春游》写作课程引导中，需要在写作播放之前进行写作内容的播放，并激发学生对课程项目的回忆，使学生在写作中打开思路，针对课程中的基本素材进行微视频的播放，使学生在该种背景下加深记忆，认识到春游所遇到的景象，更为科学的掌握春游的整个过程，加深学生对春游的影响，提升学生的写作创新能力。第二，在微课程视频运用中，教师为了方便题材写作中的基本内容，往往会运用微课资源进行课程内容的讲解，实现不同课程主题的科学明确，课程资源及课程目标的充分运用，为课程项目体系的优化提供良好支持。
（三） 营造真实性的情景教学模式
伴随教育体系的优化创新，在微课资源设计中，需要为学生营造真实的教学情景，激发学生的写作热情。因此，在小学语文作文教学中，需要通过真实性的写人、写物及写景进行写作课程的稳定创新。对于小学生而言，由于学生的写作阅历相对较低，他们对一些具体性的事物认知能力相对较弱，因此，需要为学生营造真实性的教育情景，激发学生的学习欲望。例如，在写作课《记一次跳绳比赛活动》内容设计中，通过微课设计可以引导学生对比赛中的学生进行参赛学生表情、动作及活动过程进行记录，优化课程资源的整体结构，引导学生进行课程体系的项目优化，创新原有的教育体系管理机制，促进教育体系的稳定提升，使学生在微课资源引导的背景下，强化对写作过程的认知，激发学生的写作欲望，掌握写作中的主体因素以及基本要素，实现课程资源的有效引导及合理创新，为教育情景的营造提供良好依据。
四、 结束语
总而言之，在现阶段小学语文课程教学资源优化的过程中，需要将课程项目体系的设计作为基础，通过微课项目的合理引进，激发学生对语文作文的学习兴趣。同时，在微课资源优化中，需要根据学生的实际状况，进行取材及打造，使微课资源更为贴近学生的生活，促进教育体系的优化及稳定创新。
参考文献：
[1]谢方明.小学语文作文教学中微课资源的利用策略探究[J].新课程（中），2016，（05）：204.
[2]李雪云.小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用[J].作文成功之路（上），2016，（09）：10.