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摘 要：学生在学习方面具有多样化需求，如果一味地采取机械单一的灌输式教学方法，那么既会让学生丧失学习兴趣与积极性，也无法满足学生的学习需求，不利于促进学生的良好发展。这就要求广大教师在课堂教学中要运用多样化的教学方法，满足学生的学习需求，最大限度地激发和调动学生学习的积极性与主动性，强化学生的学习效果，进而促进高效课堂的构建。本文就以初中语文教学课堂为例，结合自身教学实践，对运用多种教学方法构建高效语文课堂谈几点看法。
关键词：高效课堂；教学方法；直观；探究；诵读；实践
在初中语文课堂中实施多样化的教学方法，可以改变当前语文课堂机械死板、沉闷无趣的教学局面，赋予语文课堂无限的生命力，使学生重新焕发对语文课程的学习兴趣，全身心地投入到对语文学习活动的参与探索中。另外，能够满足班里每一位学生的学习需求，使学生的学习效果得到强化，从而促进语文高效课堂的构建。下面，就结合自身教学实践，对初中语文教学中多样化教学方法的实施作一番简要说明和描述。
一、 直观式教学法——创设逼真学习情境，激发学生学习兴趣
在语文教学中，将现代信息技术与语文学科进行整合，可以给学生带来丰富多彩、形象直观的多媒体信息，这些信息能对学生的多种感官产生强烈刺激，有利于学生对语文知识的获取和吸收，同时，能创设一种逼真的学习情境，从而有效激发学生学习兴趣，使学生在轻松和谐的环境中对语文知识进行学习与接受。
以《美丽的西双版纳》为例，在讲解时，为了让学生对西双版纳的美丽风光的认识不局限于书本文字和图片描绘上，我利用现代信息技术，给学生呈现了西双版纳优美风光的图片，如景真八角亭、泼水节等，还播放了介绍西双版纳美景的视频片段，如此，西双版纳神奇秀丽的自然风光便真实呈现在学生眼前，让学生为之所陶醉。在这种逼真的学习情境中，有助于学生对西双版纳优美神奇的自然风光有深层次的认识和感知，从而激发学生热爱祖国优美风光和少数民族文化的思想情感。
二、 探究式教学法——引导学生主动学习，尊重学生主体地位
传统语文课堂“灌输式”教学方法，体现的是以教师为中心，学生被动学习和机械接受教师对知识的讲解和分析，在这种教学方法下，学生的学习主体性和学习个性被忽视，对于教师讲解的知识也并不能真正进行学习和领悟。新课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以，我们在教学中要做到以学生身心发展特点为依据，调动学生的学习主观能动性，充分激发学生的主动意识与进取精神。
以《往事依依》为例，在讲解课文时，我设计了“初读课文，整体感知”环节，即让学生对以下几个问题进行思考：题目中“依依”的含义是什么？文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？围绕往事，文章突出描写了哪几个片段？这些往事又给作者带来了什么影响？作者小时候读《水浒传》也觉得非常有趣，她在文中是如何表现的？为什么一本让人看不上眼的石印本《千家诗》却能让作者感到美不胜收？速读第五段，将老师诵读情状的语句用横线画出来，将表现学生感受的语句用波浪线画出来。这样，引导学生带着问题积极参与到了语文教学活动中，充分调动了学生学习的主观能动性，使学生的学习主体地位得以体现，为高效语文课堂的构建打下了基础。
三、 诵读式教学法——打造活力语文课堂，致力学生情感熏陶
教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育，爱是教育的前提”，在课堂教学中注重朗读教学，适时创设情境，能使学生朗读过程中感受语言魅力，品味文章真谛，深入作者内心，从而使学生情感得以熏陶，灵魂得到升华。
以讲授《乡愁》为例，伴随音乐用富有诗意的恰切语言创设情境，把学生带入了浓浓的乡愁之中。再让学生自由朗读全诗，初步感知诗歌的情感，掌握朗读的语调和语速。然后引导学生深入文本品悟乡愁，在学生已整体把握文章情感之时伴乐作深情地示范朗读，并鼓励学生进行互读互品。与此同时让学生在预设好的异地求学、父母离世等情境的熏陶下再次朗读，将学生情感进一步升华。最后引入于右任的《望大陆》，倾听陈铎的朗诵，将学生带入于右任先生那杜鹃啼血般悲鸣的思乡恋国情怀之中，并激发学生对《乡愁》进行各种艺术性朗读，以此将课堂推入高潮。通过这一系列的朗读设计不仅让学生感受到诗歌的美，还培养了学生的审美能力，得到爱的情感熏陶。
四、 实践性教学法——增加语文课堂趣味，促进学生积极参与
在语文课堂上，我们除了采取向学生讲解、分析课文中知识点的教学方法外，还应积极开展实践性的语文教学活动，如针对一些故事情节丰富、人物形象鲜明的课文内容，让学生开展角色扮演活动，如此，能打破传统语文课堂单一死板、压抑无趣的教学格局，使语文课堂充满趣味性和生动性，以此促进学生的积极主动参与，实现学生对文本内容和中心思想的深入感知和理解。
以《晏子使楚》这篇课文为例，因为是令学生都很抵触的文言文体裁，学生学习时普遍缺乏学习的热情和兴致，所以，在带领学生对这篇文言文的内容有大致了解之后，我组织学生进行了角色扮演活动。具体活动方式为：在班里选择几名积极性较高的学生，让他们结合自己优势特点来自行分配角色，然后，由我们为他们提供白话文的剧本，让他们在课下进行认真排練，之后，在课堂上为大家将整个故事情节表演出来。如此一来，便使语文课堂充满了趣味性与生动性，促进了学生对这一活动的积极主动参与，而且，扮演角色的学生通过走近晏子和楚王的内心世界，深深领会到了晏子高超的语言艺术，能让他们学习晏子勇敢机智和维护国家尊严的精神。
综上所述，在新课改背景下，作为初中语文教师，我们要积极探索能满足学生个性化需求的教学方法，使之呈现出多样化特点，以此来最大限度地激发和调动学生的学习兴趣与积极性、主动性，进而促使语文课堂在多种教学方法实施下获得高效化的课堂教学，实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，（35）.
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，（01）.
关键词：高效课堂；教学方法；直观；探究；诵读；实践
在初中语文课堂中实施多样化的教学方法，可以改变当前语文课堂机械死板、沉闷无趣的教学局面，赋予语文课堂无限的生命力，使学生重新焕发对语文课程的学习兴趣，全身心地投入到对语文学习活动的参与探索中。另外，能够满足班里每一位学生的学习需求，使学生的学习效果得到强化，从而促进语文高效课堂的构建。下面，就结合自身教学实践，对初中语文教学中多样化教学方法的实施作一番简要说明和描述。
一、 直观式教学法——创设逼真学习情境，激发学生学习兴趣
在语文教学中，将现代信息技术与语文学科进行整合，可以给学生带来丰富多彩、形象直观的多媒体信息，这些信息能对学生的多种感官产生强烈刺激，有利于学生对语文知识的获取和吸收，同时，能创设一种逼真的学习情境，从而有效激发学生学习兴趣，使学生在轻松和谐的环境中对语文知识进行学习与接受。
以《美丽的西双版纳》为例，在讲解时，为了让学生对西双版纳的美丽风光的认识不局限于书本文字和图片描绘上，我利用现代信息技术，给学生呈现了西双版纳优美风光的图片，如景真八角亭、泼水节等，还播放了介绍西双版纳美景的视频片段，如此，西双版纳神奇秀丽的自然风光便真实呈现在学生眼前，让学生为之所陶醉。在这种逼真的学习情境中，有助于学生对西双版纳优美神奇的自然风光有深层次的认识和感知，从而激发学生热爱祖国优美风光和少数民族文化的思想情感。
二、 探究式教学法——引导学生主动学习，尊重学生主体地位
传统语文课堂“灌输式”教学方法，体现的是以教师为中心，学生被动学习和机械接受教师对知识的讲解和分析，在这种教学方法下，学生的学习主体性和学习个性被忽视，对于教师讲解的知识也并不能真正进行学习和领悟。新课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以，我们在教学中要做到以学生身心发展特点为依据，调动学生的学习主观能动性，充分激发学生的主动意识与进取精神。
以《往事依依》为例，在讲解课文时，我设计了“初读课文，整体感知”环节，即让学生对以下几个问题进行思考：题目中“依依”的含义是什么？文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？围绕往事，文章突出描写了哪几个片段？这些往事又给作者带来了什么影响？作者小时候读《水浒传》也觉得非常有趣，她在文中是如何表现的？为什么一本让人看不上眼的石印本《千家诗》却能让作者感到美不胜收？速读第五段，将老师诵读情状的语句用横线画出来，将表现学生感受的语句用波浪线画出来。这样，引导学生带着问题积极参与到了语文教学活动中，充分调动了学生学习的主观能动性，使学生的学习主体地位得以体现，为高效语文课堂的构建打下了基础。
三、 诵读式教学法——打造活力语文课堂，致力学生情感熏陶
教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育，爱是教育的前提”，在课堂教学中注重朗读教学，适时创设情境，能使学生朗读过程中感受语言魅力，品味文章真谛，深入作者内心，从而使学生情感得以熏陶，灵魂得到升华。
以讲授《乡愁》为例，伴随音乐用富有诗意的恰切语言创设情境，把学生带入了浓浓的乡愁之中。再让学生自由朗读全诗，初步感知诗歌的情感，掌握朗读的语调和语速。然后引导学生深入文本品悟乡愁，在学生已整体把握文章情感之时伴乐作深情地示范朗读，并鼓励学生进行互读互品。与此同时让学生在预设好的异地求学、父母离世等情境的熏陶下再次朗读，将学生情感进一步升华。最后引入于右任的《望大陆》，倾听陈铎的朗诵，将学生带入于右任先生那杜鹃啼血般悲鸣的思乡恋国情怀之中，并激发学生对《乡愁》进行各种艺术性朗读，以此将课堂推入高潮。通过这一系列的朗读设计不仅让学生感受到诗歌的美，还培养了学生的审美能力，得到爱的情感熏陶。
四、 实践性教学法——增加语文课堂趣味，促进学生积极参与
在语文课堂上，我们除了采取向学生讲解、分析课文中知识点的教学方法外，还应积极开展实践性的语文教学活动，如针对一些故事情节丰富、人物形象鲜明的课文内容，让学生开展角色扮演活动，如此，能打破传统语文课堂单一死板、压抑无趣的教学格局，使语文课堂充满趣味性和生动性，以此促进学生的积极主动参与，实现学生对文本内容和中心思想的深入感知和理解。
以《晏子使楚》这篇课文为例，因为是令学生都很抵触的文言文体裁，学生学习时普遍缺乏学习的热情和兴致，所以，在带领学生对这篇文言文的内容有大致了解之后，我组织学生进行了角色扮演活动。具体活动方式为：在班里选择几名积极性较高的学生，让他们结合自己优势特点来自行分配角色，然后，由我们为他们提供白话文的剧本，让他们在课下进行认真排練，之后，在课堂上为大家将整个故事情节表演出来。如此一来，便使语文课堂充满了趣味性与生动性，促进了学生对这一活动的积极主动参与，而且，扮演角色的学生通过走近晏子和楚王的内心世界，深深领会到了晏子高超的语言艺术，能让他们学习晏子勇敢机智和维护国家尊严的精神。
综上所述，在新课改背景下，作为初中语文教师，我们要积极探索能满足学生个性化需求的教学方法，使之呈现出多样化特点，以此来最大限度地激发和调动学生的学习兴趣与积极性、主动性，进而促使语文课堂在多种教学方法实施下获得高效化的课堂教学，实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，（35）.
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，（01）.