孩子上音乐课画画被老师拍下来传给了家长，家长看到后并没有太生气，也许是习惯了吧，准备晚上再跟孩子好好聊聊——如果孩子真的很喜欢画画，就给他报个班学，再跟孩子说上课画画会让老师不高兴，下次别这样了。有疏有导，按理说会是不错的谈话。但是孩子放学后来了个电话，说想去外面玩会儿，不想回家呢，因为是周末了。家长说，都说好回家了啊。孩子撒娇道：“求你了，就玩一会儿嘛。”家长说：“你上课画画了吧？”孩子解释道：“是音乐课，不是语文课！”（意即不是那么重要的课，是否性质就不那么严重了？）家长说音乐课也不行啊！孩子刚才的兴奋劲明显已经没有了，开始转移视线，说那我给我妈打电话。这个爸爸说，给你妈打也没用，赶紧回家。
　　在这个案例中，孩子犯错，被老师告状。孩子不是第一次犯错了，但仍然处于撂爪就忘的状态——我想去外面玩一会儿；仍然还有进取心——是音乐课，不是语文课——还有狡辩，还想为自己的行为做些可接受的解释。这个时候家长其实不适合在孩子兴冲冲提玩的时候给孩子那样一句话，对孩子来说，那很像是一种审判。这审判的突然到来使得孩子立刻建立起防御系统，因为匆忙所以捡最方便最有利于自己的姿态来应对——狡辩，否认，破罐破摔，毫不在乎。因此，这种审判变得毫无教育意义。因为它使得你需要的愧疚、反思暂时无法占据孩子的大脑。
　　有个成语叫“穷寇莫追”，讲的就是这样的一个道理。敌人被逼到绝路上的时候，就不要给他鱼死网破的机会了，让敌人有尊严地结束自己的生命，哪怕冒着可能放他一条生路，让他卷土重来的危险也不要上去表现你的胜利。这个词用在教育孩子上很实用。我们小时候大多数都有在家看电视，听到家长回来的声音，迅速让电视恢复原状的经历吧。如果家长能不去摸电视是不是热了，不去屏幕上试有没有静电，孩子就会有一种劫后重生的轻松感！（别问我为什么这么了解，我能不告诉你，一直到上了大学，我听到家里钥匙开门的声音都条件反射地往小屋跑吗？）其实，我们都有N多次犯错误的经历，我们并非不懂道理，只是“恶”的魅力太大，让人无法抵御，而“恶”也成就了我们的成长。因为知道不恶是什么样的，也知道我们该怎么做，作恶的时候才会有分寸。然而当恶被昭然于天下的时候，我们只好给天下一个交代——我就恶了，你能拿我怎样？我恶给你看，有本事你比我更恶！这时的恶就有了害，就变成了危险。
　　现在想起来，我们初中的班主任宋老师就是懂得放恶一条生路的人。他每次下午到班里的时候，我们必然是乱成一锅粥的，这时，他会慢慢地打开门，低着头，背靠门框，单手壁咚另一个门框，然后缓缓抬起头来，眼里是无尽的“怒其不争”。从门吱呀要打开的时候，到他悲凉的眼神扫向我们，这中间短短的几秒足够我们恢复原形。他只看到一群装乖的坏蛋，却放弃了抓现行的畅快淋漓。我当时是升级版的狗腿子，因为小学一直是优秀的班干部，老师的得力助手，所以，尽管我也是粥里的一粒米，却很希望他能像小学老师那样，神不知鬼不觉地一个箭步冲到班里，抓几个疯得厉害的人杀一儆百。他从未那样做过，也从未鼓励过我们告发什么人，只是那种悲凉的眼神至今让我难以忘怀。
　　（作者单位：北京铁路第二中学）