语文教学应该改变灌输与机械训练的方法，应该由学生主动积极地建构知识，增加学生实践的机会。要关注学生原有的经验，注意丰富学生的经历。要开发、建设、利用校园与社会的语文课程资源，在社会生活中学习语文。而社会生活，正是语文阅读教学与写作教学的源泉。
　　叶圣陶指出，语文是“生活上的一种必要工具”，语言文字的运用，如果脱离了生活，便成为了文字游戏，便成了空洞的东西。如果我们能够联系生活，那么，就会使阅读教学和作文教学收到事半功倍的效果。怎样与生活联系呢？下面，结全教学实践，谈谈个人肤浅的看法：
　　
　　一、联系生活，读懂文章，学会表达
　　
　　我们所阅读的材料，无论是课内教材，还是课外资料，无一不是文字的集合。著名教育家叶圣陶说过：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。这才是真正的读懂了作者。作者在创作时决不是随便选取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见、所感。学生鉴赏作品时，要通过文字去接触作者的所见所感。这就需要学生发挥想像和联想，结合自己的生活体验去想像作者创作的生活环境，去体会他的感受。
　　古文教学，学生一般兴趣不大，字词理解是学生学习的难点。怎样才能激起学生的学习兴趣，并高质量地理解课文呢？这就需要教师备好学生，要求学生联系自己，联系社会，深入思考，掌握学习方法，逐步养成良好的学习习惯。比如:我在教《期行》时，导入问学生：“老师与朋友约定下午5：00在校门口见面，然后一起去爬山，可是到了5：00，朋友还没来，我该怎么办？”有的学生说再等等，有的说打电话，有的说去找找，有的说一个人一走了之，有的指责朋友不守信用……学生热绪高涨，很快地融入到新课学习中，试读，品读，学生理解了内容，懂得了道理。我问学生:你认为哪一个词表现了元方的天真烂漫？文章中就这样一个字，能绘声绘色传其神，我们在生活中也应该多注意观察，在作文中灵活运用。长期这样训练下去，由文字到生活，由生活到文字，既学会了理解文意，又能用文字表达自己所观察的生活。
　　
　　二、联系生活，深层理解主旨，学会审题立意
　　
　　著名教育家叶圣陶说过：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了。还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想像，才能够领会。”在学习《孔乙己》时，引导学生进行探讨：
　　人们为什么要笑孔乙己“当真认识字么？”“怎么连半个秀才也没捞着？”孔乙己為什么又出现颓废的神情？孔乙己的一生应有许多方面的事情，为什么要定这一方面的事呢？让学生联系作者的写作背景，当时封建复古的逆流很猖獗，已于1906年废除的科举制度又有所抬头来想一想，就会明白作家深藏在文字里的含义。文章就是要通过孔乙己的不幸遭遇，反映封建教育对读书人的毒害，控诉科举制度的罪恶，揭示封建社会的世态炎凉。
　　理解了文章的主题之后，引导学生反过来想一想，这么大一个主题，从各个方面取材，恐怕也难以将它表现充分，作者是从哪一个侧面来反映主题的呢？作者就是通过孔乙己这个人物形象，用他连半个秀才都没有捞着而受人奚落和取笑、毒打，最后悲惨地死去，从一个人的遭遇反映整个社会的问题，采用了以少见大的写法。通过这篇文章的学习之后，要求学生把这种立意的方法用于写作实践，想一想，如果要我们写一篇文章反映“社会主义新农村”的主题，可以从哪些角度来写？怎样取材呢？需不需要从多方面来写？可不可以从一个家庭或一个物体等的变化中来反映呢？等等。这样，学生就学会了审题立意。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文教师必须高扬“语文与生活”的旗帜，只有走向社会，深入生活，紧密联系生活，才能提高学生的阅读能力与写作能力。
　　(作者单位：422800湖南省邵东县石株桥乡铁塘中学)