【摘要】作文是语文教学的重点和难点之一，新课程标准的教材中，作文教学仍然缺少科学性，随意性较强。再加上教师的教学理念与驾驭教材的能力问题，使作文教学成了小学语文教学的一个瓶颈。因此，重视小学作文教学的训练，提高小学生的写作能力，是目前语文教学亟待解决的问题。笔者从激发学生写作兴趣、积累素材丰富写作内容、鼓励为主增强写作信心三个方面阐述提高小学作文教学质量的途径。
　　【关键词】小学语文;作文教学;兴趣;积累;鼓励
　　当我看到学生面对作文题目苦笑相觑时，当我批改着没有灵性的作文时，深深地感受到小学生写作文时的无奈。作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有很大比例分数，但是我们的学生作文水平普遍低下，学生一见作文心就烦。尽管老师很努力地讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么，如何才能提高小学生的写作水平呢？下面谈一谈我的几点体会及做法。
　　一、营造写作氛围，激发写作兴趣
　　第一，以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，开始萌发出表达的欲望。教师亲自范例，将现实的生活变成文字，与学生分享，让学生感受到老师的知识水平，使学生敬佩崇拜，会对学生写作产生深远的影响。
　　第二，引导阅读，唤起兴趣。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。要写好作文，要让学生在熟读课文的基础上，扩大学生的知识面，引导学生多阅读报刊，阅读名家名篇，把读到的优秀作品拿到课堂上与学生分享，从而激起学生的阅读兴趣。
　　二、积累写作素材，丰富写作内容
　　第一，开僻园地，积累素材。作文是生活的一部分，它离不开生活。要想让学生的作文有意义地表达自己的真情实感，就必须有计划地指导学生学会观察生活，积累素材。例如，参与传统节日庆典和民情风俗等活动，他们目睹到的一切，人间百态就阵显眼前，老师再引导学生去观察描绘，学生自然有了写作内容。再如老师和学生一起吃早餐，要求学生吃多少拿多少，避免浪费，教育学生要珍惜粮食，以“割稻谷真辛苦，我们要珍惜这来之不易的粮食，同时也体会到父母为培养我们，付出的劳动是多么艰辛，以后我要发奋学习，不再辜负父母的一片苦心。”等句子的学习，体会农民伯伯劳动的艰辛和父母的伟大，让学生在参与过程中體验劳动的真实感受等。通过上面的活动内容，他们写出的文章自然就会题材新颖，内容真实具体，中心明确。这样丰富了学生的知识，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，从根本上开发了他们的写作源泉。
　　第二，留意小事，积累素材。学生的生活很平凡，对于一些“舍己救人”“勇斗歹徒”等感人场面接触甚少，所以要选择从身边的小事入手。例如，开学前不久，我们班小妙同学的眼睛近视了，为了不影响她的学习，在一次上课前我提议：“谁愿意与小妙换位置？”一阵沉默后，只听见小宇同学站起来说：“我愿意！”全班一片哗言。我赶紧捕捉这一细小的情节，布置学生把这一幕写下来。在他们的日记中，我读到他们对小宇同学助人为乐精神的赞美和以后怎样向他学习等等。事件虽小，但它真实，有发自内心的赞美，读起来有一番打动人心的滋味。在教学中，我们教师不能忽略生活中的一些小事，这些小事它有一定的意义，在小学生写作中能“以小见大”。如果对这些小事都视而不见，那么就会丢失许多宝贵的写作素材。
　　第三，坚持观察，积累素材。“在生活或学习中，无论做什么事都要持之以恒，才会取得最终的成功。”这是我经常教育学生的一句话。老舍也曾说过：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力。……要天天记，养成一种习惯。”这段话客观地强调坚持观察的重要性，所以我要求学生养成坚持随时随地观察，有材料就记录的习惯。记得有一次，我带学生到野外搞野炊活动，当时正值金秋时节，野外的秋色很迷人，我很希望学生能够仔细地观察并能把它记录下来，但我故意在出发之前没有布置这项任务，我以为这次一定没有几个人能做到，但是结果却让我大出所料。只见学生们忙完野炊活动后，就迫不及待地掏出小本子来，三个一伙，五个一群地走遍山野，去寻找秋天，去记下每一个真实或细小的发现，以及这次野炊的经过、意义和感想。回到学校后，我也相对应地布置了两道作文题，可以写有关秋天的景色，也可以写这次野炊活动。在批改作文时，我读到了一些题材新颖、内容真实的文章，有的连一棵小草、一只蚂蚁的细小发现都不放过，每一篇作文都给人一种全新的感觉。积累一定的素材，不仅丰富了学生的课余生活，又能为他们的写作素材添砖加瓦。
　　三、鼓励为主，增强写作自信心
　　在作文教学中，我们不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足，这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。例如，我经常挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，又增强了学生的激励效果。
　　为了更好地鼓励学生，激发他们的写作热情，增强写作的自信心，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，任何一篇文章都能挑出毛病。对于学生作文的评改，应该指出问题的所在，帮助其进一步发展。其次，要学会欣赏，以前的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识，即使学生写出了优秀的作文，教师给予的往往是表扬而不是欣赏，而欣赏才是平等的交流，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生受到尊重。教师给学生写的作文评语，不应该是简单的、生硬的说教，而是娓娓的交谈，因为老师几句赞美的话是沟通两代人的心符，给学生带来莫大的欣慰和欢乐，具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，将伴随学生度过一生。
　　综上所述，要全面提高作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的写作习惯，在实践中逐步提高自己的写作水平。