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摘 要小学数学教育可以有效地培养小学生的逻辑思维，但因为数学语言较为枯燥难懂，所以小学生对于学习数学的热情并不高，应当采取何种措施才能够将抽象的数学知识转变得更加生动形象，并将这些知识与小学数学教学相融合，是教师现在需要考虑的问题。本篇文章主要是对小学数学教学中的“有效指导”策略进行了探讨和分析，希望能给大家带来一些思考。
关键词小学数学教学;数学教学有效引导;数学教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0059-01
随着教学方式的不断创新，很多教师的教学理念也随着时代的发展逐步发生变化，学生逐渐在课堂知识占主体地位。教师在数学课堂上承担的角色也发生了极大的转变，逐步由知识的传授者向活动的引导者转变。如何引导小学生积极主动地去学习，发现自身学习知识不只是需要教师进行思考的问题，教师在小学数学课堂上可以合理地应用有效引导的教学策略，从而培养小学生自主学习的能力。
一、“有效引导”应用于小学数学教学中的意义
小学是学生的启蒙阶段，数学是其学习最基础的学科，对于小学生学习知识是非常重要的，其目的在于锻炼学生逻辑性能力，增强小学生逻辑思维能力，但在此阶段中对于数学的学习于小学生而言有着一定的困难性。因此教师应该从小学生的兴趣入手，在教授知识的过程中应采用“有效引导”教学方法，这样在学习时可以让小学生感到放松，体验学习数学的乐趣，所谓兴趣是学生最好的教师正是此道理，通过提升小学生对于数学学习的乐趣来提高学生的学习效率和学习成绩。
二、小学数学教学中“有效引导”的开展方法
（一）培养学生学习数学的动机
小学数学教师在开展数学课堂的过程中，应当使得小学生对数学学习抱有信心，從而提高教学质量。备课的时候，教师应该准备一些较为吸引学生注意力的教学内容，确保所学知识能留给学生深刻的印象，这样在正式的教学过程中可以在学生最专心的时候来讲解知识点的核心内容，确保学生对于知识点记忆深刻。
除此之外在教学中还可以根据学生已经掌握的知识引入新知识。在教学过程中，教师可为学生创设情境，让其进入丰富多彩的数学教学课堂。比如在学习形状的过程中，教师可以引导学生对正方形进行了解，根据正方形引导学生学习矩形、梯形等有关联的知识。为了能够有效地活跃小学数学课堂氛围，吸引小学生在课堂上的注意力，教师可以使用生活中常见的正方形和矩形物体来引导学生，让学生能够在观察物体的同时记住相关的知识。
（二）通过巧妙地引导理清学生思路
因为小学生年级比较小而且刚开始接触数学，逻辑思维能力不足，在学习的时候思路容易混乱。教师在教学的过程中应该注意这种现象的发生，及时有效指导学生，帮助学生理清思路。通过“有效引导”这一教学方法可以提高学生的自主学习能力。但小学生思维不全面，所以在自主学习中所获得的知识往往也不够全面，教师应在学生自主学习的时候进行监督，及时发现问题，并根据自学结果进行总结，帮助学生抓住重点知识。虽然小学生在数学课堂上占有主体地位，但是因为小学生的思想不够成熟所以缺乏自制力。因此，教师在数学教学课堂中不能够完全撒手，应当逐步引导小学生进行知识的学习。同时教师应该注意引导学生不要把注意力都集中在一个问题上，要将思维发散，把新的知识与旧的知识进行有效联系，从而帮助学生后期的学习打下坚固的基础。如在学习三角形相关的理论概念时，教师可以先对三角形的特点进行简单的讲解，然后让学生结合课文概念进行讨论。且教师要积极参与到学生讨论的过程中，及时了解学生对三角形特点了解的实际情况，一旦发现学生对三角形的概念存在误解时应当及时纠正。在学生讨论结束之后，数学教师可以依据学生讨论出的结果以及自己在学生讨论过程中发现的问题，让学生自己找到自己对知识的误解区域。
三、对学生出现的错误进行正确引导
小学生在学习数学期间出现错误的现象时有发生的，造成出现错误的原因有许多，如混淆所学知识点、没有能够合理运用学到的知识解决实际问题等。小学生出现错误的地方是其学习知识薄弱点。
除此之外，教师应在教学过程中找出自己教学中的不足之处，如为什么教学过程中知识混淆，或者未能理解知识点的原因等，并加以改正。其次，教师应该引导学生自己整理所出现错误的问题，发现自己的易错点，认识自己所学知识还有哪些不足，不断地去练习容易出错的知识点，另外教师还应该引导学生了解自己犯错误的原因，并讲解犯错误的知识，将小学生的知识薄弱点进行巩固，帮助学生完成知识的积累和提高。
四、结语
通过这篇文章的论述可以知道，教师在开展小学数学课堂的过程中利用有效引导的教学方式可以有效地改变传统的数学课堂的现状，帮助教师营造良好的小学数学课堂氛围，有利于让学生全身心地投入到数学知识的学习中。并且利用有效引导的教学方式不仅可以让小学生的思维模式更加灵活，也可以提高小学生自主学习的能力，从而使学生的学习能力整体提高。
参考文献：
[1]杜翠兰.小学数学教学中的有效引导策略[J].亚太教育， 2019（07）：99.
关键词小学数学教学;数学教学有效引导;数学教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0059-01
随着教学方式的不断创新，很多教师的教学理念也随着时代的发展逐步发生变化，学生逐渐在课堂知识占主体地位。教师在数学课堂上承担的角色也发生了极大的转变，逐步由知识的传授者向活动的引导者转变。如何引导小学生积极主动地去学习，发现自身学习知识不只是需要教师进行思考的问题，教师在小学数学课堂上可以合理地应用有效引导的教学策略，从而培养小学生自主学习的能力。
一、“有效引导”应用于小学数学教学中的意义
小学是学生的启蒙阶段，数学是其学习最基础的学科，对于小学生学习知识是非常重要的，其目的在于锻炼学生逻辑性能力，增强小学生逻辑思维能力，但在此阶段中对于数学的学习于小学生而言有着一定的困难性。因此教师应该从小学生的兴趣入手，在教授知识的过程中应采用“有效引导”教学方法，这样在学习时可以让小学生感到放松，体验学习数学的乐趣，所谓兴趣是学生最好的教师正是此道理，通过提升小学生对于数学学习的乐趣来提高学生的学习效率和学习成绩。
二、小学数学教学中“有效引导”的开展方法
（一）培养学生学习数学的动机
小学数学教师在开展数学课堂的过程中，应当使得小学生对数学学习抱有信心，從而提高教学质量。备课的时候，教师应该准备一些较为吸引学生注意力的教学内容，确保所学知识能留给学生深刻的印象，这样在正式的教学过程中可以在学生最专心的时候来讲解知识点的核心内容，确保学生对于知识点记忆深刻。
除此之外在教学中还可以根据学生已经掌握的知识引入新知识。在教学过程中，教师可为学生创设情境，让其进入丰富多彩的数学教学课堂。比如在学习形状的过程中，教师可以引导学生对正方形进行了解，根据正方形引导学生学习矩形、梯形等有关联的知识。为了能够有效地活跃小学数学课堂氛围，吸引小学生在课堂上的注意力，教师可以使用生活中常见的正方形和矩形物体来引导学生，让学生能够在观察物体的同时记住相关的知识。
（二）通过巧妙地引导理清学生思路
因为小学生年级比较小而且刚开始接触数学，逻辑思维能力不足，在学习的时候思路容易混乱。教师在教学的过程中应该注意这种现象的发生，及时有效指导学生，帮助学生理清思路。通过“有效引导”这一教学方法可以提高学生的自主学习能力。但小学生思维不全面，所以在自主学习中所获得的知识往往也不够全面，教师应在学生自主学习的时候进行监督，及时发现问题，并根据自学结果进行总结，帮助学生抓住重点知识。虽然小学生在数学课堂上占有主体地位，但是因为小学生的思想不够成熟所以缺乏自制力。因此，教师在数学教学课堂中不能够完全撒手，应当逐步引导小学生进行知识的学习。同时教师应该注意引导学生不要把注意力都集中在一个问题上，要将思维发散，把新的知识与旧的知识进行有效联系，从而帮助学生后期的学习打下坚固的基础。如在学习三角形相关的理论概念时，教师可以先对三角形的特点进行简单的讲解，然后让学生结合课文概念进行讨论。且教师要积极参与到学生讨论的过程中，及时了解学生对三角形特点了解的实际情况，一旦发现学生对三角形的概念存在误解时应当及时纠正。在学生讨论结束之后，数学教师可以依据学生讨论出的结果以及自己在学生讨论过程中发现的问题，让学生自己找到自己对知识的误解区域。
三、对学生出现的错误进行正确引导
小学生在学习数学期间出现错误的现象时有发生的，造成出现错误的原因有许多，如混淆所学知识点、没有能够合理运用学到的知识解决实际问题等。小学生出现错误的地方是其学习知识薄弱点。
除此之外，教师应在教学过程中找出自己教学中的不足之处，如为什么教学过程中知识混淆，或者未能理解知识点的原因等，并加以改正。其次，教师应该引导学生自己整理所出现错误的问题，发现自己的易错点，认识自己所学知识还有哪些不足，不断地去练习容易出错的知识点，另外教师还应该引导学生了解自己犯错误的原因，并讲解犯错误的知识，将小学生的知识薄弱点进行巩固，帮助学生完成知识的积累和提高。
四、结语
通过这篇文章的论述可以知道，教师在开展小学数学课堂的过程中利用有效引导的教学方式可以有效地改变传统的数学课堂的现状，帮助教师营造良好的小学数学课堂氛围，有利于让学生全身心地投入到数学知识的学习中。并且利用有效引导的教学方式不仅可以让小学生的思维模式更加灵活，也可以提高小学生自主学习的能力，从而使学生的学习能力整体提高。
参考文献：
[1]杜翠兰.小学数学教学中的有效引导策略[J].亚太教育， 2019（07）：99.