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摘 要：对于英语学习来说，阅读训练是必不可少的一项学习任务。本文认为在小学英语阅读教学中，教师可从课前准备、课堂指导以及各种形式的英语阅读学习活动的开展几个方面入手，有效地进行英语阅读训练，实现阅读教学目标。
关键词：小学英语；阅读训练；阅读技巧
在小学英语教学中，阅读训练由于与学生掌握的英语词汇、语法等基础知识及学生的语感有着密切的联系，所以具有很强的综合性，既是英语教学的重点，也是学生学习英语的难点。教师需要根据小学生的英语基础、思维方式等科学地组织英语阅读训练，层层深入、循序渐进。为了提升小学英语阅读训练的实际效果，可以采取以下几点策略：
1.做好阅读前期准备，克服阅读障碍
小学生掌握的英语基础知识有限，在英语阅读训练中，不可避免地会遇到一些较难的词汇、语法、句型等影响阅读理解的障碍。教师在进行小学英语阅读训练时，需要运用一些直观形象的教学手段，创设英语阅读情境，帮助学生克服在英语阅读中可能遇到的困难，激发学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，为让学生顺利地阅读做好铺垫。
例如，在教学译林版小学《英语》（下同）五年级下册Unit 7 Chinese festivals的Story time板块时，教师为了活跃学生的思维，让学生更加轻松地阅读教材中的内容，可以先通过多媒体课件展示我国各种不同的传统节日，以及典型的风俗习惯、特色食品等的图片，包括Spring Festival（春节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、dumplings（饺子）、rice dumplings（粽子）、moon cakes（月饼）等。学生借助这些图片，可以准确猜测出生词的意思，加上教师的解析，就能对这些词汇形成初步的感知。当学生在阅读中遇到这些词汇时，也就能比较准确地理解文本的意思，而且这些生动直观的图片展示，也激发了学生的阅读兴趣，让接下来的阅读教学更加顺利。
总之，在进行小学英语阅读训练时，教师应根据学生的实际情况，预测学生在阅读中可能遇到的困难，并进行简单的讲解指导，帮助学生积累词汇、语法，营造愉悦的学习氛围，激活学生思维，让学生更加顺利地进行英语阅读学习。
2.指导学生阅读行为，训练阅读技能
在英语阅读中，学生还需要掌握一些必要的阅读方法，恰当地运用阅读技巧，教师需要扮演好指导者的角色，及时引导学生的阅读学习行为，点拨学生的阅读方法，训练学生的英语阅读技巧，让学生更加熟练准确地应用阅读方法、深入理解阅读文本的大意、积累英语阅读的经验。
例如，在教学六年级上册的Unit 1 The king’s new clothes的Story time板块时，笔者让学生结合教材插图，先尝试自己阅读，理解课文大意。由于许多学生都听过汉语版的《皇帝的新装》，所以在阅读到“Clever people can see them. Foolish people can’t see them.”这句话时，许多学生都能猜测出这句话的整体意思是“聪明的人可以看到新衣服，笨人看不到新衣服。”在此基础上，为了让学生更准确地理解“clever”“foolish”这两个单词的意思，笔者说：“我有时会说‘You are clever.’来夸奖一些学生聪明。”这样，学生就理解了clever的意思。然后，笔者再让学生观察整个句子，学生发现foolish与clever的意思相反，从而理解了foolish的意思是“愚蠢的”。
教师需要关注阅读过程的指导，重视学生在英语阅读中的表现，指导学生找出关键语句，借助上下文的语境，准确地理解词语的意思，进行快速阅读，提高英语阅读效率。
3.设计多种学习任务，锻炼阅读能力
英语阅读训练的目的不仅是要丰富学生的英语知识，更重要的是促使学生掌握阅读的方法，培养学生的阅读理解能力。教师应精心地设计不同形式的问题，利用多样化的学习任务检测学生的阅读效果，为学生创造应用英语的机会，让学生积极地参与交流，促进师生、生生之间的有效互动，帮助学生巩固英语知识和技能、锻炼英语阅读能力、逐渐养成良好的英语阅读习惯。
例如，在完成六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的Story time学习以后，笔者为了检测学生对这篇文章的理解程度，让学生尝试用自己的语言说一说自己对于课文的理解。有学生说：“The king is foolish. The little boy is clever.”还有学生说：“We should be honest（诚实）。”“We shouldn’t tell a lie.”学生通过谈论自己的理解和感受，以及倾听其他同学的想法，锻炼了自己的思维能力，加深了自己对于阅读内容的理解。
换言之，英语阅读训练完成之后，教师应利用一些形式各异的学习任务，让学生自由地表达自己的观点，讨论阅读的收获，交流英语阅读的感受，从而增强学生在英语阅读中的体验，不断增强学生的英语学习能力。
总之，英语阅读训练是提升学生阅读理解能力的主要方式。在小学英语教学中，教师需要重视英语阅读训练，还原学生的主体地位，营造良好的英语阅读氛围，调动学生参与英语阅读的兴趣，加强指导，为学生的英语阅读创造有利的条件，促使学生掌握猜测词义的常用方法，学会找出关键语句等阅读技巧，从而提升学生的英语学习能力。
参考文献
陈洪伟.2016.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].中国校外教育（6）.
桑长芹.2015.浅谈说唱在小学英语教学中的作用与运用[J].英语教师（11）.
赵敏.2015.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].英语教师（11）.
郑莉.2016.体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J].科教导刊：下旬（3）.
关键词：小学英语；阅读训练；阅读技巧
在小学英语教学中，阅读训练由于与学生掌握的英语词汇、语法等基础知识及学生的语感有着密切的联系，所以具有很强的综合性，既是英语教学的重点，也是学生学习英语的难点。教师需要根据小学生的英语基础、思维方式等科学地组织英语阅读训练，层层深入、循序渐进。为了提升小学英语阅读训练的实际效果，可以采取以下几点策略：
1.做好阅读前期准备，克服阅读障碍
小学生掌握的英语基础知识有限，在英语阅读训练中，不可避免地会遇到一些较难的词汇、语法、句型等影响阅读理解的障碍。教师在进行小学英语阅读训练时，需要运用一些直观形象的教学手段，创设英语阅读情境，帮助学生克服在英语阅读中可能遇到的困难，激发学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，为让学生顺利地阅读做好铺垫。
例如，在教学译林版小学《英语》（下同）五年级下册Unit 7 Chinese festivals的Story time板块时，教师为了活跃学生的思维，让学生更加轻松地阅读教材中的内容，可以先通过多媒体课件展示我国各种不同的传统节日，以及典型的风俗习惯、特色食品等的图片，包括Spring Festival（春节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、dumplings（饺子）、rice dumplings（粽子）、moon cakes（月饼）等。学生借助这些图片，可以准确猜测出生词的意思，加上教师的解析，就能对这些词汇形成初步的感知。当学生在阅读中遇到这些词汇时，也就能比较准确地理解文本的意思，而且这些生动直观的图片展示，也激发了学生的阅读兴趣，让接下来的阅读教学更加顺利。
总之，在进行小学英语阅读训练时，教师应根据学生的实际情况，预测学生在阅读中可能遇到的困难，并进行简单的讲解指导，帮助学生积累词汇、语法，营造愉悦的学习氛围，激活学生思维，让学生更加顺利地进行英语阅读学习。
2.指导学生阅读行为，训练阅读技能
在英语阅读中，学生还需要掌握一些必要的阅读方法，恰当地运用阅读技巧，教师需要扮演好指导者的角色，及时引导学生的阅读学习行为，点拨学生的阅读方法，训练学生的英语阅读技巧，让学生更加熟练准确地应用阅读方法、深入理解阅读文本的大意、积累英语阅读的经验。
例如，在教学六年级上册的Unit 1 The king’s new clothes的Story time板块时，笔者让学生结合教材插图，先尝试自己阅读，理解课文大意。由于许多学生都听过汉语版的《皇帝的新装》，所以在阅读到“Clever people can see them. Foolish people can’t see them.”这句话时，许多学生都能猜测出这句话的整体意思是“聪明的人可以看到新衣服，笨人看不到新衣服。”在此基础上，为了让学生更准确地理解“clever”“foolish”这两个单词的意思，笔者说：“我有时会说‘You are clever.’来夸奖一些学生聪明。”这样，学生就理解了clever的意思。然后，笔者再让学生观察整个句子，学生发现foolish与clever的意思相反，从而理解了foolish的意思是“愚蠢的”。
教师需要关注阅读过程的指导，重视学生在英语阅读中的表现，指导学生找出关键语句，借助上下文的语境，准确地理解词语的意思，进行快速阅读，提高英语阅读效率。
3.设计多种学习任务，锻炼阅读能力
英语阅读训练的目的不仅是要丰富学生的英语知识，更重要的是促使学生掌握阅读的方法，培养学生的阅读理解能力。教师应精心地设计不同形式的问题，利用多样化的学习任务检测学生的阅读效果，为学生创造应用英语的机会，让学生积极地参与交流，促进师生、生生之间的有效互动，帮助学生巩固英语知识和技能、锻炼英语阅读能力、逐渐养成良好的英语阅读习惯。
例如，在完成六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的Story time学习以后，笔者为了检测学生对这篇文章的理解程度，让学生尝试用自己的语言说一说自己对于课文的理解。有学生说：“The king is foolish. The little boy is clever.”还有学生说：“We should be honest（诚实）。”“We shouldn’t tell a lie.”学生通过谈论自己的理解和感受，以及倾听其他同学的想法，锻炼了自己的思维能力，加深了自己对于阅读内容的理解。
换言之，英语阅读训练完成之后，教师应利用一些形式各异的学习任务，让学生自由地表达自己的观点，讨论阅读的收获，交流英语阅读的感受，从而增强学生在英语阅读中的体验，不断增强学生的英语学习能力。
总之，英语阅读训练是提升学生阅读理解能力的主要方式。在小学英语教学中，教师需要重视英语阅读训练，还原学生的主体地位，营造良好的英语阅读氛围，调动学生参与英语阅读的兴趣，加强指导，为学生的英语阅读创造有利的条件，促使学生掌握猜测词义的常用方法，学会找出关键语句等阅读技巧，从而提升学生的英语学习能力。
参考文献
陈洪伟.2016.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].中国校外教育（6）.
桑长芹.2015.浅谈说唱在小学英语教学中的作用与运用[J].英语教师（11）.
赵敏.2015.如何培养小学生良好的英语学习习惯[J].英语教师（11）.
郑莉.2016.体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J].科教导刊：下旬（3）.