摘 要：新课标背景下，教师只有树立以学生为主体的教育观念，给学生创设充分的学习交流空间，才能点燃学生内在的发展热情，才能点燃学生内在的学习热情，才能真正提高课堂教学的实效性。因此，小学数学课堂上，教师要结合小学生的身心发展特点，结合具体的教学内容，运用符合新课标理念的教学方法，调动学生学习的主观能动性，让班级中的每一个學生都能在原有基础上获得发展和提升。
　　关键词：小学数学；以生为本；课堂教学
　　大千世界，一个孩子就是一朵花，以各自的方式绽放。因此，教师应俯首静听每一朵花开的声音，让学生以更加积极的态度投入到学习活动中，进而让每一个学生都能如花般成长。小学数学是小学教育体系中的重要组成部分，小学数学教师要结合新课标理念，结合班级学生的学习特点，运用有效的教学方法，充分调动学生学习的主观能动性，切实促进学生的发展和提升。
　　一、实践活动，增强学生的学习体验
　　所谓的实践活动，就是教师结合具体的数学内容，引导学生进行动手操作，让学生在动手操作中深刻理解数学概念，构建数学知识体系。教学实践证明，数学操作实践活动，能够加强学生的学习体验，能够促使学生切实经历知识的形成过程，能够使学生在思考、实践中形成一定的数学思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要创造条件，组织学生开展丰富多彩的实践活动，将抽象的数学知识形象化。
　　例如，学生在学习圆面积的过程中，需要运用转化的思想，将圆形卡片转化成长方形卡片，然后结合长方形的面积计算公式，推导出圆形的面积计算公式。在整个转化过程中，学生需要思考，要将圆形卡片等分成多少份？要如何拼接等分好的图形？要如何分析转化前与转化后的图形面积？学生会进行剪切，拼接，会展开深入的思考和对比，会进行多次实验和观察，会深刻构建转化的数学思想。
　　又如学生在学习圆柱体表面积时，教师同样可以引导学生进行实践操作，即引导学生将圆柱体实物拆分开，直观感知圆柱体的侧面，直观感知圆柱体上下两面的面积是否一样。学生在拆分与重组的过程中，会深刻理解圆柱体表面积等于上下两面面积加侧面面积的数学定理。
　　二、小组合作，培养学生的学习能力
　　新课标中提倡自主、合作、探究的学习方式，而小组合作就是这样一种能够培养学生自主、合作、探究能力的学习方式。因此，在小学数学教学中，教师要将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，然后引导学生在自主思考的基础上展开合作探究。
　　例如有关方程的问题解决，学生会感到有些许难度。教师可以引导学生就具体的方程问题进行合作探讨。如这道题目：爸爸今年的年龄是女儿的3倍，爸爸比女儿大24岁，女儿和爸爸今年分别是多少岁？学生要先自主思考：这道题中的等量关系是什么？如何设未知数，如何列方程？然后再以小组为单位，互相分享自己的解题思路。如有的学生设女儿的年龄是x，那么根据题意，可以列出3x=x+24；有的学生设爸爸的年龄是x，那么根据题意就是=x-24，这个方程需要学生去分母，学生可以再分享有分母的方程的计算步骤，进而每一个学生都会在原有基础上获得提升。
　　三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　如果把数学知识比作食盐，那么问题情境就犹如含有食盐的美食。人们单吃食盐肯定是难以下咽，但是人们会在享受美食时吃下很多食盐。学生单调地构建数学知识比较低效，但是学生会在探究情境问题时，高效地构建数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
　　又如“平行四边形的面积”，教学这节课时，教师可以运用多媒体课件直观呈现一块长方形菜地和一块平行四边形菜地，引导学生思考：假设这两块菜地的主人想互相交换一下，是否公平？学生会意识到，根据题意，考虑其是否公平就是考虑这两块菜地的大小是否相等，大小就是面积。长方形的面积之前已经学过了，那么就是计算平行四边形的面积，进而学生就会探索平行四边形的面积。
　　总而言之，以生为本是新课标中的重要理念之一，是素质教育极力提倡的教育理念。在小学数学教学过程中，教师要贯彻以生为本的教学理念，要结合小学生的学习特点，运用实践活动、小组合作和创设问题情境等教学策略，在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]钱耀刚，张维.游戏化学习案例：《调整图形》教学设计[J].中国信息技术教育，2016（22）.
　　[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）.
　　编辑 刘晓宇