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摘 要：本文重点分析了团队合作在初中化学教学中的作用和意义，从学生自信心的构建，生活化案例的应用，分组的组织实施，多种教学方法和手段的配合等提出了具体的措施，从而实现初中化学中学生合作意识的有效培养。
关键词：化学；教学；合作；案例；自信心
一、引言
现代的初中生都是独生子女，其团队合作意识不强，这样对他们今后进入社会是十分不利的。他们急需团队意识，合作精神的培养。初中化学是一门具有动手能力的应用型学科，在这一课程的教学中融入更好的团队合作，可行性很强。
二、团队合作融入初中化学教学的意义
1.激发学生参与化学教学的积极性。合作意识的培养需要组织学生开展更多的情境教学，这样的练习方式需要互动教学，打破了传统的填压式的教学模式，学生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种理论指导实践将给学生带来了好奇心，学生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。
2.培养学生自学能力。合作意识的培养属于素质教学的一部分，其学习能力提升需要教师引导学生培养一种良好的学习习惯，例如从一个问题中寻找出的解决方法，潜移默化的影响直接作用在学生化学学习的能力上，使得学生喜欢上化学学习，主动开展相关知识的学习，最终形成的良好的学习习惯将实现学生自学能力的提升。
3.优化教学氛围。合作意识的培养需要有良好的学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生解题能力等），不断优化教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出教学的氛围优化。学生只有在具有良好的交流氛围中才能实现素养和能力的提升。
4.激发学生的创新意识。合作意识的培养实现学生对化学问题的积极思考，需要学生不断参与教学，独立思考、拓展解决问题的思路，这样教学方法可以帮助学生更好的思考相关问题，只有学生参与教学的思考不断深入之后，他们才能初中化学学习的积极性也就进一步提升，利用学过的化学反应式等相关知识解决问题的意识也就不断增强，实现了创新理念的建立。
三、初中化学教学构建合作意识的具体措施
1.学生自信心的构建。笔者在教学过程中，发现一些学生在化学学习上存在一定的障碍，由于相关知识掌握不牢，学习的有效性不足，经常出现半天解不出一道问题，这种解题障碍主要源自学生自信心不足，学生对自己解决问题的能力不自信，对相关知识点的不熟悉，这样就需要教师在组织学生进行经常性练习解题技巧的时候，注重学生的这种差异化的教学，对那些解题存在困难的学生需要在平时加强交流，实现与学生的心理问题的解决，同时需要鼓励学生自己在家需要不断加强相关知识的掌握，不断克服自己自信心不足的问题，循序渐进，不断构建学生数学解题的自信心。
2.融入生活化的案例。初中化学的教学内容相对比较简单，都是我们生活中必须使用的化学知识，在教学内容上具有实践性。这也为我们开展教学内容的生活化改造提供了基础和前提。这些化学的知识直接教授给学生的时候，由于学生的抽象思维还没有完全建立，学生对那些抽象的问题的认识还缺乏必要的理解和认识，将这些理论知识的抽象问题使用一些生活化的案例进行铺垫，从具体到抽象，从简单到复杂，这就符合了学生认识事物的一般规律，也是初中化学教学的质量提升的前提和保证。因此教师需要对教材中平时学生反映比较强烈的问题，加入大量的生活化的案例，从具体的问题开展讲解，在学生对这些具体问题有所认识之后，教师在进行相关概念、公式、反应式的讲解。例如馒头为什么会发霉，铁为什么会生锈等这些生活化的问题都可以进一步实现学生在化学教学中进行团队合作解决问题的基础。学生对这一问题的解决存在一定的畏难情绪，需要引入更多学生熟悉的例子进行教学，就是将抽象的问题具体化，生活化。同时这些生活化的问题都属于开放式，在开展合作意识培养的时候更加具有实践可操作性。
3.开展有效分组。合作教学就需要进行有效的学生分组。将学生进行分组有很多方面需要注意，尤其是学生的层次需要进行有效搭配，化学学习的优等生需要与学困生进行适当的搭配，这样可以实现学生之间的相互帮助，同时小组与小组之间也不是相对独立的，可以进一步构建学习研究小组之间的相当合作，这样才能更好的满足学生开展合作学习的需要。
4.综合多种教学方法和手段。合作教学是一种教学理念，需要有一些具有的教学方法和手段支撑。任务教学法，将学习过的知识进行有机组合，引入一个生活化、开放性的案例，让学生进行合作研究，这样学生可以开展有效的团队合作。例如，在进行水的净化教学中，可以设置一些问题，净化设备如何组合，自来水厂如何进行水的处理，等这些都可以需要学生进行分组进行讨论，相互之间进行有效的分工，从教材上、甚至网络上进行相关问题的查找，然后进行解决方法进行总结凝练，在这些的一些教学形势下，学生相互合作的主动性、积极性也就被有效调动。
四、结语
团队合作是现代社会需要掌握的基本生存技能，在工作中，需要考虑与别人之间协同开展，多人是柴火焰高，这样的团队合作才能更好的完成相关任务和工作。初中化学是一门应用性很强的课程，需要学生在教学过程中更多的融入团队合作意识，才能更好的开展初中化学的学习。
参考文献：
[1]索彦霞，巩璐雲，杨月苹，等.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015，21（07）：23-24.
[2]李玉霞，杨亮星，等.基于信息化环境的合作学习在初中化学课程中的应用探究——以二氧化碳的实验室制取为例[J].科技展望，2015，21（02）：176-177.
[3]狄海滨.突出主体，体现主导——合作学习教学方式在初中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2016，25（04）：192-193.
关键词：化学；教学；合作；案例；自信心
一、引言
现代的初中生都是独生子女，其团队合作意识不强，这样对他们今后进入社会是十分不利的。他们急需团队意识，合作精神的培养。初中化学是一门具有动手能力的应用型学科，在这一课程的教学中融入更好的团队合作，可行性很强。
二、团队合作融入初中化学教学的意义
1.激发学生参与化学教学的积极性。合作意识的培养需要组织学生开展更多的情境教学，这样的练习方式需要互动教学，打破了传统的填压式的教学模式，学生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种理论指导实践将给学生带来了好奇心，学生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。
2.培养学生自学能力。合作意识的培养属于素质教学的一部分，其学习能力提升需要教师引导学生培养一种良好的学习习惯，例如从一个问题中寻找出的解决方法，潜移默化的影响直接作用在学生化学学习的能力上，使得学生喜欢上化学学习，主动开展相关知识的学习，最终形成的良好的学习习惯将实现学生自学能力的提升。
3.优化教学氛围。合作意识的培养需要有良好的学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生解题能力等），不断优化教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出教学的氛围优化。学生只有在具有良好的交流氛围中才能实现素养和能力的提升。
4.激发学生的创新意识。合作意识的培养实现学生对化学问题的积极思考，需要学生不断参与教学，独立思考、拓展解决问题的思路，这样教学方法可以帮助学生更好的思考相关问题，只有学生参与教学的思考不断深入之后，他们才能初中化学学习的积极性也就进一步提升，利用学过的化学反应式等相关知识解决问题的意识也就不断增强，实现了创新理念的建立。
三、初中化学教学构建合作意识的具体措施
1.学生自信心的构建。笔者在教学过程中，发现一些学生在化学学习上存在一定的障碍，由于相关知识掌握不牢，学习的有效性不足，经常出现半天解不出一道问题，这种解题障碍主要源自学生自信心不足，学生对自己解决问题的能力不自信，对相关知识点的不熟悉，这样就需要教师在组织学生进行经常性练习解题技巧的时候，注重学生的这种差异化的教学，对那些解题存在困难的学生需要在平时加强交流，实现与学生的心理问题的解决，同时需要鼓励学生自己在家需要不断加强相关知识的掌握，不断克服自己自信心不足的问题，循序渐进，不断构建学生数学解题的自信心。
2.融入生活化的案例。初中化学的教学内容相对比较简单，都是我们生活中必须使用的化学知识，在教学内容上具有实践性。这也为我们开展教学内容的生活化改造提供了基础和前提。这些化学的知识直接教授给学生的时候，由于学生的抽象思维还没有完全建立，学生对那些抽象的问题的认识还缺乏必要的理解和认识，将这些理论知识的抽象问题使用一些生活化的案例进行铺垫，从具体到抽象，从简单到复杂，这就符合了学生认识事物的一般规律，也是初中化学教学的质量提升的前提和保证。因此教师需要对教材中平时学生反映比较强烈的问题，加入大量的生活化的案例，从具体的问题开展讲解，在学生对这些具体问题有所认识之后，教师在进行相关概念、公式、反应式的讲解。例如馒头为什么会发霉，铁为什么会生锈等这些生活化的问题都可以进一步实现学生在化学教学中进行团队合作解决问题的基础。学生对这一问题的解决存在一定的畏难情绪，需要引入更多学生熟悉的例子进行教学，就是将抽象的问题具体化，生活化。同时这些生活化的问题都属于开放式，在开展合作意识培养的时候更加具有实践可操作性。
3.开展有效分组。合作教学就需要进行有效的学生分组。将学生进行分组有很多方面需要注意，尤其是学生的层次需要进行有效搭配，化学学习的优等生需要与学困生进行适当的搭配，这样可以实现学生之间的相互帮助，同时小组与小组之间也不是相对独立的，可以进一步构建学习研究小组之间的相当合作，这样才能更好的满足学生开展合作学习的需要。
4.综合多种教学方法和手段。合作教学是一种教学理念，需要有一些具有的教学方法和手段支撑。任务教学法，将学习过的知识进行有机组合，引入一个生活化、开放性的案例，让学生进行合作研究，这样学生可以开展有效的团队合作。例如，在进行水的净化教学中，可以设置一些问题，净化设备如何组合，自来水厂如何进行水的处理，等这些都可以需要学生进行分组进行讨论，相互之间进行有效的分工，从教材上、甚至网络上进行相关问题的查找，然后进行解决方法进行总结凝练，在这些的一些教学形势下，学生相互合作的主动性、积极性也就被有效调动。
四、结语
团队合作是现代社会需要掌握的基本生存技能，在工作中，需要考虑与别人之间协同开展，多人是柴火焰高，这样的团队合作才能更好的完成相关任务和工作。初中化学是一门应用性很强的课程，需要学生在教学过程中更多的融入团队合作意识，才能更好的开展初中化学的学习。
参考文献：
[1]索彦霞，巩璐雲，杨月苹，等.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015，21（07）：23-24.
[2]李玉霞，杨亮星，等.基于信息化环境的合作学习在初中化学课程中的应用探究——以二氧化碳的实验室制取为例[J].科技展望，2015，21（02）：176-177.
[3]狄海滨.突出主体，体现主导——合作学习教学方式在初中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2016，25（04）：192-193.