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摘 要：随着各大高校对实验教学重视程度的提高，《经济预测与决策》课程以其可操作性和实用性的特点，逐渐成为财经类高校培养学生实践创新能力的核心课程。本文结合经济预测与决策课程的特点和学生的实际情况，从实验课程教学现状、实验教学方法和手段等几个方面进行课程建设与管理研究，以期更好的开展课程教学工作。
关键词：《经济预测与决策》；实验课程建设；实验课程管理
面对瞬息万变的宏观经济形势和纷繁复杂的市场环境，我们需要在不完全观察资料的基础上，对不确定的事物抓准其关键指标进行可靠估计，以便做出科学的预测和合理的决策。“经济预测与决策”正是处理这些问题的有效工具和手段。该课程能引导学生运用统计学、计量经济学的理论及分析方法，研究和判断市场经济中各种不确定现象未来数值。笔者根据近年来中南财经政法大学《经济预测与决策》实验课程的开设情况进行现状分析，并对该实验课程的建设和管理模式总结出一些心得，期望对推进《经济预测与决策》实验课程的建设和管理提供思路。
一、《经济预测与决策》实验课程开设的现状
（一）实验对象。《经济预测与决策》实验课程面对的对象为我校经济管理相关专业的本科生。自2012年，已经开展了年4，涉及学生大约300人。
（二）实验时间。《经济预测与决策》实验课程的教学时间一般安排大约16个课时，包含在《经济预测与决策》课程的48学时之内。课程通常安排在本科生第5、6学期，经过前几个学期的系统学习，学生在对统计学、计量经济学、管理学等相关领域知识有所掌握的前提下再对其进行实验课程的讲解，大大提高了课堂教学效率和教学质量。
（三）实验内容和方式。《经济预测与决策》课程中的许多理论和方法比较抽象，再加上目前的课堂教学方法，使得学生脱离了经济社会实际，使得学生理解这些知识点的难度大无法将所学课本知识灵活运用到实际经济问题当中。
所以应当通过实验教材中相关经济问题的具体案例，配合统计软件来培养学生动手操作解决实际经济问题的能力，可以更好的服务于学习《经济预测与决策》实验教学。目前我校采用具有强大分析功能的R软件和提供动态可视化图示的Mathematica软件。这两款统计软件的使用不仅可以引起学生的兴趣，还可以提高学生的学习积极性主动去探究现实生活中的经济规律。
（四）实验课程考核。课程教学结束以后对学生进行综合检测，来评价学生对知识和技能的掌握程度。摒除传统教学中仅以课本为主的闭卷考试方式，采取课题研究小组的合作模式进行当前经济热点选择、调查研究、建立模型并进行分析论证结论。授课教师适度参与到学生的教学环节中，进行探讨式教学以引导学生思路、点评指导为主。根据学生完成实验报告的质量、实验课堂上的表现及实验报告，按相应等级进行评分，写出评语并对整体实验课程教学进行总结，构建教评一体的实验教学评价体系。
二、《经济预测与决策》实验课程建设和管理的基本内容
（一）构建完善的实验课程教学体系是实现教学整体优化的坚实基础。实验课程体系的涉及要素在增多，层次在增加，各部分关联复杂。一套完整的实验课程体系建设不仅涉及到配套的课程教学大纲、完备的教学案例库更得落实到硬件资源和师资资源上。各专业之间互相配合，将理论教学和实验教学的内容合理整合，并做到有效衔接。课程设置要在咨询国内该课程专家的基础上，将学科发展前沿的研究成果和教学资料及时运用，不断改进和完善课程教学体系，从而形成框架齐全且具有财经类高校特色的《经济预测与决策》实验课程体系。
（二）科学的教学方法是实现教学整体优化的前提条件。遵循现代教育规律采用科学的教学，对学生实行启发式、互动式教学。在课程讲授之前，精心设计实验课程教学环节，将知识的传授与探索相结合，引导启发创新思维，提高教学质量；在课程讲授时，加强经济社会问题的案例分析教学，引导学生围绕案例开展课堂、小组讨论；在课题训练时，让学生做到自主选择感兴趣的研究领域并进行调查分析、查找文献、实证探究，训练学生独立解决问题的能力；在课程考核时，不以单一的闭卷考试方式进行检测，采用课题论文、小组为单位进行答辩汇报、实验报告等多种方式对学生进行课程考量。
（三）浓厚的学习兴趣是实现教学整体优化的重要环节。培养学生主动去求知、探索、实践的能力是由“填鸭式”教学向“研究型”教学转变的初衷。在师生一起的探究过程中逐渐激发学生对该课程的兴趣，鼓励学生自行设计并掌控学习过程，积极参与到解决实际经济社会中的相关问题中来。在解决问题的过程中不断引导学生迸发创新思维将理论知识与实际问题相结合。同时运用统计软件进行辅助教学，锻炼学生的上机操作能力为实际问题的解决提供技术支持。学生提交的操作结果会得到授课老师的及时指导，以便加以修正。在教学中，一个个数据结果的输出也会使学生获得惊喜带来成就感，从而提高学习积极性，对课程学习产生浓厚兴趣。
（四）实验教材、讲义及案例库的及时更新是实现教学整体优化的重要保证。以实验授课老师为主，分工负责开发本课程相应的实验教材、讲义和案例库，解决实验教材编写滞后的问题，培养学生对此课程的兴趣，并提供学生更多能够实际操作的机会，提高学生的运用统计软件进行经济预测与决策的实际操作能力。《经济预测与决策》的教材编制必须紧跟社会时代发展潮流、紧抓财经热点问题，将真实的案例进行改变反映到教学中来，不断完善教学资料更新教学内容。老课本虽经典但也无法适应日新月异的现代社会，授课老师应该不断搜集最新的经济统计资料、运用最新的经济计量方法，给学生传递最新的科研成果才能与时俱进，推动经济预测与决策的不断发展。
参考文献：
[1]朱建平.经济预测与决策[M].厦门大学出版社，2012.
[2]赵建华.实验课程体系建设的系统思考[J].高教探索，2005.
[3]韩苗.经济预测与决策课程研究型教学模式改革探讨[J].科教导刊，2013.
[4]刘晓平.《计量经济学》探索性实验教学模式研究—以青海大学为例[J].科学导刊，2011，32.
关键词：《经济预测与决策》；实验课程建设；实验课程管理
面对瞬息万变的宏观经济形势和纷繁复杂的市场环境，我们需要在不完全观察资料的基础上，对不确定的事物抓准其关键指标进行可靠估计，以便做出科学的预测和合理的决策。“经济预测与决策”正是处理这些问题的有效工具和手段。该课程能引导学生运用统计学、计量经济学的理论及分析方法，研究和判断市场经济中各种不确定现象未来数值。笔者根据近年来中南财经政法大学《经济预测与决策》实验课程的开设情况进行现状分析，并对该实验课程的建设和管理模式总结出一些心得，期望对推进《经济预测与决策》实验课程的建设和管理提供思路。
一、《经济预测与决策》实验课程开设的现状
（一）实验对象。《经济预测与决策》实验课程面对的对象为我校经济管理相关专业的本科生。自2012年，已经开展了年4，涉及学生大约300人。
（二）实验时间。《经济预测与决策》实验课程的教学时间一般安排大约16个课时，包含在《经济预测与决策》课程的48学时之内。课程通常安排在本科生第5、6学期，经过前几个学期的系统学习，学生在对统计学、计量经济学、管理学等相关领域知识有所掌握的前提下再对其进行实验课程的讲解，大大提高了课堂教学效率和教学质量。
（三）实验内容和方式。《经济预测与决策》课程中的许多理论和方法比较抽象，再加上目前的课堂教学方法，使得学生脱离了经济社会实际，使得学生理解这些知识点的难度大无法将所学课本知识灵活运用到实际经济问题当中。
所以应当通过实验教材中相关经济问题的具体案例，配合统计软件来培养学生动手操作解决实际经济问题的能力，可以更好的服务于学习《经济预测与决策》实验教学。目前我校采用具有强大分析功能的R软件和提供动态可视化图示的Mathematica软件。这两款统计软件的使用不仅可以引起学生的兴趣，还可以提高学生的学习积极性主动去探究现实生活中的经济规律。
（四）实验课程考核。课程教学结束以后对学生进行综合检测，来评价学生对知识和技能的掌握程度。摒除传统教学中仅以课本为主的闭卷考试方式，采取课题研究小组的合作模式进行当前经济热点选择、调查研究、建立模型并进行分析论证结论。授课教师适度参与到学生的教学环节中，进行探讨式教学以引导学生思路、点评指导为主。根据学生完成实验报告的质量、实验课堂上的表现及实验报告，按相应等级进行评分，写出评语并对整体实验课程教学进行总结，构建教评一体的实验教学评价体系。
二、《经济预测与决策》实验课程建设和管理的基本内容
（一）构建完善的实验课程教学体系是实现教学整体优化的坚实基础。实验课程体系的涉及要素在增多，层次在增加，各部分关联复杂。一套完整的实验课程体系建设不仅涉及到配套的课程教学大纲、完备的教学案例库更得落实到硬件资源和师资资源上。各专业之间互相配合，将理论教学和实验教学的内容合理整合，并做到有效衔接。课程设置要在咨询国内该课程专家的基础上，将学科发展前沿的研究成果和教学资料及时运用，不断改进和完善课程教学体系，从而形成框架齐全且具有财经类高校特色的《经济预测与决策》实验课程体系。
（二）科学的教学方法是实现教学整体优化的前提条件。遵循现代教育规律采用科学的教学，对学生实行启发式、互动式教学。在课程讲授之前，精心设计实验课程教学环节，将知识的传授与探索相结合，引导启发创新思维，提高教学质量；在课程讲授时，加强经济社会问题的案例分析教学，引导学生围绕案例开展课堂、小组讨论；在课题训练时，让学生做到自主选择感兴趣的研究领域并进行调查分析、查找文献、实证探究，训练学生独立解决问题的能力；在课程考核时，不以单一的闭卷考试方式进行检测，采用课题论文、小组为单位进行答辩汇报、实验报告等多种方式对学生进行课程考量。
（三）浓厚的学习兴趣是实现教学整体优化的重要环节。培养学生主动去求知、探索、实践的能力是由“填鸭式”教学向“研究型”教学转变的初衷。在师生一起的探究过程中逐渐激发学生对该课程的兴趣，鼓励学生自行设计并掌控学习过程，积极参与到解决实际经济社会中的相关问题中来。在解决问题的过程中不断引导学生迸发创新思维将理论知识与实际问题相结合。同时运用统计软件进行辅助教学，锻炼学生的上机操作能力为实际问题的解决提供技术支持。学生提交的操作结果会得到授课老师的及时指导，以便加以修正。在教学中，一个个数据结果的输出也会使学生获得惊喜带来成就感，从而提高学习积极性，对课程学习产生浓厚兴趣。
（四）实验教材、讲义及案例库的及时更新是实现教学整体优化的重要保证。以实验授课老师为主，分工负责开发本课程相应的实验教材、讲义和案例库，解决实验教材编写滞后的问题，培养学生对此课程的兴趣，并提供学生更多能够实际操作的机会，提高学生的运用统计软件进行经济预测与决策的实际操作能力。《经济预测与决策》的教材编制必须紧跟社会时代发展潮流、紧抓财经热点问题，将真实的案例进行改变反映到教学中来，不断完善教学资料更新教学内容。老课本虽经典但也无法适应日新月异的现代社会，授课老师应该不断搜集最新的经济统计资料、运用最新的经济计量方法，给学生传递最新的科研成果才能与时俱进，推动经济预测与决策的不断发展。
参考文献：
[1]朱建平.经济预测与决策[M].厦门大学出版社，2012.
[2]赵建华.实验课程体系建设的系统思考[J].高教探索，2005.
[3]韩苗.经济预测与决策课程研究型教学模式改革探讨[J].科教导刊，2013.
[4]刘晓平.《计量经济学》探索性实验教学模式研究—以青海大学为例[J].科学导刊，2011，32.