【摘 要】
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完善大学治理结构、提升大学治理能力,不仅是推进我国国家治理体系和治理能力现代化的时代要求,也是推动大学发展、提升大学品质的实践所需.教师作为大学的主体之一,在大学治理过程中起着关键性、决定性的作用.随着现代大学的演化发展,教师参与治理的理念、制度和实践等方面的困境制约着大学教师参与治理的效果.大学要实现有效治理,需要突破现实局限.通过对治理主体身份的确认、公共理性的培育、治理能力的提升以及合作环境的建构,促进教师积极参与大学治理,形塑良性互动、合作共赢的治理格局,切实改进和提升大学的治理水平.
【机 构】
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扬州大学, 江苏 扬州225009
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完善大学治理结构、提升大学治理能力,不仅是推进我国国家治理体系和治理能力现代化的时代要求,也是推动大学发展、提升大学品质的实践所需.教师作为大学的主体之一,在大学治理过程中起着关键性、决定性的作用.随着现代大学的演化发展,教师参与治理的理念、制度和实践等方面的困境制约着大学教师参与治理的效果.大学要实现有效治理,需要突破现实局限.通过对治理主体身份的确认、公共理性的培育、治理能力的提升以及合作环境的建构,促进教师积极参与大学治理,形塑良性互动、合作共赢的治理格局,切实改进和提升大学的治理水平.
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