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【摘 要】 案例教学法是目前最流行的教学方法之一,本文结合《计算机文化基础》课的特点和学生实际情况,讨论了如何有效地把案例教学运用于该课程教学中,从而促进《计算机文化基础》教学实效,培养社会需求型人才。
【关键词】 案例;案例教学法;《计算机文化基础》
中图分类号: G633.67
为了满足用人单位对人才的要求,高职院校应以培养综合素质好、动手能力强的应用型人才为目标,这无不要求教育者改进教学方法,提高教学效果,引入现代教学理念。本文结合自己的实际,谈一下高职院校《计算机文化基础》教学中运用案例教学法,提高教学效果的体会。
1 问题的提出
《计算机文化基础》课程是高职院校计算机专业和非计算机专业教学计划中的一门很重要的公共基础课,根据大纲要求,通过该课程的学习,学生应掌握较为扎实的计算机操作技能。为达到此要求,在教学过程中应十分注重上机实践操作这一教学环节。而传统的教学方法是以教材为蓝本,教师一项一项地讲解计算机操作的各项操作步骤,然后学生上机遵循教师的操作步骤学习操作技能。这种教学方法导致学生在上机时总认为教师所传授的操作步骤过多,且每个步骤听起来比较简单而不屑一试,但真正让学生独立做出一项完整的任务却又无从下手。这种现象往往使得上机操作课的效果无论是从教学组织还是从教学效果上看都不十分理想,要避免这种现象的发生,我教研室部分教师多次深入讨论,研究教学方法。通过实践证明,案例教学法在《计算机文化基础》教学中效果显著,值得采纳。并在此基础上,我教研室组织部分教师参与编写了《计算机应用案例教程》一书,并在全院《计算机文化基础》课程教学中应用。
2 用案例教学法改革《计算机文化基础》教学的理论依据
2.1 案例教学法有助于高校人才培养目标的实现
案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法,它的一个重要特点就是要求所学知识的可操作性强。这种教学法能够密切联系实际,使学生学以致用,将理论与实际相结合,实用性和可操作性非常突出。由于这些特点,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于激发学生学习的兴趣,促使学生主动学习,利用这种方法培养出来的学生是实用型人才,这些正是高校人才培养的目标。
2.2 案例教学法适应《计算机文化基础》课程的教学要求
在高校非计算机专业开设《计算机文化基础》课程,就是为了让学生掌握较强的计算机操作技能,主要包括三方面的技能:一是对计算机系统安全与稳定的维护;二是利用计算机进行日常办公;三是能高效灵活地应用计算机网络,为工作、学习提供服务。要掌握这些技能,主要由学生在教师的指导下通过大量的上机实践途径来实现。教师在指导学生上机实践的过程中,如果对于学生的每一步操作都做出统一的要求并指明操作的详细步骤,学生会感觉枯燥,大大降低学习的兴趣;另外,计算机操作步骤的不唯一性也决定了在教学过程中,教师没有必要完全告诉学生操作的各个细节。如果采用案例教学法,就能很好地解决这些问题。
3 用案例教学法改革《计算机文化基础》教学的实施方案
3.1 对教学内容的改革
我院近几年采用的“计算机文化基础”课程虽然有不同的版本,但其内容编排大同小异,涉及到了计算机的发展历史、计算机的基本理论、操作系统介绍、Office办公软件、计算机病毒及防治、网络基本知识等内容。前几年在介绍这些内容或操作过程时,偏重理论的灌输,在操作技能上着重介绍操作的步骤与方法而忽略了对学生操作能力的培养与训练。如果教师按照教材将各知识点和操作过程灌输给学生,学生虽然或多或少地掌握了一些操作技能,却没有独立维护计算机系统、用计算机办公、用计算机学习、用计算机辅助设计的综合能力,这样的教学效果恰恰与高校人才培养的目标相违背。因此,我们的教学改革就以锻炼和培养学生的这四类能力为原则,将所有教学内容进行案例分解。对于案例教学而言,案例的选编是至关重要的,案例作为案例教学的基本材料,其质量对教学效果的影响至关重要,教师要重视案例选编环节,根据教学进度和教学要求,精心选编。选编案例时要注意以下五个方面:一、案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。二、案例要具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合,能够被学生理解。三、案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。四、案例必须具有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排。五、案例要具有扩展性。案例编排时留有问题,让学生在实践的过程中进行探索、分析和创新,以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。一个好的案例要能给予学生真正的实践指导,使学生能够系统地把握所授知识。
3.2 对课堂教学模式的改革
根据案例教学法的规律,《计算机文化基础》课程中每一个案例的核心就是要解决三个问题:一是通过这个案例所掌握的教学内容是什么,并能做什么?二是要完成一个案例,学生应具备什么样的基础技能?三是学生学完一个案例后应该制作出什么样的作品?要解决这三个核心问题,教师除了要在备课的时候做好充分准备之处,还要在课堂上简洁明了地讲述清楚这三个问题。
4 结束语
通过教学实践表明,案例教学在《计算机文化基础》课程教学中的实施,能够充分调动学生学习的积极性,也提高了学生实际动手能力和探索、创新能力,所以高职院校中《计算机文化基础》课程教学使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献:
董爱民. 高职院校计算机教学改革的反思[J]..2006年第23期.
李东娥,李浪. 案例教学法在《计算机文化基础》课教学中的应用[J].福建电脑.2004年第4期.
【关键词】 案例;案例教学法;《计算机文化基础》
中图分类号: G633.67
为了满足用人单位对人才的要求,高职院校应以培养综合素质好、动手能力强的应用型人才为目标,这无不要求教育者改进教学方法,提高教学效果,引入现代教学理念。本文结合自己的实际,谈一下高职院校《计算机文化基础》教学中运用案例教学法,提高教学效果的体会。
1 问题的提出
《计算机文化基础》课程是高职院校计算机专业和非计算机专业教学计划中的一门很重要的公共基础课,根据大纲要求,通过该课程的学习,学生应掌握较为扎实的计算机操作技能。为达到此要求,在教学过程中应十分注重上机实践操作这一教学环节。而传统的教学方法是以教材为蓝本,教师一项一项地讲解计算机操作的各项操作步骤,然后学生上机遵循教师的操作步骤学习操作技能。这种教学方法导致学生在上机时总认为教师所传授的操作步骤过多,且每个步骤听起来比较简单而不屑一试,但真正让学生独立做出一项完整的任务却又无从下手。这种现象往往使得上机操作课的效果无论是从教学组织还是从教学效果上看都不十分理想,要避免这种现象的发生,我教研室部分教师多次深入讨论,研究教学方法。通过实践证明,案例教学法在《计算机文化基础》教学中效果显著,值得采纳。并在此基础上,我教研室组织部分教师参与编写了《计算机应用案例教程》一书,并在全院《计算机文化基础》课程教学中应用。
2 用案例教学法改革《计算机文化基础》教学的理论依据
2.1 案例教学法有助于高校人才培养目标的实现
案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法,它的一个重要特点就是要求所学知识的可操作性强。这种教学法能够密切联系实际,使学生学以致用,将理论与实际相结合,实用性和可操作性非常突出。由于这些特点,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于激发学生学习的兴趣,促使学生主动学习,利用这种方法培养出来的学生是实用型人才,这些正是高校人才培养的目标。
2.2 案例教学法适应《计算机文化基础》课程的教学要求
在高校非计算机专业开设《计算机文化基础》课程,就是为了让学生掌握较强的计算机操作技能,主要包括三方面的技能:一是对计算机系统安全与稳定的维护;二是利用计算机进行日常办公;三是能高效灵活地应用计算机网络,为工作、学习提供服务。要掌握这些技能,主要由学生在教师的指导下通过大量的上机实践途径来实现。教师在指导学生上机实践的过程中,如果对于学生的每一步操作都做出统一的要求并指明操作的详细步骤,学生会感觉枯燥,大大降低学习的兴趣;另外,计算机操作步骤的不唯一性也决定了在教学过程中,教师没有必要完全告诉学生操作的各个细节。如果采用案例教学法,就能很好地解决这些问题。
3 用案例教学法改革《计算机文化基础》教学的实施方案
3.1 对教学内容的改革
我院近几年采用的“计算机文化基础”课程虽然有不同的版本,但其内容编排大同小异,涉及到了计算机的发展历史、计算机的基本理论、操作系统介绍、Office办公软件、计算机病毒及防治、网络基本知识等内容。前几年在介绍这些内容或操作过程时,偏重理论的灌输,在操作技能上着重介绍操作的步骤与方法而忽略了对学生操作能力的培养与训练。如果教师按照教材将各知识点和操作过程灌输给学生,学生虽然或多或少地掌握了一些操作技能,却没有独立维护计算机系统、用计算机办公、用计算机学习、用计算机辅助设计的综合能力,这样的教学效果恰恰与高校人才培养的目标相违背。因此,我们的教学改革就以锻炼和培养学生的这四类能力为原则,将所有教学内容进行案例分解。对于案例教学而言,案例的选编是至关重要的,案例作为案例教学的基本材料,其质量对教学效果的影响至关重要,教师要重视案例选编环节,根据教学进度和教学要求,精心选编。选编案例时要注意以下五个方面:一、案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。二、案例要具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合,能够被学生理解。三、案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。四、案例必须具有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排。五、案例要具有扩展性。案例编排时留有问题,让学生在实践的过程中进行探索、分析和创新,以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。一个好的案例要能给予学生真正的实践指导,使学生能够系统地把握所授知识。
3.2 对课堂教学模式的改革
根据案例教学法的规律,《计算机文化基础》课程中每一个案例的核心就是要解决三个问题:一是通过这个案例所掌握的教学内容是什么,并能做什么?二是要完成一个案例,学生应具备什么样的基础技能?三是学生学完一个案例后应该制作出什么样的作品?要解决这三个核心问题,教师除了要在备课的时候做好充分准备之处,还要在课堂上简洁明了地讲述清楚这三个问题。
4 结束语
通过教学实践表明,案例教学在《计算机文化基础》课程教学中的实施,能够充分调动学生学习的积极性,也提高了学生实际动手能力和探索、创新能力,所以高职院校中《计算机文化基础》课程教学使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献:
董爱民. 高职院校计算机教学改革的反思[J]..2006年第23期.
李东娥,李浪. 案例教学法在《计算机文化基础》课教学中的应用[J].福建电脑.2004年第4期.