信息社会呈现开放的教育背景，教师原有的“一桶水”与学生的“一碗水”观念已被彻底打破，教师应该是拥有不断涌进新水的“活水”。 园所发展的需要、教师自身的需求、家长的期望、幼儿的期待等等都迫切要求具有高水平、高素质的教师队伍。为此，我园采取了多种策略，开放教师成长的发展空间，构筑理论层面到实践层面的渗透平台，有效地促进教师综合素质的提高。
　　
　　一、人文管理，打造和谐队伍
　　
　　我园是一所省示范性幼儿园、省现代化幼儿园，在当地享有较高的声誉，为了适应我市幼教工作的发展和广大家长的需求，我园由原有的9个班扩建到现在的近30个班级，由原来的300多名幼儿发展到现在的1200多名幼儿，立足于幼儿园规模扩大的需要，近几年，我园在管理思路上拓宽空间，不断地创新。
　　（一）管理方式自主化
　　我园由园长统管全园工作，副园长分别管理三个级部，每个级部副园长与年级组长、教研组长组成级部领导班子，管理级部的各项工作。给予每个级部副园长管理的自主空间，实行级部的自主管理。我园每学期的园务计划改变了以往由领导制定出详细计划，各级部机械执行的局面，而是提出学期工作的总体设想，由各级部根据本组的自身特点，讨论制定出具有级部特色的、个性鲜明的班级计划和级部计划，充分扩大了级部开展工作的自主空间，激发了内驱力。再通过每周一次的园长会议，每月一次的全园大会，各自展示出级部管理的个性化色彩。同时，使园领导对全园工作有宏观上的把握，促使大家为着一个目标不断地总结、反思和展望。
　　（二）管理制度民主化
　　管理的最高境界是“无为而治”。随着幼教改革的深入，原有的自上而下单一式管理模式严重地制约员工积极性、主动性的发挥，为此，我园在力求构建“和谐园所文化氛围” 理念的指导下，进一步优化管理模式，激发员工的主人翁意识，使管理者与被管理者之间搭建一座开放、合作、共享的畅通之路。原先由领导制订的各种规章制度变为了由员工通过民主生活会、民主讨论制定各种规章制度，形成了“大家的制度大家制订”，使员工变被动执行为主动自觉自愿的执行。
　　（三）管理策略群众化
　　“在决策上集集体的智慧，在行动上聚集体的力量”，我园一贯坚持人人参与园所管理，出谋划策、集思广益。我园每学期设立“金点子”奖，奖励为幼儿园管理提供建设性意见的教师，许多真知灼见均被采纳，并在工作中逐一得到落实和应用。我们还以“假如我是园长”为题，请每一位教师从园长的角度，从各方面来思考如何更好的办好幼儿园。调动了每个职工的积极性，增强了凝聚力。大家处处以幼儿园的利益为第一利益，幼儿园呈现出积极向上的氛围。
　　（四）管理队伍优质化
　　近几年，随着幼儿园的逐步扩大，园领导班子迫切需要扩充人员。为此，我园采取了公开竞聘的方式来确定园长助理的人选，通过竞聘演讲、民主测评、民主投票等形式选拔出优秀的管理人才，为班子队伍注入了新鲜的活力。
　　民主和谐的环境使大家都愿意为幼儿园的发展献计献策，全园上下拧成一股绳，老师们从思想深处认识到自己的一言一行，关系到园所的声誉， “园兴我荣、园衰我耻”的集体荣辱观不知不觉中已深深的烙在了员工的心坎里，形成了和谐而有战斗力的集体。
　　
　　二、优化资源，提升师资水平
　　
　　（一）专业引领，在过程中成长
　　园长为学前教育研究生班毕业、省幼教特级教师，现任省幼教研究会常务理事，省幼教、特教研究所特聘研究员，淮阴师院兼职副教授。我们的副园长6人，均为中学高级教师，市幼儿教育研究会常务理事、学科带头人，园长们每周的示范教学展示，每月的教研沙龙引领，深厚的文化底蕴，精湛的专业知识和技能培带、引领着大家。
　　“走出去，请进来”不再是形式，而是通过实实在在的活动体现，定期聘请省内外专家来园指导，聘请高等院校的教授作为我园的业务顾问，每学期组织骨干教师到师范院校学前教育系作系列专题讲座，还定期将一批批的教师送往外省、市优质幼儿园观摩、跟班学习，吸纳幼教前沿的最新信息。
　　（二）教学相长，在互动中分享
　　“教”，不再是老教师的专利，“新老结对”已不是从老到新的单项传递，我们赋予了新的内涵：年轻教师思维活跃、勇于创新，容易接受新事物，“能者为师”，我们更注重将年轻教师推到前台，发挥她们各自的专业特长，电脑培训、课件制作、舞蹈训练、英语口语、国画研修等等。在这样的活动中双项互动，人人得到锻炼、得到提高，让教师获得成功的体验。
　　“学”，学习成了大家的内需，大家通过话题讨论、推荐阅读、中心发言等形式进行交流互动，架起沟通的桥梁。如平时，老师们将自己看到的好文章向大家推荐，结合工作实践，加上理性的思考进行传达，在这样的过程中，每位教师既是一个信息的传递者，又是信息的接纳者，这样的形式能够产生共鸣，做到资源共享。
　　另外，在“一课多研”活动中共同提高。第一种研究形式是同一课题进行横向研究，人人参与，研究不同的模式，富有个性化的设计。第二种研究形式是同一课题进行纵向研究，研教材、研目标、研师幼互动等等，后一人在前面上过的基础上不断改进，充实、优化我们的园本课程。在这样的过程中教师的整体教育理念、教育行为得到了优化，整体素质得到了提高。
　　
　　三、搭建平台，展示个性风采
　　
　　长期以来，我园一直把建设具有高素质的教师队伍和促进教师专业化成长放在园务工作的重要位置。在为每位教师创造机会、搭建平台、提供宽广的成长空间中做好支持者、帮助者、引导者的角色。
　　“如何搭建平台？搭建什么样的平台？”这一直是我们思考的重点。我们确定最基础的平台是园内各种公开活动，如公开教学、讲座、比赛等。第二级平台是对周边幼儿园带有示范性的展示，如师范院校的实习、姐妹园的跟班学习、培训等。第三级平台是走出去，省市级的公开活动，如赛课、观摩活动、专题讲座、才艺展示等等。哪一位老师能登上哪一级平台，主动权完全在于教师自己。我们采取了这样的做法：
　　（一）自我规划，明确发展的方向
　　每位教师将自己的个人成长档案、自我发展意向表与幼儿园教师队伍的发展规划有机整合，明晰自己的发展需求，规划个人的发展目标，达到在横向比较中了解自己的强、弱项所在，在纵向的回顾中，看到自己成长的足迹，明白自己将来发展的方向，达到做有目标、学有榜样。学期结束后的一组量化表——教科研量化表、师徒结对量化表、学期工作量化表，清晰地记录着每位教师成长的轨迹，在教师实现自我评价的同时，找准下阶段努力的方向。
　　（二）通过竞争，获得展示的机会
　　近年来，我园在开展公开教学等展示活动时，打破了以往由园长指定人选上课的模式，而是事先告之要求、形式，各人根据自身情况自愿报名，设计活动方案，公开竞选获得展示机会，这样经常会冲出“黑马”，有一些年轻教师脱颖而出，通过这样的活动，打破了园长对员工了解的局限，激活了用人机制。机会对人人都是均等的，机会也是为有准备的人准备的。例如我园在确定省级赛课人选时，就是通过上交自创的优秀活动设计、说课、评课等多种形式进行层层选拔确定人选，真正做到了公正、公平、公开。
　　我们在实践着，我们在用心、用情诠释着这份爱的事业，引用我们园长常说的一句话：“我们的每个个体也许不是最好的，但我们的群体是优秀的。”是的，在这样的群体中，每个教师都在享受着成长的快乐。