【摘 要】
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我国教师教育职前培养与职后培训一体化目前已成为一种大的趋势,师范生培养是职后合格教师发展的起点和基础。四年师范生培养与入职后四十年专业发展如何有效衔接,新教师的发
【基金项目】
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山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题“基于《义务教育学校管理标准》的乡村学校发展现状及改进路径研究”(编号:YC2019096);齐鲁师范学院2017年校级青年教师科研基金项目“互联网+背景下:县域教师培训机构专业化建设路径研究”(编号:2017JX2323)的阶段性研究成果
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我国教师教育职前培养与职后培训一体化目前已成为一种大的趋势,师范生培养是职后合格教师发展的起点和基础。四年师范生培养与入职后四十年专业发展如何有效衔接,新教师的发展是关键。新教师培养和发展是教师教育同一逻辑序列上的一个节点,是连续的、终身性的。本文通过职前职后一体化视角,透析新教师在适应期内包括身份、角色、心理、知识、经验等改变带来的新发现,根据这些新发现,对培养培训工作提出四点新任务与新要求,最后归纳出在新形势新环境下新教师培养培训工作的三条策略与路径,以期教师培养培训机构在新教师专业发展过程中有所借鉴。
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