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摘要：教学方法在警察的培训过程中至关重要，项目教学法坚持问题导向，以能力为本，注重实战，倡导师生深度参与、教学相长，以达到良好的教学目的。实践证明，该方法相比于传统教学方法，能更好地融合理论学习和实战训练，较大程度地激发学生的学习积极性，且有利于发散教师的教学思维，在警察的培训中效果显著。
关键词：项目教学法;警察培训;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，警察在维护交通秩序、保障道路交通安全等方面扮演着不可或缺的角色，肩担着保护人民安全出行与制止交通犯罪活动的重要责任[1]。当今时代，经济发展与科技进步日新月异，社会关系愈加复杂，在此背景下，对于警察的治安综合能力的考验则日渐增加。随之而来的一系列问题，如各交警之间的能力高低不均、相关的管理知识更新速度滞后等，在一定程度上阻碍了交通管理及治安工作的发展。如何能使交警更好地处理日趋复杂的治安问题，提高他们的素质和能力，是当今警察体系及相关部门面临的一个问题，因此，对于警察的培训显得尤为重要。
目前的交警培训方法虽有一定程度的改革，但依然存在一定的短板，难以切实满足教学相长的需要，针对于该问题，项目教学法为我们提供了新的思路。项目教学法打破了传统培训教学法的固有模式，其具有开放性、实践性、多样性等特点。该方法以教学过程中的实际需求为导向，以相应的项目为教学载体，使学生在分组学习过程中团结协作，共同讨论、分析、完成各自组别的项目，来达到教学目的，具有较强的实践性。
一、警察培训教学过程问题分析
1、课程设置较为笼统，培训目标模糊。
交警的培训目标应该明确且具体，对于各部分的培训内容，如专项培训、集中培训、随岗培训等，务必要落到实处。就目前的教学体系而言，授课的内容多为培训老师所拟定，在一定程度上，具有部分不可避免的主观性，而缺少一定的灵动性。究其原因，多为授课老师长期以来形成的教学习惯，讲课内容多偏向于他们的研究专长，授课方式多倾向于他们长久以来形成的讲课风格。长期以往，便易形成固化的课堂形态，新的知识以及实践经验难以较好地融入课堂，且随着课程科目的更新换代，新鲜血液难以注入，则易使得部分科目成为剩余课程。从而导致一系列问题，如：倾听经验少、自成体系多、实践检验少等。再加之课程设置的盲目性与笼统化，会使得培训目标变模糊，培训重点易发生偏移[2]。如此以往，则难以激发交警学员的学习兴趣，甚至使得学员的注意力转移，导致课程培训浮于表面形式，而实用价值减少，得不偿失。
2、教学方法不够灵活，考核方式单一。
目前交警培训教学多停留于传统方法层面，老师站于讲台，来回往复地讲着课件，而学生则一本正经地端坐于课桌前，抬头听讲，低头奋笔疾书，记笔记。若仅拘泥于刻板的形式，何来创新的活水源头呢？学生长期处于被动的学习状态，势必会渐渐消磨掉自身的主观能动性，课堂上虽有偶尔的提问互动，但也多为老师主动，学生鲜有。如何激发学生的主观能动性，换被动为主动，变“要我学”为“我要学”是一个需要面对的问题。抽象背景下的教学方法缺少情景模拟法、质疑辩论法、案例实战法等灵活方法的应用，较为枯燥晦涩，可以向实战部门多学习、多借鉴，多汲取人家之长处而用于自身[3]。
谈及教学培训，则必定会谈到考核，目前多以传统的闭卷考试为主，侧重点还是在于理论知识的考核。对于大部分学员而言，应对这一考核的方法多为考前突击，平日里对知识的学习不扎实，考前仍脑袋里一过，考后再往脑后一抛，如此作为，怎能练出过硬的技能？且不同年龄、不同教育背景的学员自身素质各不相同，培训教学上难以做到因材施教，考核方式又单一、笼统，则想检验出他们解决实际问题的能力，更是难上加难。
3、培训倾向“纸上谈兵”，实践深度不够。
警察的培訓与教学工作存在一定的现实问题，缺乏完善的教学体系，诸如重理论而轻实践、重面广而轻点大、重灌输而轻引导等问题，拘泥于理论教学，鲜有循循善诱之举[4]。过于注重书面知识，而忽略了现实中的真正需求和实操能力培养。对于某些应用性较强的培训学科，譬如法学，很难使学员达到学以致用的目的。授课内容往往缺乏针对性，再加之培训老师忙于平时的手头工作，而少有机会去交管部门调研、实践，常常使得授课内容偏离于交管工作的实际轨道。脱离实际项目的依托，很难做到教学相合、左右逢源，难以达到老师讲课轻松、学生学习愉悦的效果。此外，培训手段也较为落后，常见的形式多为“填鸭式”、“满堂灌”等，难以讲清楚、讲透彻，更别谈如何生动形象且准确犀利地展示出解决实际问题的过程。对于那些先进而实用的培训方法，诸如案例教学、多媒体教学、实战演练等，更是鲜有见闻。
二、培训应用项目教学法的可行性分析
1、他山之石，可以攻玉。
项目教学法的应用已有成功经验可以借鉴，登高而望，所见即广，站立于巨人的肩膀上探索，可更好地明确我们的前进方向，借他山之石，可帮助我们少走不必要的弯路。虽然该方法源于欧美国家，但是从警察培训的教育方向来看，对我们仍有一定的借鉴意义。不同学者将项目教学法与传统教学法进行对比，从教学目标、教学形式、参与程度等方面将二者进行了比较，认为二者分别遵循不同的教学逻辑，从理论上证明了该方法的可行性。
2、适用于小型群体教学。
该方法因其依托于具体的教学项目，而且教学过程中老师与学生交流互动较多，学员分工明确，故比较适合于小型的人群教学。从目前的国内外实践经验来看，一个班级的人数范围多在20人到40人之间，相比于其他普通专业领域的教学班级而言，人数较少，便于教学过程中的管理、项目开展、小组讨论、组间竞争等。能够增强培训的目的性和针对性，确保授课老师能够有的放矢，将好钢用于刀刃上。能在一定程度上增强学员的自律意识，督促学员跟上课程的进度，从而减少慵懒懈怠、松垮学习的情况。 3、适用于体制内交警，便于教学相长。
项目教学法是一种交叉学科的综合性较强的实践培训方法，警察多出身于教育体系内的各大警察学校，自身具备一定的专业素质，这为项目教学法的实施提供了天然的便利。而且部分学生拥有学校与机关单位合作、参与见习实习的经历，这样便于培训机构与交管实战部门的交流与合作。项目教学法的开展，有利于提高学员的综合素质，倒逼他们快速成长，培养多方面学习的能力。同时，可及时的反馈给教学老师最新的课堂状态，有利于师生互动，扬长避短，教学相长。该教学方法与公安机关也有密不可分的关系，不管是模拟项目还是实际项目，都是取之于现实单位，用之于培训课堂，既有理论教学，又有实战模拟，能较好地打造实训环节[5]。
三、培训应用项目教学法的建议
1、增强实战，深度参与。
在项目教学过程中，一定要贴近实战，以此为正确的导向，坚决避免并糾正自成体系、夜郎自大、固步自封等错误。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教学过程中务必要保证教学方法与实际操作相符合，确保各受训学员不偏离正确方向。在教学活动中，加强师生互动，渲染真实的实战场景，充分调动学员的积极性与主观能动性，使学员全身心地投入到其中，良师益引，教学相长，深度参与，如此，方可体现出该教学方法的真正价值。
2、教学、考核多样化。
项目取自于实际，但教学也不可过分拘泥于实践操作，过于偏重一方面内容，则会带来一定的片面性。发散教学思维，结合传统教学方法与该项目教学方法，将理论知识融合于实践中，使学员在实践中更好地感悟所学知识，才是真正的提高。考核方式也应多样化，小组考核与个人考核应齐头并进，也可以考虑多级层次形式的考核。此外，也可建立适当的制约机制和激励机制，使教育训练的作用充分显示出来。
结语
警察的培训不仅需要扎实的理论知识，也需要专业的实战训练，二者缺一不可，只有完善培训制度，掌握好培训教学方法，才能全面提高受训交警的综合作战素质，才能在培训中达到事半功倍的效果。项目教学法在国内外的教育培训中得到了一定的推广和应用，该方法重视项目实战、教学设计、培训考核，并取得了一定的研究成果。结合我国的警察培训现状，亟需提高理论学习与实战训练的融合，可以说该方法在交警培训中的应用和实施，具有较大的研究空间。
参考文献
[1]张治平. 公安民警教育训练理论研究[M]. 中国人民公安大学出版社， 2013.
[2]张培文. 公安机关人民警察培训理论研究与创新[M]. 中国人民公安大学出版社， 2011.
[3]田义双. 国外新警培训模式及其对我国警察院校学历教育的启示[J]. 四川警察学院学报， 2015， 27（5）：105-109.
[4]邵祖峰， 王秀华. 道路交通事故民警任职培训课程体系设置研究[J]. 湖北警官学院学报， 2007， 020（005）：88-92.
[5]张勇刚， 张新海， 郑才城，等. 面向实战的公安交通管理工程专业实验室建设研究[J]. 湖北警官学院学报， 2015， 28（006）：152-154.
关键词：项目教学法;警察培训;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，警察在维护交通秩序、保障道路交通安全等方面扮演着不可或缺的角色，肩担着保护人民安全出行与制止交通犯罪活动的重要责任[1]。当今时代，经济发展与科技进步日新月异，社会关系愈加复杂，在此背景下，对于警察的治安综合能力的考验则日渐增加。随之而来的一系列问题，如各交警之间的能力高低不均、相关的管理知识更新速度滞后等，在一定程度上阻碍了交通管理及治安工作的发展。如何能使交警更好地处理日趋复杂的治安问题，提高他们的素质和能力，是当今警察体系及相关部门面临的一个问题，因此，对于警察的培训显得尤为重要。
目前的交警培训方法虽有一定程度的改革，但依然存在一定的短板，难以切实满足教学相长的需要，针对于该问题，项目教学法为我们提供了新的思路。项目教学法打破了传统培训教学法的固有模式，其具有开放性、实践性、多样性等特点。该方法以教学过程中的实际需求为导向，以相应的项目为教学载体，使学生在分组学习过程中团结协作，共同讨论、分析、完成各自组别的项目，来达到教学目的，具有较强的实践性。
一、警察培训教学过程问题分析
1、课程设置较为笼统，培训目标模糊。
交警的培训目标应该明确且具体，对于各部分的培训内容，如专项培训、集中培训、随岗培训等，务必要落到实处。就目前的教学体系而言，授课的内容多为培训老师所拟定，在一定程度上，具有部分不可避免的主观性，而缺少一定的灵动性。究其原因，多为授课老师长期以来形成的教学习惯，讲课内容多偏向于他们的研究专长，授课方式多倾向于他们长久以来形成的讲课风格。长期以往，便易形成固化的课堂形态，新的知识以及实践经验难以较好地融入课堂，且随着课程科目的更新换代，新鲜血液难以注入，则易使得部分科目成为剩余课程。从而导致一系列问题，如：倾听经验少、自成体系多、实践检验少等。再加之课程设置的盲目性与笼统化，会使得培训目标变模糊，培训重点易发生偏移[2]。如此以往，则难以激发交警学员的学习兴趣，甚至使得学员的注意力转移，导致课程培训浮于表面形式，而实用价值减少，得不偿失。
2、教学方法不够灵活，考核方式单一。
目前交警培训教学多停留于传统方法层面，老师站于讲台，来回往复地讲着课件，而学生则一本正经地端坐于课桌前，抬头听讲，低头奋笔疾书，记笔记。若仅拘泥于刻板的形式，何来创新的活水源头呢？学生长期处于被动的学习状态，势必会渐渐消磨掉自身的主观能动性，课堂上虽有偶尔的提问互动，但也多为老师主动，学生鲜有。如何激发学生的主观能动性，换被动为主动，变“要我学”为“我要学”是一个需要面对的问题。抽象背景下的教学方法缺少情景模拟法、质疑辩论法、案例实战法等灵活方法的应用，较为枯燥晦涩，可以向实战部门多学习、多借鉴，多汲取人家之长处而用于自身[3]。
谈及教学培训，则必定会谈到考核，目前多以传统的闭卷考试为主，侧重点还是在于理论知识的考核。对于大部分学员而言，应对这一考核的方法多为考前突击，平日里对知识的学习不扎实，考前仍脑袋里一过，考后再往脑后一抛，如此作为，怎能练出过硬的技能？且不同年龄、不同教育背景的学员自身素质各不相同，培训教学上难以做到因材施教，考核方式又单一、笼统，则想检验出他们解决实际问题的能力，更是难上加难。
3、培训倾向“纸上谈兵”，实践深度不够。
警察的培訓与教学工作存在一定的现实问题，缺乏完善的教学体系，诸如重理论而轻实践、重面广而轻点大、重灌输而轻引导等问题，拘泥于理论教学，鲜有循循善诱之举[4]。过于注重书面知识，而忽略了现实中的真正需求和实操能力培养。对于某些应用性较强的培训学科，譬如法学，很难使学员达到学以致用的目的。授课内容往往缺乏针对性，再加之培训老师忙于平时的手头工作，而少有机会去交管部门调研、实践，常常使得授课内容偏离于交管工作的实际轨道。脱离实际项目的依托，很难做到教学相合、左右逢源，难以达到老师讲课轻松、学生学习愉悦的效果。此外，培训手段也较为落后，常见的形式多为“填鸭式”、“满堂灌”等，难以讲清楚、讲透彻，更别谈如何生动形象且准确犀利地展示出解决实际问题的过程。对于那些先进而实用的培训方法，诸如案例教学、多媒体教学、实战演练等，更是鲜有见闻。
二、培训应用项目教学法的可行性分析
1、他山之石，可以攻玉。
项目教学法的应用已有成功经验可以借鉴，登高而望，所见即广，站立于巨人的肩膀上探索，可更好地明确我们的前进方向，借他山之石，可帮助我们少走不必要的弯路。虽然该方法源于欧美国家，但是从警察培训的教育方向来看，对我们仍有一定的借鉴意义。不同学者将项目教学法与传统教学法进行对比，从教学目标、教学形式、参与程度等方面将二者进行了比较，认为二者分别遵循不同的教学逻辑，从理论上证明了该方法的可行性。
2、适用于小型群体教学。
该方法因其依托于具体的教学项目，而且教学过程中老师与学生交流互动较多，学员分工明确，故比较适合于小型的人群教学。从目前的国内外实践经验来看，一个班级的人数范围多在20人到40人之间，相比于其他普通专业领域的教学班级而言，人数较少，便于教学过程中的管理、项目开展、小组讨论、组间竞争等。能够增强培训的目的性和针对性，确保授课老师能够有的放矢，将好钢用于刀刃上。能在一定程度上增强学员的自律意识，督促学员跟上课程的进度，从而减少慵懒懈怠、松垮学习的情况。 3、适用于体制内交警，便于教学相长。
项目教学法是一种交叉学科的综合性较强的实践培训方法，警察多出身于教育体系内的各大警察学校，自身具备一定的专业素质，这为项目教学法的实施提供了天然的便利。而且部分学生拥有学校与机关单位合作、参与见习实习的经历，这样便于培训机构与交管实战部门的交流与合作。项目教学法的开展，有利于提高学员的综合素质，倒逼他们快速成长，培养多方面学习的能力。同时，可及时的反馈给教学老师最新的课堂状态，有利于师生互动，扬长避短，教学相长。该教学方法与公安机关也有密不可分的关系，不管是模拟项目还是实际项目，都是取之于现实单位，用之于培训课堂，既有理论教学，又有实战模拟，能较好地打造实训环节[5]。
三、培训应用项目教学法的建议
1、增强实战，深度参与。
在项目教学过程中，一定要贴近实战，以此为正确的导向，坚决避免并糾正自成体系、夜郎自大、固步自封等错误。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教学过程中务必要保证教学方法与实际操作相符合，确保各受训学员不偏离正确方向。在教学活动中，加强师生互动，渲染真实的实战场景，充分调动学员的积极性与主观能动性，使学员全身心地投入到其中，良师益引，教学相长，深度参与，如此，方可体现出该教学方法的真正价值。
2、教学、考核多样化。
项目取自于实际，但教学也不可过分拘泥于实践操作，过于偏重一方面内容，则会带来一定的片面性。发散教学思维，结合传统教学方法与该项目教学方法，将理论知识融合于实践中，使学员在实践中更好地感悟所学知识，才是真正的提高。考核方式也应多样化，小组考核与个人考核应齐头并进，也可以考虑多级层次形式的考核。此外，也可建立适当的制约机制和激励机制，使教育训练的作用充分显示出来。
结语
警察的培训不仅需要扎实的理论知识，也需要专业的实战训练，二者缺一不可，只有完善培训制度，掌握好培训教学方法，才能全面提高受训交警的综合作战素质，才能在培训中达到事半功倍的效果。项目教学法在国内外的教育培训中得到了一定的推广和应用，该方法重视项目实战、教学设计、培训考核，并取得了一定的研究成果。结合我国的警察培训现状，亟需提高理论学习与实战训练的融合，可以说该方法在交警培训中的应用和实施，具有较大的研究空间。
参考文献
[1]张治平. 公安民警教育训练理论研究[M]. 中国人民公安大学出版社， 2013.
[2]张培文. 公安机关人民警察培训理论研究与创新[M]. 中国人民公安大学出版社， 2011.
[3]田义双. 国外新警培训模式及其对我国警察院校学历教育的启示[J]. 四川警察学院学报， 2015， 27（5）：105-109.
[4]邵祖峰， 王秀华. 道路交通事故民警任职培训课程体系设置研究[J]. 湖北警官学院学报， 2007， 020（005）：88-92.
[5]张勇刚， 张新海， 郑才城，等. 面向实战的公安交通管理工程专业实验室建设研究[J]. 湖北警官学院学报， 2015， 28（006）：152-154.