论文部分内容阅读
摘要：小学语文教师在进行古诗词教学时，学生核心素养的科学培养是现代教育工作对其教学活动提出的最新要求，教师需要对其进行深入分析，确保学生在课堂学习过程中能够更为深刻的体会古诗意境，进而保证学生能够更为深刻的理解文章表达的具体含义，本文分别从学生情况，学生兴趣，学习氛围和诗词主题四个角度综合探究开展古诗词教学的具体策略。
关键词：核心素养;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学语文教师在开展课堂教学活动时，古诗词是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够更为高效的开展课堂教学，进而保证能够实现学生语文核心素养的有效提升，为了进一步明确小学语文教师如何更为高效的开展古诗词教学，特此进行本次研究工作。
一、明确学生情况
在小学语文教学中开展古诗词教学时，古诗内容和学生现实生活之间存在很大差距，同时，小学阶段学生的生活阅历相对薄弱，无法对其忽视内容进行更为深入的了解，不能与诗人实现情感共鸣，教师在开展具体教学活动时，需要对学生具体情况进行深入分析，对传统教学模式进行有效突破，强化课堂教学研讨，确保学生能够主动分析古诗词内容，提升学生想象能力。小学语文教师在具体落实古诗教学时，如果想要对学生核心素养进行科学培养，需要合理應用朗读，可以优化学生语言架构，确保真正能够更为深刻的感悟语言，进而使学生对语言的魅力具有更为深刻的体会，实现学生语文知识的合理丰富，并为其后期写作积累丰富的素材[1]。例如在进行古诗暮江吟的教学时，教师需要引导学生深入分析文章中重点词句的意思，对古诗进行有感情的朗读，确保能够进一步明确古诗所描绘的具体景象，通过反复朗读，感受古诗所蕴含的自然美和语言美，进而使学生对我国大好，河山具有更为强烈的热爱之情，基于核心素养开展小学语文教学时，教师需要对学生的想象进行有效的鼓励，确保学生能够进一步感受古诗词的画面，实现学生想象思维的有效拓展，确保能够有效提升学生语言意识和语言能力，为学生核心素养的进一步发展创造良好条件。
二、激发学生兴趣
小学语文教师在进行具体教学活动时，为了确保学生能够更为高效的学习古诗词，使其在学习中出现的各种问题得到有效克服，教师需要强化学生学习兴趣，确保小学生能够主动学习古诗词，进而保障学生能够积极克服在学习中出现的困难，对其进行良好学习习惯的科学培养，使学生在学习古诗词时出现的问题得到有效突破。例如教师在引导学生进行古诗望庐山瀑布的教学时，需要进行相关小故事和背景资料的合理穿插，确保学生对其相关内容具有更大的好奇心，激发学生学习兴趣。教师在进行具体教学活动时，不仅需要引导学生理解诗歌中相关字词的表面含义，同时还需要使学生进一步感受文章所表达的具体情感，分析诗人的写作特点和艺术手法，通过这种方式，才能够确保有效提升学生语文核心素养。
三、优化学习氛围
小学语文教师在具体进行教学活动，为了确保学生能够主动学习古典诗词，需要进行良好班级氛围的合理营造，确保全体学生能够积极参与古诗词教学，同时还可以使学生对学习中存在的畏难情绪和学习惰性进行有效克服。小学语文教师在具体进行课堂教学活动时，需要针对诗人诗作进行相关提问，确保学生能够深入分析古诗词的重点语句，进而确保学生能够产生独特的见解，提升学生核心素养。例如教师在进行古诗词泊船瓜洲的教学时，可以要求学生对古诗中印象深刻的句子进行深入分析，然后对学生进行科学提问，引导学生体会文章的具体情境，确保学生能够对古诗词进行更为有效的鉴赏[2]。与此同时，教师还需要进行小组合作，合理创编古诗内容，此时学生需要充分发挥自身想象力，利用个人语言描述古诗情境，实现和谐课堂学习氛围的合理营造。最后教师还需要引导学生分组表演古诗描述的具体故事，通过各种方式，不仅能够确保学生具有更高语言表达能力，同时还可以使学生更为深刻的感悟古诗词，提升学生核心素养。
四、把握诗词主题
小学语文教师在具体进行古诗词教学时，如果想要对学生核心素养进行更为有效的培养，需要在教学活动中科学引入古诗背景资料，确保能够有效结合古诗的思想性和艺术性，使学生能够更为深刻的理解诗文，同时还可以实现学生见识的合理丰富，确保学生对诗词具有更为深入的认识。小学语文教师在具体开展古诗教学时，需要合理应用相关资料，对其古诗词教学进行合理优化，强化学生审美能力，确保学生可以对古诗主题准确的把握，然后对相关古诗作品进行合理应用，确保能够逐步渗透美育和教育，引导学生主动学习，强化学生审美能力。例如教师在进行江上渔者一个教学，教师首先需要引导学生分析“鱼”和“渔”的具体含义，然后组织学生根据诗词进行想象，确保学生能够进一步感受诗人描述的景象，进而保证学生对诗文的意义具有更为深刻的感悟，确保能够对诗文基调进行有效的把握，使学生对古诗词学习具有更大的兴趣，强化学生核心素养。
五、结束语
总之，小学语文教师在进行古诗词教学时，通过明确学生情况，激发学生兴趣，优化学习氛围，把握诗词主题，能够确保更为高效地开展课堂教学，强化学生核心素养，进而保障学生能够更为深刻的理解诗词含义，提升学生文学素养，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献
[1] 刘春成. 基于核心素养视角下小学语文古诗教学模式探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（010）：132.
[2] 吴雪玲. 君子之行，始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（03）：137.
关键词：核心素养;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学语文教师在开展课堂教学活动时，古诗词是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够更为高效的开展课堂教学，进而保证能够实现学生语文核心素养的有效提升，为了进一步明确小学语文教师如何更为高效的开展古诗词教学，特此进行本次研究工作。
一、明确学生情况
在小学语文教学中开展古诗词教学时，古诗内容和学生现实生活之间存在很大差距，同时，小学阶段学生的生活阅历相对薄弱，无法对其忽视内容进行更为深入的了解，不能与诗人实现情感共鸣，教师在开展具体教学活动时，需要对学生具体情况进行深入分析，对传统教学模式进行有效突破，强化课堂教学研讨，确保学生能够主动分析古诗词内容，提升学生想象能力。小学语文教师在具体落实古诗教学时，如果想要对学生核心素养进行科学培养，需要合理應用朗读，可以优化学生语言架构，确保真正能够更为深刻的感悟语言，进而使学生对语言的魅力具有更为深刻的体会，实现学生语文知识的合理丰富，并为其后期写作积累丰富的素材[1]。例如在进行古诗暮江吟的教学时，教师需要引导学生深入分析文章中重点词句的意思，对古诗进行有感情的朗读，确保能够进一步明确古诗所描绘的具体景象，通过反复朗读，感受古诗所蕴含的自然美和语言美，进而使学生对我国大好，河山具有更为强烈的热爱之情，基于核心素养开展小学语文教学时，教师需要对学生的想象进行有效的鼓励，确保学生能够进一步感受古诗词的画面，实现学生想象思维的有效拓展，确保能够有效提升学生语言意识和语言能力，为学生核心素养的进一步发展创造良好条件。
二、激发学生兴趣
小学语文教师在进行具体教学活动时，为了确保学生能够更为高效的学习古诗词，使其在学习中出现的各种问题得到有效克服，教师需要强化学生学习兴趣，确保小学生能够主动学习古诗词，进而保障学生能够积极克服在学习中出现的困难，对其进行良好学习习惯的科学培养，使学生在学习古诗词时出现的问题得到有效突破。例如教师在引导学生进行古诗望庐山瀑布的教学时，需要进行相关小故事和背景资料的合理穿插，确保学生对其相关内容具有更大的好奇心，激发学生学习兴趣。教师在进行具体教学活动时，不仅需要引导学生理解诗歌中相关字词的表面含义，同时还需要使学生进一步感受文章所表达的具体情感，分析诗人的写作特点和艺术手法，通过这种方式，才能够确保有效提升学生语文核心素养。
三、优化学习氛围
小学语文教师在具体进行教学活动，为了确保学生能够主动学习古典诗词，需要进行良好班级氛围的合理营造，确保全体学生能够积极参与古诗词教学，同时还可以使学生对学习中存在的畏难情绪和学习惰性进行有效克服。小学语文教师在具体进行课堂教学活动时，需要针对诗人诗作进行相关提问，确保学生能够深入分析古诗词的重点语句，进而确保学生能够产生独特的见解，提升学生核心素养。例如教师在进行古诗词泊船瓜洲的教学时，可以要求学生对古诗中印象深刻的句子进行深入分析，然后对学生进行科学提问，引导学生体会文章的具体情境，确保学生能够对古诗词进行更为有效的鉴赏[2]。与此同时，教师还需要进行小组合作，合理创编古诗内容，此时学生需要充分发挥自身想象力，利用个人语言描述古诗情境，实现和谐课堂学习氛围的合理营造。最后教师还需要引导学生分组表演古诗描述的具体故事，通过各种方式，不仅能够确保学生具有更高语言表达能力，同时还可以使学生更为深刻的感悟古诗词，提升学生核心素养。
四、把握诗词主题
小学语文教师在具体进行古诗词教学时，如果想要对学生核心素养进行更为有效的培养，需要在教学活动中科学引入古诗背景资料，确保能够有效结合古诗的思想性和艺术性，使学生能够更为深刻的理解诗文，同时还可以实现学生见识的合理丰富，确保学生对诗词具有更为深入的认识。小学语文教师在具体开展古诗教学时，需要合理应用相关资料，对其古诗词教学进行合理优化，强化学生审美能力，确保学生可以对古诗主题准确的把握，然后对相关古诗作品进行合理应用，确保能够逐步渗透美育和教育，引导学生主动学习，强化学生审美能力。例如教师在进行江上渔者一个教学，教师首先需要引导学生分析“鱼”和“渔”的具体含义，然后组织学生根据诗词进行想象，确保学生能够进一步感受诗人描述的景象，进而保证学生对诗文的意义具有更为深刻的感悟，确保能够对诗文基调进行有效的把握，使学生对古诗词学习具有更大的兴趣，强化学生核心素养。
五、结束语
总之，小学语文教师在进行古诗词教学时，通过明确学生情况，激发学生兴趣，优化学习氛围，把握诗词主题，能够确保更为高效地开展课堂教学，强化学生核心素养，进而保障学生能够更为深刻的理解诗词含义，提升学生文学素养，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献
[1] 刘春成. 基于核心素养视角下小学语文古诗教学模式探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（010）：132.
[2] 吴雪玲. 君子之行，始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（03）：137.