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一、学生“病情”分析
小学阶段：黎威（化名）身材瘦小、个性软弱、胆小内向，经常被同学欺负。班主任及家长未能正确处理黎威被欺负的事情，反而对黎威采取了责骂、处罚和暴力的教育手段。
初中阶段：黎威经常旷课、抽烟、酗酒、打架已成为家常便饭了，更为严重的是，他还跟社会上的人混在了一起，打群架、聚众闹事、偷窃，甚至在一次斗殴中差点杀了人！班主任及家长对此束手无策。
现阶段：在县职业技术学校就读会计专业，上课违反纪律，逃课，打架，无心向学，顶撞老师，穿着奇装异服，留奇形怪状的头发不讲卫生，以带头大哥自居。
二、“诊断”
1.黎威同学因得不到别人的信任而不信任任何人，因而接受不了别人对他的教育。
2.老师、父母对待他的错误态度和方式让他感到绝望。
3.黎威同学长期受人欺负后感到无助和绝望。
4.长期的压抑、郁闷让他痛苦，通过偏激行为中得到宣泄和快感。
三、“治疗方案”
1.获取他的信任，从而去感化他，去触动他。
2.帮助他的父母改变对他的看法和态度以及关心他的方式，让他重新感受到父母的关心、爱护和鼓励
3.关心他、保护他，让他意识到无须用偏激行为也可以得到保护，并让他感受到关心的温暖和被保护的安全感、让他看到希望。
4.营造宽松的精神状态和平和的心境出发，时刻注意挖掘他的闪光点，让他感受成功的愉悦，从而达到矫治他的心理健康问题。
四、“处方”
（一）以关心、尊重、信任和帮助来唤醒他对老师的好感和信任
在与黎威交流的过程中，我对他的过往事情一概不提，把他看成一个“全新”的人。我对待他的态度就是关心、友好，让他感受到班主任是相信他的。
（二）挖掘他的闪光点，帮助他在感受成功的喜悦中重拾信心、重树自尊，从而达到重新“激活”他的目的
在一次数学课堂中，我给同学们提出了一些数学问题。在几名女同学举手回答之后，我发现黎威同学也举起了手。我毫不犹豫地叫他起来回答，他竟然也答对了！我惊喜万分，可知道这是会计班的男同学第一次主动举手回答数学问题，而那个人居然是黎威！于是我用了大量的言语表扬了他，并叫全班同学奖励他热烈的掌声，黎威反而显得很不好意思，紅着脸笑着，站在那里久久没有坐下……
那天放学的时候，我与黎威在办公室聊了近一个小时。他对我说，虽然课堂上站起来回答问题是一件很平常的事，但我却花了那么多的时间和言语去表扬他，还给了他那么多的掌声，这是他很多年以来没有感受到的，让他深深地受到震撼，受到鼓舞……我抓住机会，跟他说了不少他的长处：比如主动参与班级事务、懂得感恩、很有勇气！同时也给他提出了更高的目标，鼓励他努力地去实现！
在接下来的时间里，我常找黎威同学谈心，在肯定他的进步的同时，也指出他的不足，引导他一步一步地走向进步，他也总是一次次地给我惊喜。在第一学期期末总结会上，黎威当着全班同学的面，流着泪忏悔自己对父母和同学的伤害以及对学习机会的浪费、对岁月的蹉跎，并请同学们监督、帮助他在新学期里取得更大的进步，令同学们深受感动和教育。
黎威在老师和同学们的帮助和鼓励下延续着他的转变神话。在当年的“情系灾区”诗文朗诵比赛选拔赛中，黎威也参加了竞选，在确定谁代表会计班参加全校的复赛时，我和语文老师一起确定黎威作为班级代表之一参加校级比赛。经过努力，黎威同学与班里的两位同学合作下在全校复赛中获得了二等奖的好成绩！他再一次感受到了成功的喜悦，而这些喜悦不断地让他重拾信心，赢得尊重和认可，让他在进步的道路上迈得更快、更远！
（三）积极与家长沟通，取得共同的教育目标，共同促进学生的转化
通过几次与家长交流，家长对黎威的态度和看法逐渐地改变，父子之间的矛盾也慢慢地缓和了，黎威对父亲的立场由对抗慢慢转为对话了，但是他还是不能做到与父亲正常相处，还是很惧怕父亲，这个问题不解决，他的进步会受到很多的阻碍。有一次黎威在打篮球的时候，被人撞伤了，走路或站直腰都会引起剧烈的痛疼。我建议他打电话告诉他爸爸到怀城接他去医院检查。但黎威却拒绝了，他说不敢把这件事告诉爸爸，怕他骂。于是我征求他的意见，由我去跟他父亲沟通。当天下午，黎威的父亲从家里赶了出来并带着黎威去医院做了详细的检查。后来，我找黎威同学了解情况，他告诉我，他父亲并没有责骂他，还表现出对他的极大的担忧和关爱。我借机引导他进一步理解父亲的苦衷和良苦用心，让他明白父亲对他的期望，并鼓励他主动地、大胆地、正常地与父亲交流，建立和谐的父子关系。在接下来的时间里，我又与他的父亲进行了几次电话交流，同时也与黎威同学进行了几次深入的谈话。在结束谈话的时候，黎威同学哭着对我说：“老师，您的真诚、帮助和关爱让我感动，您跟我认识的时间不算长，但却是我最信任的老师！如果我再不学好，再不积极争取进步，那我就太对不起您了！请您放心，也请您相信，我会好好地做人的！”
（四）做学生与科任老师良好沟通的“桥梁”，使科任老师积极参与转变学生思想工作中，形成强大的合力
黎威同学在转化的过程中并不是一帆风顺的，当中也出现过多次的“病情”反复，引起“病情”反复的起因是他跟个别科任老师之间的误会所引起的矛盾。而导致误会或引起矛盾、争吵的原因是来自个别科任老师偏激的言语、欠缺耐心的处事方式以及对学生的不信任。为了减少甚至避免类似的情况出现，于是，我把黎威同学的所有过去的遭遇和进校以来的转变以及我的做法跟科任老师进行了沟通交流，希望他们能配合我的工作，帮助他，并给他更多的机会去感受成功、体验进步的快乐，从而创造和谐的师生关系，形成强大的教育合力。在科任老师的大力配合和支持下，黎威同学在学习和生活等方面的表现又进了一大步，他显得更懂得去关心别人，尊重别人，刻苦学习了！
五、“疗效”
经过一年的努力，黎威在各方面得到了根本性的转变。在家里，他可以与父母友好相处;在学校，他也可以与老师、同学友好相处;在学习方面，在期末考试，考试科目全部及格，特别是语数外三科成绩达到80分以上。而让我最感欣慰的是，黎威同学懂得了如何去生活，如何去为人，懂得追求进步，爱惜自己和关爱别人了。
小学阶段：黎威（化名）身材瘦小、个性软弱、胆小内向，经常被同学欺负。班主任及家长未能正确处理黎威被欺负的事情，反而对黎威采取了责骂、处罚和暴力的教育手段。
初中阶段：黎威经常旷课、抽烟、酗酒、打架已成为家常便饭了，更为严重的是，他还跟社会上的人混在了一起，打群架、聚众闹事、偷窃，甚至在一次斗殴中差点杀了人！班主任及家长对此束手无策。
现阶段：在县职业技术学校就读会计专业，上课违反纪律，逃课，打架，无心向学，顶撞老师，穿着奇装异服，留奇形怪状的头发不讲卫生，以带头大哥自居。
二、“诊断”
1.黎威同学因得不到别人的信任而不信任任何人，因而接受不了别人对他的教育。
2.老师、父母对待他的错误态度和方式让他感到绝望。
3.黎威同学长期受人欺负后感到无助和绝望。
4.长期的压抑、郁闷让他痛苦，通过偏激行为中得到宣泄和快感。
三、“治疗方案”
1.获取他的信任，从而去感化他，去触动他。
2.帮助他的父母改变对他的看法和态度以及关心他的方式，让他重新感受到父母的关心、爱护和鼓励
3.关心他、保护他，让他意识到无须用偏激行为也可以得到保护，并让他感受到关心的温暖和被保护的安全感、让他看到希望。
4.营造宽松的精神状态和平和的心境出发，时刻注意挖掘他的闪光点，让他感受成功的愉悦，从而达到矫治他的心理健康问题。
四、“处方”
（一）以关心、尊重、信任和帮助来唤醒他对老师的好感和信任
在与黎威交流的过程中，我对他的过往事情一概不提，把他看成一个“全新”的人。我对待他的态度就是关心、友好，让他感受到班主任是相信他的。
（二）挖掘他的闪光点，帮助他在感受成功的喜悦中重拾信心、重树自尊，从而达到重新“激活”他的目的
在一次数学课堂中，我给同学们提出了一些数学问题。在几名女同学举手回答之后，我发现黎威同学也举起了手。我毫不犹豫地叫他起来回答，他竟然也答对了！我惊喜万分，可知道这是会计班的男同学第一次主动举手回答数学问题，而那个人居然是黎威！于是我用了大量的言语表扬了他，并叫全班同学奖励他热烈的掌声，黎威反而显得很不好意思，紅着脸笑着，站在那里久久没有坐下……
那天放学的时候，我与黎威在办公室聊了近一个小时。他对我说，虽然课堂上站起来回答问题是一件很平常的事，但我却花了那么多的时间和言语去表扬他，还给了他那么多的掌声，这是他很多年以来没有感受到的，让他深深地受到震撼，受到鼓舞……我抓住机会，跟他说了不少他的长处：比如主动参与班级事务、懂得感恩、很有勇气！同时也给他提出了更高的目标，鼓励他努力地去实现！
在接下来的时间里，我常找黎威同学谈心，在肯定他的进步的同时，也指出他的不足，引导他一步一步地走向进步，他也总是一次次地给我惊喜。在第一学期期末总结会上，黎威当着全班同学的面，流着泪忏悔自己对父母和同学的伤害以及对学习机会的浪费、对岁月的蹉跎，并请同学们监督、帮助他在新学期里取得更大的进步，令同学们深受感动和教育。
黎威在老师和同学们的帮助和鼓励下延续着他的转变神话。在当年的“情系灾区”诗文朗诵比赛选拔赛中，黎威也参加了竞选，在确定谁代表会计班参加全校的复赛时，我和语文老师一起确定黎威作为班级代表之一参加校级比赛。经过努力，黎威同学与班里的两位同学合作下在全校复赛中获得了二等奖的好成绩！他再一次感受到了成功的喜悦，而这些喜悦不断地让他重拾信心，赢得尊重和认可，让他在进步的道路上迈得更快、更远！
（三）积极与家长沟通，取得共同的教育目标，共同促进学生的转化
通过几次与家长交流，家长对黎威的态度和看法逐渐地改变，父子之间的矛盾也慢慢地缓和了，黎威对父亲的立场由对抗慢慢转为对话了，但是他还是不能做到与父亲正常相处，还是很惧怕父亲，这个问题不解决，他的进步会受到很多的阻碍。有一次黎威在打篮球的时候，被人撞伤了，走路或站直腰都会引起剧烈的痛疼。我建议他打电话告诉他爸爸到怀城接他去医院检查。但黎威却拒绝了，他说不敢把这件事告诉爸爸，怕他骂。于是我征求他的意见，由我去跟他父亲沟通。当天下午，黎威的父亲从家里赶了出来并带着黎威去医院做了详细的检查。后来，我找黎威同学了解情况，他告诉我，他父亲并没有责骂他，还表现出对他的极大的担忧和关爱。我借机引导他进一步理解父亲的苦衷和良苦用心，让他明白父亲对他的期望，并鼓励他主动地、大胆地、正常地与父亲交流，建立和谐的父子关系。在接下来的时间里，我又与他的父亲进行了几次电话交流，同时也与黎威同学进行了几次深入的谈话。在结束谈话的时候，黎威同学哭着对我说：“老师，您的真诚、帮助和关爱让我感动，您跟我认识的时间不算长，但却是我最信任的老师！如果我再不学好，再不积极争取进步，那我就太对不起您了！请您放心，也请您相信，我会好好地做人的！”
（四）做学生与科任老师良好沟通的“桥梁”，使科任老师积极参与转变学生思想工作中，形成强大的合力
黎威同学在转化的过程中并不是一帆风顺的，当中也出现过多次的“病情”反复，引起“病情”反复的起因是他跟个别科任老师之间的误会所引起的矛盾。而导致误会或引起矛盾、争吵的原因是来自个别科任老师偏激的言语、欠缺耐心的处事方式以及对学生的不信任。为了减少甚至避免类似的情况出现，于是，我把黎威同学的所有过去的遭遇和进校以来的转变以及我的做法跟科任老师进行了沟通交流，希望他们能配合我的工作，帮助他，并给他更多的机会去感受成功、体验进步的快乐，从而创造和谐的师生关系，形成强大的教育合力。在科任老师的大力配合和支持下，黎威同学在学习和生活等方面的表现又进了一大步，他显得更懂得去关心别人，尊重别人，刻苦学习了！
五、“疗效”
经过一年的努力，黎威在各方面得到了根本性的转变。在家里，他可以与父母友好相处;在学校，他也可以与老师、同学友好相处;在学习方面，在期末考试，考试科目全部及格，特别是语数外三科成绩达到80分以上。而让我最感欣慰的是，黎威同学懂得了如何去生活，如何去为人，懂得追求进步，爱惜自己和关爱别人了。