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教育的过程，是师生交心的过程。陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这句话说明了一切最好的教育方式，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无限热爱的炽热心灵中交心，需要发自内心，需要讲究艺术，才会换来心与心的共鸣。几年的实践让我享受到了用我心换你心的成功与喜悦。
一、师生相互尊重以心换心
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师尊重学生，才能赢得学生的尊敬;学生尊重老师，老师的教育教学活动才会卓有成效。作为教师，不应自视比学生高一等，而是要尊重学生的人格、情感、行为意识。首先，在班级管理上，我发扬民主作风，不摘老师一人说了算。在班干部的选举、优秀班团千部、三好学生的评选及一些事情的决策上，我都通过投票表决的方式由学生自主定夺，参与班级建设和管理，增强集体意识，从而使学生更加接受和支持我的班主任工作。在课堂上，我鼓励学生积极举手发言大胆表达自己的见解，对于答错了的同学绝不大声训斥或轻视讽刺，而是和悦色地说：“没关系，再来！”因此，在上课时学生非常活跃，呼啦啦一大片举手抢着发言。由于老师对学生人格、观点的尊重中帮助学生树立了自信心，把学生的注意力吸到课堂上来。还有一次，我在街上遇见一个后进生和他妈妈逛街，那个学生一看见我马上条件反射地躲到妈妈背后，神情恐慌。我知道他以为老师一定会说他许多不是。果然，他妈妈一见我便问他在学校的表现，我笑着说：“某某同学近来有进步。”并具体讲了该生进步的地方，同时鼓励他再接再厉。下午再次遇见那个学生，他不再躲了，而是很响亮地叫了声“老师”。自尊心得到尊重和保护，使学生激起了对老师的感激和信赖。
二、师生互相关心以心换心
苏霍姆林斯基认为“要成为孩子的真正教育者，就要把自已的心奉献给他们。”这种奉献既是无微不至的，又是不由自主的。天凉时，及时提醒学生注意保暖;气侯炎热时，搬去一台电扇，酒上一盆凉水帮助降温，这些寒问暖于细微处见真情会让学生感动。有一年中秋节，内宿生不能回家过节，我号召外宿生送给他们月饼、子、糖果，先到学校和他们过节，让他们找到家的感觉不再感到孤单，学生生病了，我总是第一反应摸他们的额头或拉他们的手，让他们感到母亲就在自已身边一样有了依靠，毕业的第三年我接了一个班从初一带到初三，除了在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们，和他们交知心朋友外，从初一起我就建立了班级生日档案，班上哪个同学过生日，我便代表全班同学送上生日礼物为其祝福，并叫全班同学为其唱生日歌，我过生日那天适逢上课，当我一走进教室，全班学生起立，齐声说：“祝老师生日快乐。”然后是雷鸣般的掌声。我站在讲台上，听着学生们唱生日歌，手里捧着学生们送的礼物、鲜花和签有全班学生名字的贺卡，看着满黑板的祝福语，不禁向学生深深地鞠了一个躬以表达我无法用言语形容的谢意。我问学生：“你们怎么会知道我的生日？”他们回答：“老师每年都记得我们的生日，我们也应该记得老师的生日。”那一刻，我觉得我的心和学生们融为了一体。
三、用爱心和耐心与后进生以心換心
后进生是班里的弱勢群体。后进生的心灵比一般的学生更加脆弱自卑，在思想感情方面与老师有较大的距离，这就要求为人师者要克服偏见，给后进生应有的位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱酒向他们，后进生的缺点和毛病是长期形成的，容易出现反复的现象，老师的爱心和时心是剂良药，能够激励他们发挥潜能，提高自制力，向好的方向转化。
班上有一位差生，家庭贫困，根本没有心思读书，成绩差而且好动，自暴自弃，班上的同学也疏远他，没有一个人愿意与他交朋友。我先到他家里家访，了解到他在家里是个孝子，不仅每天要挑水劈柴做饭洗衣，还要照顾瘫痪在床的父亲，读书做作业的时间很紧促，再加上家里很贫困，使他很悲观，觉得就是书读得再好也没有用，家里供不起。回到学校，我大力表扬了该生在家的表现，让同学们重新认识他，并发现其闪光点。随后我向学校反映了该生的家庭情况，为他争取到了特困生补助和学费减免，同时在生活中也尽量给予其照顾，并把自己家里人的衣服送给他家里人穿，使他感受到老师的关心。在学习方面，我发现他人挺聪明，小学时的基础还可以，接受能力他也不错，上课时我尽量多提问他，课后抽时间辅导其功课，并经常找他谈心，给他讲许多成功人士出自寒门的例子，鼓励他要树立信心，通过自己的努力改变家庭境况。此外，我还安排学习委员和他同桌“以一帮一”。经过一段时间的努力，该生的思想行为发生了很大的改变，认识到了学习的重要性，课堂上专心多了，各门功课慢慢赶上了其他同学，班上的同学也不再讨厌歧视他，而是更多的向他伸出援助之手。现在逢年过节，他和妈妈都会打电话给我，他妈妈每次总会感激地说：“我家小孩多亏了老师您啊，谢谢您。”
四、用公心处理学生事件以心换心
对待学生，万不可有偏爱或偏恶。绝大部分的学生都喜欢信赖公正的老师而不喜欢偏心的老师。对学生一视同仁的老师最能赢得学生的尊重。公心就像一杆天平，当你向一边倾斜偏重时必然会失去另一边的重量。一碗水端平了你就能得到一碗水，反之就会失去一碗水。处理突发事件，身为老师切忌带上有色眼镜，一竿子打死，不问青红皂白把责任全推到差生身上，不仅难以服众，还会因此失去“民心。”
教育的过程重在交心，我们要用平常的眼光看待每一位学生，用不平常的方法教育不同的学生，用相同的爱对待每一位学生。只有走进学生的心灵，用感情赢得感情，以心灵感受心灵，学生才会把他们的爱心和敬意奉献给我们。正像瑞士教育家裴斯泰洛奇所说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”
一、师生相互尊重以心换心
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师尊重学生，才能赢得学生的尊敬;学生尊重老师，老师的教育教学活动才会卓有成效。作为教师，不应自视比学生高一等，而是要尊重学生的人格、情感、行为意识。首先，在班级管理上，我发扬民主作风，不摘老师一人说了算。在班干部的选举、优秀班团千部、三好学生的评选及一些事情的决策上，我都通过投票表决的方式由学生自主定夺，参与班级建设和管理，增强集体意识，从而使学生更加接受和支持我的班主任工作。在课堂上，我鼓励学生积极举手发言大胆表达自己的见解，对于答错了的同学绝不大声训斥或轻视讽刺，而是和悦色地说：“没关系，再来！”因此，在上课时学生非常活跃，呼啦啦一大片举手抢着发言。由于老师对学生人格、观点的尊重中帮助学生树立了自信心，把学生的注意力吸到课堂上来。还有一次，我在街上遇见一个后进生和他妈妈逛街，那个学生一看见我马上条件反射地躲到妈妈背后，神情恐慌。我知道他以为老师一定会说他许多不是。果然，他妈妈一见我便问他在学校的表现，我笑着说：“某某同学近来有进步。”并具体讲了该生进步的地方，同时鼓励他再接再厉。下午再次遇见那个学生，他不再躲了，而是很响亮地叫了声“老师”。自尊心得到尊重和保护，使学生激起了对老师的感激和信赖。
二、师生互相关心以心换心
苏霍姆林斯基认为“要成为孩子的真正教育者，就要把自已的心奉献给他们。”这种奉献既是无微不至的，又是不由自主的。天凉时，及时提醒学生注意保暖;气侯炎热时，搬去一台电扇，酒上一盆凉水帮助降温，这些寒问暖于细微处见真情会让学生感动。有一年中秋节，内宿生不能回家过节，我号召外宿生送给他们月饼、子、糖果，先到学校和他们过节，让他们找到家的感觉不再感到孤单，学生生病了，我总是第一反应摸他们的额头或拉他们的手，让他们感到母亲就在自已身边一样有了依靠，毕业的第三年我接了一个班从初一带到初三，除了在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们，和他们交知心朋友外，从初一起我就建立了班级生日档案，班上哪个同学过生日，我便代表全班同学送上生日礼物为其祝福，并叫全班同学为其唱生日歌，我过生日那天适逢上课，当我一走进教室，全班学生起立，齐声说：“祝老师生日快乐。”然后是雷鸣般的掌声。我站在讲台上，听着学生们唱生日歌，手里捧着学生们送的礼物、鲜花和签有全班学生名字的贺卡，看着满黑板的祝福语，不禁向学生深深地鞠了一个躬以表达我无法用言语形容的谢意。我问学生：“你们怎么会知道我的生日？”他们回答：“老师每年都记得我们的生日，我们也应该记得老师的生日。”那一刻，我觉得我的心和学生们融为了一体。
三、用爱心和耐心与后进生以心換心
后进生是班里的弱勢群体。后进生的心灵比一般的学生更加脆弱自卑，在思想感情方面与老师有较大的距离，这就要求为人师者要克服偏见，给后进生应有的位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱酒向他们，后进生的缺点和毛病是长期形成的，容易出现反复的现象，老师的爱心和时心是剂良药，能够激励他们发挥潜能，提高自制力，向好的方向转化。
班上有一位差生，家庭贫困，根本没有心思读书，成绩差而且好动，自暴自弃，班上的同学也疏远他，没有一个人愿意与他交朋友。我先到他家里家访，了解到他在家里是个孝子，不仅每天要挑水劈柴做饭洗衣，还要照顾瘫痪在床的父亲，读书做作业的时间很紧促，再加上家里很贫困，使他很悲观，觉得就是书读得再好也没有用，家里供不起。回到学校，我大力表扬了该生在家的表现，让同学们重新认识他，并发现其闪光点。随后我向学校反映了该生的家庭情况，为他争取到了特困生补助和学费减免，同时在生活中也尽量给予其照顾，并把自己家里人的衣服送给他家里人穿，使他感受到老师的关心。在学习方面，我发现他人挺聪明，小学时的基础还可以，接受能力他也不错，上课时我尽量多提问他，课后抽时间辅导其功课，并经常找他谈心，给他讲许多成功人士出自寒门的例子，鼓励他要树立信心，通过自己的努力改变家庭境况。此外，我还安排学习委员和他同桌“以一帮一”。经过一段时间的努力，该生的思想行为发生了很大的改变，认识到了学习的重要性，课堂上专心多了，各门功课慢慢赶上了其他同学，班上的同学也不再讨厌歧视他，而是更多的向他伸出援助之手。现在逢年过节，他和妈妈都会打电话给我，他妈妈每次总会感激地说：“我家小孩多亏了老师您啊，谢谢您。”
四、用公心处理学生事件以心换心
对待学生，万不可有偏爱或偏恶。绝大部分的学生都喜欢信赖公正的老师而不喜欢偏心的老师。对学生一视同仁的老师最能赢得学生的尊重。公心就像一杆天平，当你向一边倾斜偏重时必然会失去另一边的重量。一碗水端平了你就能得到一碗水，反之就会失去一碗水。处理突发事件，身为老师切忌带上有色眼镜，一竿子打死，不问青红皂白把责任全推到差生身上，不仅难以服众，还会因此失去“民心。”
教育的过程重在交心，我们要用平常的眼光看待每一位学生，用不平常的方法教育不同的学生，用相同的爱对待每一位学生。只有走进学生的心灵，用感情赢得感情，以心灵感受心灵，学生才会把他们的爱心和敬意奉献给我们。正像瑞士教育家裴斯泰洛奇所说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”