在初中语文课堂教学中，教师要运用多种方法和技巧，因时因地，不断变换角色，有效引导学生积极参与学习过程，让语文课堂成为学生不懈求知的乐园、思维碰撞的天地、发展才智的平台。
　　一、做推销员，架起学生与教材之间的桥梁
　　教材是语文知识的载体，学生是获取知识、提升能力的主体。教师的任务是如何让学生乐于阅读，走进教材，与教材交流，进而喜欢上教材。这就需要教师具有推销员的本领，通过描绘、展示、表演等方式，让学生产生阅读的欲望和探究的热情。首先，应从减轻学生阅读心理压力、提高学生感悟上人手，让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要让他感到阅读是为了感受一种美。其次，教师要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，让学生感到教材不仅是知识的载体，还是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受这些东西的欲望。最后我们要重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
　　二、做领航员，引导学生瞄准重点内容积极探究
　　语文教学中，教师要把握好语文教学的方向，不能放任自流，让学生随意发挥。教者要能从学生的视角观照自己的教学设计，要能非常敏锐地捕捉到学生指向文本的“兴趣点”，学生探究文本的“用力点”，要能清醒地}同察到哪些内容是不需要教师过详过细条分缕析的，哪些内容是文本承载的价值核心所在，是教师不得不讲的。唯有找准了文本的主线，明确了文本的训练点，教者才能“温馨又从容”，课堂才能高潮迭起，精彩无限，学生才会“心向往之”“情喷薄之”“智生成之”。例如组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济，甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等，这就需要教师正确引导。
　　三、做演员，引导学生积极参与学习过程
　　新课程标准下的教学课堂，教师不只是导演，更要当好演员角色，以身示范，引导学生主动积极地参与学习过程，体验课文情境，充分感悟语言，提升语文能力。例如在教《核舟记》时，为了帮助学生更加深入理解课文内容，我让学生分组讨论，并自找搭档，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子，重点体会文中“核舟”人物的生动描写。
　　四、做拉拉队员，激发学生深入探究的热情
　　每个人都渴望成功，对学生而言同样不例外。每当学生在学习上取得成绩，得到老师的肯定表扬时，他们会兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，则会泄气扫兴，对学习提不起兴趣，从而产生厌学心理。当学生遇到困难、打退堂鼓时，教师就要做拉拉队员的角色，及时创造积极探究氛围，不失时机地给学生“煸风点火”，让他们的感情沸腾起来，思想活跃起来，并再次投入到学习研讨之中，从而达成教学目标。在课堂教学中，我常设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我就给予表扬、鼓励，让学生看到自己的成绩，看到光明的前景，体会到学习的乐趣，从而对自己的学习充满信心。
　　总之，教师应该具有多方面才能，在具体教学过程中从教学实际出发，从学生的情感领域、认知领域出发，因时因地变换角色，顺着学生的学路、思路多角度引导，激发学生深入课文内容积极探究、研讨，获得语文知识，增长语文能力，提升语文素养，不断提高课堂教学效率。
　　作者简介：江苏省淮安市涟水县教研室教研员。