对初中语文课堂教学方法转变的探究

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  在目前的初中语文课堂上,传统的教学模式仍在影响着一部分语文教师,他们不但剥夺了学生学习语文的自由,而且束缚了学生的创造性。这必然造成学生难学、教师难教的两难局面,从而最终导致学生完全丧失对语文学习的信心,其后果不言而喻。那么,在新课程标准理念下,如何充分激发学生学习的主动性和积极性,提倡自主、合作、探究的学习方式,提高学习语文的效率?我根据多年实践经验,结合现在的教学状况,提出一些建议。
  一、转变教学方法
  (一)突破传统教学模式。语文教师首先要以发展的眼光来看现在的时代,勇于突破古板的教学模式的束缚。语文教育源于生活,是生活的写照。教师应该清楚地认识到,随着社会的发展,以前千篇一律的灌输式语文教学模式对新时期教育是极为不利的。教师应把握目前课改向纵深方向发展的机会,及时转变教学观念,丰富教学内容和形式。
  在语文教学活动中,教师讲学生听的灌输式教学应变为先学后教式的教学。学生先学,然后教师对学生学的内容进行检测研究,通过信息反馈,及时了解学生对知识的掌握程度,明白他们的思想活动和学习方法等实际情况,这样教师才能正确把握当前教学的起点。有了这个起点,教师就能按照由浅入深、由近及远的规律来组织教学活动。
  教师在指导和传授学习方法的过程中,还应加强课前预习的指导,教会学生查阅搜索相关资料,做好课后拓展延伸工作,增加学习的容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体地位的体现。教师在教学工作中应始终坚持以学生个性发展为本的思想,让学生处于主体地位。这样既能锻炼学生的思维能力和创造力,又能提高学生的自信心。
  随着学习化社会的到来,教师已经不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的指导者和帮助者,是智力的开发者。只有转变教师观念,才能让语文课堂活跃起来,营造出宽松、民主、自由的氛围,让学生学得轻松、愉悦,从而真正提高语文课堂教学的效率。
  (二)分组合作学习。让学生进行动手实践、自主探索和合作交流,最大限度地发挥学生的学习自觉性和积极性,是语文活动的目的。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,教师可以根据不同的教学目的,把学生分成小组来完成教学任务。在分组时尽量让成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等诸方面保持适度的差异,取长补短。一般每小组由4人组成,每个人在组内都有不同的角色,例如组长、记录员、发言者等,并且不定期互换角色,以保证每个学生的积极参与性。也可以采用其他小组形式。如对学生进行配对,让一个程度高一点和一个程度低一点的,或者一个擅长口头表达和一个擅长书面表达的同学等成为搭档。通过小组的互帮互助,所有成员都会积极参与。然后在每组中确定一个发言人,总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短,学会独立赏析文学作品。同时还可以锻炼学生的口头表达能力、即兴演讲能力,培养个人和小组学习的能力,从而通过分组合作,培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力,提高课堂学习效率。
  (三)发散思维。语文课堂思维发散教学是指学生在教师的适度点拨和提示下,对课文进行探索性的阅读,独立发现疑问,收集与整理有效信息,掌握语文知识和技能;运用从文本中掌握的有关知识去了解生活,深入探索生活中的相关事物,学以致用,解决实际问题。这样学生能够体验、理解和运用一般的科学研究方法,提高探究问题的能力,逐渐培养和锻炼创新精神和实践能力,提高获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。这种学习活动改变了原有教学模式下学生成为知识灌输对象的情况,能充分激发学生的主观能动性、突出学生的主体地位,让学生自主参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来,从而发散学生思维,培养其探索合作的能力,进而让学生养成良好的语文学习习惯。
  二、精心组织教学活动
  (一)教师要精心准备新课导语,调动学生的阅读积极性。别具一格的导语对于活跃课堂气氛,激活学生思维,提高教学效率起到非常重要的作用。好的新课导入语是成功课堂教学的开始。学生的情感态度和价值观得到激发、感染和熏陶,自然就会对接下来的学习有浓厚的兴趣。
  (二)教师要注意提出问题的难易程度,以及提出问题的方式,提倡学生独立思考或小组探讨。看谁能在最短的时间内高质量地完成预习任务,看谁对老师的提问能给出准确的答案,看谁对文章的内容理解得最透彻,如此等等,由学生自己解决一切问题,老师对表现好的同学通过加课堂表现分等形式给予鼓励。
  (三)教师还要加强对学生学习过程和学习结果的客观评价,激发学生的学习成就感,引发学生创新的激情,激励学生进一步发现问题、探索问题、分析和解决问题。教师在施教过程中应尽量创设问题情境,发展学生的思维能力,培养其创新能力,让其在无形中养成好的学习习惯。
  总之,在初中语文课堂阅读教学中突破陈旧的教学模式,进行分组合作学习,发散学生的思维,可以发挥学生学习的自主性和独立性,发掘学生的学习潜能,激发学生的天赋,放飞学生的情感,培养学生的创新精神和实践能力,为学生热爱语文、乐学语文打下坚实的基础。
  
  参考文献:
  [1]蔡少军.初中语文教学案例专题研究.浙江大学出版社,2005-12.
  [2]初中语文学科主题教学案例研究.首都师范大学出版社,2009-12-1.
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