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笔者所在的学校是一所处于偏僻山区的初级中学。山区交通不便，信息闭塞，这为英语教学带来了一定的困难。面对这些，我结合学校的实际，想方设法利用多种手段，创设丰富多彩的英语教学情景，更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，努力提高英语课堂教学的有效性。下面是笔者在初中英语课堂有效教学方面的一些实践尝试和认识：
一、采用灵活多样的方法导入，培养学生的学习兴趣
兴趣是学习入门的向导。导入新课要讲究艺术，在平时的课堂教学中，我就经常采用“创造情景，设置悬念、提问式”等方法导入新课。
例如，在教学八年级Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A时，我利用幻灯片这样导入新课：先抛出一个话题Talk about-What does he/she look like？随即，鼠标一点，出现了班里两位长短发型的女同学，一下子，大家的热情就调动起来，七嘴八舌地说：She has long/short hair接着出现的另外三组照片，同学们凭着对照片中人物的了解和对比，轻而易举地说出了：He is tall/short，He is thin/heavy.以及He is calm/wild.整个过程学生热情高涨，声音洪亮，节奏整齐，轻松地把本节课要教学的各组反义词学完，对新学的词汇印象深刻，并且为后面学习形容词比较级的活动做好铺垫，层层深入，把学生怕学的形容词比较级变得简单易学，而且是能够套用到日常生活中。如：利用上面这些图片，来一个竞赛，把句子扩展为：Yinping has longer hair than Xina./Xina has shorter hair than Yin ping.Yangzi is taller than Zhixun./Zhixun is shorter
than Yangzi，Guifeng is heavier than Guifeng。
心理研究表明，学生学习的成功是导致学生学习兴趣的重要诱因。在实际教学中，往往是某些成功或某次成功导致了学生最初的学习兴趣的萌发，从而促使了他们产生了学习的积极性，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，从而增强了学生学习的兴趣和欲望，这样就形成了“成功一兴趣一更大的成功一更浓的兴趣”的良性大循环。
二、采用喜闻乐见的形式，充分调动学生的积极性
人们常说“万事开头难”，可对于初中英语教学来说却是“开始容易后来难”。如何让学生在学习中始终保持着学英语的兴趣，是英语教学长期探索的话题。经过多年的教学，我体会到让学生在游戏中学英语效果非常明显。所以，我尽量多地收集有关的教学游戏，并合理地把它们附穿到课堂中，使学生尽情体味其中的乐趣，在乐中学。
例如在在教学九年级上册Unit 5 It must belong to Carla.Section A时，我设置了这样的Guessing game.第一个小游戏是Gues sing：What is it？It must/could/might/can’t be a…….播放几段动物的声音，让学生猜一猜可能是哪种动物；第二个小游戏是猜人物Guessing：Who is it？The person must/could/might/can’t be…….出示一些照片，遮挡其中的一部分，让学生猜球星、歌星、同学以及熟悉的老师；第三个小游戏是Whose voice is that？再次播放三段学生喜欢的流行歌曲音频，让学生猜是哪个歌星唱的。还没播完，学生马上跃跃欲试，争先恐后的举手，很快就猜对了，获得奖励，成就感特强。三个类似的游戏把原本很难的表示猜测的句型融入于生活中，使学生乐学易学。
三、合理开展小组合作活动，激发学生参与教学的热情
课堂教学效率取之不尽的源泉是使学生彼此之间的合作。结对活动和小组活动对各个层次的学生都有帮助。在课堂教学中，我有意识地围绕教学语言材料，创设便于对子和小组进行交流的情景，合理设计任务型教学活动，引导学生主动地、创造性地运用语言材料进行交际。
例如：教学仁爱版七年级上学期Unit3 Getting together→Topic3——‘What would you like to drink’？中，谈论到health food时，我要求学生以小组为单位制造一张题为healthy food的海报，结果他们八仙过海，各显神通，有的施展了绘画的特长，把食物画得逼真形象；有的则利用网络寻找到各种各样美味的食物，再自己用电脑进行加工，配上注释。在这样的制作过程中，同学们既学到了何为健康食物，也充分发挥了自己的想象和特长。小组活动加快了教学的节奏，也加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“Pair by pair”和“Group work”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，参与课堂教学的热情十分高涨。
四、创设生动活泼的教学情景，促使学生主动参与教学过程
1 利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
如在教学仁爱版七年级上学期Unit 3 Getting together Topic3时，为了让学生记住可数名词与不可数名词之分、some与any应如何用，我采用了一个有趣的口诀：“不可数名词这样记，一日三餐要调剂；早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡；晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定句，肯定回答也用此。any用于疑否句……”学生对此产生了浓厚的兴趣，在口诀中释疑解难，攻破了难点。
2 利用简笔画、图表设问引答，鼓励学生开口说话。
如在教学Unit 5 Topic2 What does your mother do？时，我在黑板上画了几个简笔画的人物，让学生猜他们的关系，马上就引来一阵笑声，同时激烈的讨论就开始了，例如“I think he is father。”“Oh，no，I don’t think he is father.He is old He is grandfather.”等等。课堂气氛马上就调动起来了，学生在快乐中模仿课文语言，很好地掌握了本课的重点，训练了听、说、读、写的综合能力，并获得成功的喜悦。
（作者单位：广东紫金县上义中学）
（责任编校：辛攀）
一、采用灵活多样的方法导入，培养学生的学习兴趣
兴趣是学习入门的向导。导入新课要讲究艺术，在平时的课堂教学中，我就经常采用“创造情景，设置悬念、提问式”等方法导入新课。
例如，在教学八年级Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A时，我利用幻灯片这样导入新课：先抛出一个话题Talk about-What does he/she look like？随即，鼠标一点，出现了班里两位长短发型的女同学，一下子，大家的热情就调动起来，七嘴八舌地说：She has long/short hair接着出现的另外三组照片，同学们凭着对照片中人物的了解和对比，轻而易举地说出了：He is tall/short，He is thin/heavy.以及He is calm/wild.整个过程学生热情高涨，声音洪亮，节奏整齐，轻松地把本节课要教学的各组反义词学完，对新学的词汇印象深刻，并且为后面学习形容词比较级的活动做好铺垫，层层深入，把学生怕学的形容词比较级变得简单易学，而且是能够套用到日常生活中。如：利用上面这些图片，来一个竞赛，把句子扩展为：Yinping has longer hair than Xina./Xina has shorter hair than Yin ping.Yangzi is taller than Zhixun./Zhixun is shorter
than Yangzi，Guifeng is heavier than Guifeng。
心理研究表明，学生学习的成功是导致学生学习兴趣的重要诱因。在实际教学中，往往是某些成功或某次成功导致了学生最初的学习兴趣的萌发，从而促使了他们产生了学习的积极性，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，从而增强了学生学习的兴趣和欲望，这样就形成了“成功一兴趣一更大的成功一更浓的兴趣”的良性大循环。
二、采用喜闻乐见的形式，充分调动学生的积极性
人们常说“万事开头难”，可对于初中英语教学来说却是“开始容易后来难”。如何让学生在学习中始终保持着学英语的兴趣，是英语教学长期探索的话题。经过多年的教学，我体会到让学生在游戏中学英语效果非常明显。所以，我尽量多地收集有关的教学游戏，并合理地把它们附穿到课堂中，使学生尽情体味其中的乐趣，在乐中学。
例如在在教学九年级上册Unit 5 It must belong to Carla.Section A时，我设置了这样的Guessing game.第一个小游戏是Gues sing：What is it？It must/could/might/can’t be a…….播放几段动物的声音，让学生猜一猜可能是哪种动物；第二个小游戏是猜人物Guessing：Who is it？The person must/could/might/can’t be…….出示一些照片，遮挡其中的一部分，让学生猜球星、歌星、同学以及熟悉的老师；第三个小游戏是Whose voice is that？再次播放三段学生喜欢的流行歌曲音频，让学生猜是哪个歌星唱的。还没播完，学生马上跃跃欲试，争先恐后的举手，很快就猜对了，获得奖励，成就感特强。三个类似的游戏把原本很难的表示猜测的句型融入于生活中，使学生乐学易学。
三、合理开展小组合作活动，激发学生参与教学的热情
课堂教学效率取之不尽的源泉是使学生彼此之间的合作。结对活动和小组活动对各个层次的学生都有帮助。在课堂教学中，我有意识地围绕教学语言材料，创设便于对子和小组进行交流的情景，合理设计任务型教学活动，引导学生主动地、创造性地运用语言材料进行交际。
例如：教学仁爱版七年级上学期Unit3 Getting together→Topic3——‘What would you like to drink’？中，谈论到health food时，我要求学生以小组为单位制造一张题为healthy food的海报，结果他们八仙过海，各显神通，有的施展了绘画的特长，把食物画得逼真形象；有的则利用网络寻找到各种各样美味的食物，再自己用电脑进行加工，配上注释。在这样的制作过程中，同学们既学到了何为健康食物，也充分发挥了自己的想象和特长。小组活动加快了教学的节奏，也加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“Pair by pair”和“Group work”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，参与课堂教学的热情十分高涨。
四、创设生动活泼的教学情景，促使学生主动参与教学过程
1 利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
如在教学仁爱版七年级上学期Unit 3 Getting together Topic3时，为了让学生记住可数名词与不可数名词之分、some与any应如何用，我采用了一个有趣的口诀：“不可数名词这样记，一日三餐要调剂；早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡；晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定句，肯定回答也用此。any用于疑否句……”学生对此产生了浓厚的兴趣，在口诀中释疑解难，攻破了难点。
2 利用简笔画、图表设问引答，鼓励学生开口说话。
如在教学Unit 5 Topic2 What does your mother do？时，我在黑板上画了几个简笔画的人物，让学生猜他们的关系，马上就引来一阵笑声，同时激烈的讨论就开始了，例如“I think he is father。”“Oh，no，I don’t think he is father.He is old He is grandfather.”等等。课堂气氛马上就调动起来了，学生在快乐中模仿课文语言，很好地掌握了本课的重点，训练了听、说、读、写的综合能力，并获得成功的喜悦。
（作者单位：广东紫金县上义中学）
（责任编校：辛攀）