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摘要：阅读是语文学科的重要教学内容，阅读与语文的听说读写都有着密不可分的联系，语文的阅读相对于其他的学科而言更加注重学生全方位的培养，在小学语文的阅读中，引入“学位中心”的理念，更能够为学生建立一个相互帮助共同学习的教学氛围。老师在发挥积极的引导作用的同时还能促进学生积极主动地参与到学习中，促进学生个性化的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;学为中心
将“学为中心”的理念渗透到小学语文阅读中，让阅读教学可见、可推行，以此推进学生的综合全面能力的提升。以学为中心，以人为本，引导学生自主去探索知识框架，提升学习技能。而老师与学生都是语文阅读的关键，彼此之间相互相联系才能到达教学效果。特别是老师在新课改的背景下，要将“学为中心”的理念引入到语文阅读中，促使语文阅读高质量的发展。此文就以“学为中心”的小学语文阅读教学实践探究，展开论述。
一、以“学为中心”激发学生主动性
在小学语文阅读的教学中，教师要以学生为中心，树立起以人为本的教学思想，以“学为中心”为教学的指导思想，根据学生的实际情况，结合小学生语文阅读内容设计相关的情景教学模式，以最大程度激发学生语文阅读的热情。例如：以小学语文五年级课文《白鹭》为例，老师在进行讲课的时候，可以多加利用多媒体技术播放一些有关白鹭的视频，再加上一些优美的图像资料，让学生能够通过视频和图像感受白鹭为什么是一首精美的诗。与此同时，老师还可以播放一些轻音乐来唤醒同学的联想意识，以此加深学生课文知识的掌握能力，促进学生产生阅读文章的主动性。
二、以“学为中心”陶冶情操，终身发展
以“学为中心”的语文阅读更加关注的是如何使学生学习期望的达成，关注的是学生能力的形成。在语文阅读的教学过程中，引导学生对内容进行思维导图绘制，其目的都是为了让学生获得学习知识的能力。而阅读教学并不是指单纯的一个教学目的，而是一种学习手段。例如：阅读并不是单独的一个手段，它与语文写作、听说能力都有着紧密的联系，它们相互构建一个完整的体系，当所有的手段和能力到达一定的程度，就会演变成为日常的生活技能，这就完全与“学为中心”所要达成的目的就是一致的，都是为了让学生能够掌握更多的技能，将来出了社会后独当一面，为社会做出贡献。
三、以“学为中心”发展个性思维
在小学语文阅读的教学中，老师要时刻秉承全面教学的教学目的，尊重学生个性化的差异，根据不同年龄阶段、不同学习能力的学生，制定不一样的教学方案。将分层的教学方法逐步的落实到小学语文的教学过程中，使得学生在提升综合能力的同时，还促进了个性化的发展。例如：在小学语文课本中《琥珀》这一课的教学时，首先老师要在课堂上营造一个比较轻松的学习氛围，再借助教案的预习要求引导学生去理解文章并进行阅读思考。就《琥珀》一文中所提高的一些科学性的问题，可以分小组让同学们自主的探究讨论，在讨论的过程中用笔将一些无法解释的问题进行记录，积极的发言。同时，在教学开展前，老师还可以围绕琥珀是如何形成的为主题让学生提前收集相关的资料，并对收集起来的资料进行归纳整合，这样的教学方式可以有效培养学生自主收集资料的能力和归纳能力，促进学生的综合发展。
四、以“学为中心”划分模块
“学为中心”并不是只针对老师，相反更多是以学生为主导，“学为中心”它是将阅读这样比较抽象的教学模式利用各种物件将内容展现出来的一种手段，老师是处于教学文本之后，学生是处于教学文本前，两者相互构建才能更加高效的开展教学。在阅读文章的选择上也并不是所有的文章都适合用来阅读，老师在选择文本上就要对文本的内容进行整合。例：按照文本所描写的事物、主题等进行分类。让学生首先认识到这些文本的含义，激发学生阅读课文的兴趣，接下来还可以为学生创建一个平台，让学生能够进入到平台进行阅读，使阅读走向更加深入，也为学生的思维能力奠定基础。
五、以“学为中心”塑造健全人格
通过引入“学为中心”的理念，将小學语文课本进行阅读，以此提高学生自主的阅读习惯，在阅读教学时还要充分的注重学生人格的培养。一个拥有健全人格的人，才能在社会中占领一席之地。老师在进行课文阅读的教学过程中，要深挖文章中的潜在资源，学会借助语文的阅读文章，通过阅读手段将文章中正确的三观传递给学生，以此促进学生在潜移默化的影响下塑造健全的人格，帮助他们健康快乐成长。通过语文阅读让学生获得物质与精神两个层面上的财富，在强化学生阅读能力的同时，也促进学生全方位的发展，让学生可以更独立的走向社会去探索生命的价值。
六、结语
结合上文可以发现，在小学语文阅读教学中，老师要以新课改的思想，树立“以人为本”的理念，将“学为中心”的教学思想渗透到小学语文阅读的教学中。以阅读的内容创设情境，最大限度地开发学生主动阅读的兴趣爱好。与此同时，老师还要发挥关键作用，正确地引导学生塑造健全的人格，更好地提高小学语文的阅读质量。
参考文献：
[1]黄清途.小学语文经典阅读教学实践探究[J].基础教育论坛，2021（4）：60-61.
[2]张宝平.小学语文阅读教学实践和创新策略探讨[J].读写算，2021（1）：27-28.
关键词：小学语文;阅读教学;学为中心
将“学为中心”的理念渗透到小学语文阅读中，让阅读教学可见、可推行，以此推进学生的综合全面能力的提升。以学为中心，以人为本，引导学生自主去探索知识框架，提升学习技能。而老师与学生都是语文阅读的关键，彼此之间相互相联系才能到达教学效果。特别是老师在新课改的背景下，要将“学为中心”的理念引入到语文阅读中，促使语文阅读高质量的发展。此文就以“学为中心”的小学语文阅读教学实践探究，展开论述。
一、以“学为中心”激发学生主动性
在小学语文阅读的教学中，教师要以学生为中心，树立起以人为本的教学思想，以“学为中心”为教学的指导思想，根据学生的实际情况，结合小学生语文阅读内容设计相关的情景教学模式，以最大程度激发学生语文阅读的热情。例如：以小学语文五年级课文《白鹭》为例，老师在进行讲课的时候，可以多加利用多媒体技术播放一些有关白鹭的视频，再加上一些优美的图像资料，让学生能够通过视频和图像感受白鹭为什么是一首精美的诗。与此同时，老师还可以播放一些轻音乐来唤醒同学的联想意识，以此加深学生课文知识的掌握能力，促进学生产生阅读文章的主动性。
二、以“学为中心”陶冶情操，终身发展
以“学为中心”的语文阅读更加关注的是如何使学生学习期望的达成，关注的是学生能力的形成。在语文阅读的教学过程中，引导学生对内容进行思维导图绘制，其目的都是为了让学生获得学习知识的能力。而阅读教学并不是指单纯的一个教学目的，而是一种学习手段。例如：阅读并不是单独的一个手段，它与语文写作、听说能力都有着紧密的联系，它们相互构建一个完整的体系，当所有的手段和能力到达一定的程度，就会演变成为日常的生活技能，这就完全与“学为中心”所要达成的目的就是一致的，都是为了让学生能够掌握更多的技能，将来出了社会后独当一面，为社会做出贡献。
三、以“学为中心”发展个性思维
在小学语文阅读的教学中，老师要时刻秉承全面教学的教学目的，尊重学生个性化的差异，根据不同年龄阶段、不同学习能力的学生，制定不一样的教学方案。将分层的教学方法逐步的落实到小学语文的教学过程中，使得学生在提升综合能力的同时，还促进了个性化的发展。例如：在小学语文课本中《琥珀》这一课的教学时，首先老师要在课堂上营造一个比较轻松的学习氛围，再借助教案的预习要求引导学生去理解文章并进行阅读思考。就《琥珀》一文中所提高的一些科学性的问题，可以分小组让同学们自主的探究讨论，在讨论的过程中用笔将一些无法解释的问题进行记录，积极的发言。同时，在教学开展前，老师还可以围绕琥珀是如何形成的为主题让学生提前收集相关的资料，并对收集起来的资料进行归纳整合，这样的教学方式可以有效培养学生自主收集资料的能力和归纳能力，促进学生的综合发展。
四、以“学为中心”划分模块
“学为中心”并不是只针对老师，相反更多是以学生为主导，“学为中心”它是将阅读这样比较抽象的教学模式利用各种物件将内容展现出来的一种手段，老师是处于教学文本之后，学生是处于教学文本前，两者相互构建才能更加高效的开展教学。在阅读文章的选择上也并不是所有的文章都适合用来阅读，老师在选择文本上就要对文本的内容进行整合。例：按照文本所描写的事物、主题等进行分类。让学生首先认识到这些文本的含义，激发学生阅读课文的兴趣，接下来还可以为学生创建一个平台，让学生能够进入到平台进行阅读，使阅读走向更加深入，也为学生的思维能力奠定基础。
五、以“学为中心”塑造健全人格
通过引入“学为中心”的理念，将小學语文课本进行阅读，以此提高学生自主的阅读习惯，在阅读教学时还要充分的注重学生人格的培养。一个拥有健全人格的人，才能在社会中占领一席之地。老师在进行课文阅读的教学过程中，要深挖文章中的潜在资源，学会借助语文的阅读文章，通过阅读手段将文章中正确的三观传递给学生，以此促进学生在潜移默化的影响下塑造健全的人格，帮助他们健康快乐成长。通过语文阅读让学生获得物质与精神两个层面上的财富，在强化学生阅读能力的同时，也促进学生全方位的发展，让学生可以更独立的走向社会去探索生命的价值。
六、结语
结合上文可以发现，在小学语文阅读教学中，老师要以新课改的思想，树立“以人为本”的理念，将“学为中心”的教学思想渗透到小学语文阅读的教学中。以阅读的内容创设情境，最大限度地开发学生主动阅读的兴趣爱好。与此同时，老师还要发挥关键作用，正确地引导学生塑造健全的人格，更好地提高小学语文的阅读质量。
参考文献：
[1]黄清途.小学语文经典阅读教学实践探究[J].基础教育论坛，2021（4）：60-61.
[2]张宝平.小学语文阅读教学实践和创新策略探讨[J].读写算，2021（1）：27-28.