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摘要：实施准备—实施过程—实施延伸是安吉游戏开展的基本逻辑，幼儿园开展安吉游戏教学也要贯彻这三个环节，在游戏中强调幼儿的自发性，引导幼儿主动探索并参与游戏实践。本文站在教育改革基础上，结合安吉幼儿园自发性游戏的教育价值，尝试开展课程活动时间，用以推动幼儿教育整体的改革与发展。
关键词：安吉游戏;幼儿教育;游戏活动
安吉幼儿园游戏教育曾经获得国家级教学成果一等奖，独创的游戏教育模式取得了巨大的教育成效，儿童真正意义上成为游戏的主宰者，自己参与游戏的探索与实践，教师为幼儿提供资源和环境上的补充。教师要敏锐察觉到儿童的游戏需求，解读在游戏行为背后的发展意义。
一、安吉游戏开展的教育价值
安吉幼儿园通过趣味性游戏，强调幼儿的自发性，在幼儿园教学环节也有着十分重要的教育意义。幼儿在学习与活动阶段，对一切事物都充满着好奇心，在学习的过程中也容易被分散注意力，再加上幼儿本身有好动的天性，所以在对幼儿进行教育的过程中，教学效率很难保障。在安吉游戏中，利用幼儿对游戏的好奇心以及游戏本身的趣味性，将幼儿的注意力充分地调动起来，从而更高效的对幼儿进行教学。
作为一种强调幼儿自发性的教育形式，安吉游戏还能有效培养学生的探索能力、实践能力与创新能力。教师根据幼儿的兴趣特点和实际情况，在游戏前做好充足的准备，布置好游戏环境并分配游戏材料，在游戏中合理引导与延伸。幼儿在游戏环节有了更多的可操作空间，结合游戏形式与内容开展探索，掌握更多的知识与能力，并结合游戏规律进行创新。正是安吉游戏在幼儿园中的应用，帮助幼儿有效发展自身综合能力，将教育改革深度贯彻于教学环节。
二、幼儿园安吉游戏的开展措施
（一）实施准备阶段
1.材料投放
安吉游戏实施过程中，材料是保障游戏活动正常进行的基础，所以在材料投放过程中，就应当注重材料的多样性。对幼儿开展安吉游戏活动，主要目的是培育幼儿的个性、发展幼儿的综合能力，如果材料投放的种类不多，幼儿在游戏过程中也就会少了很多选择，无法发挥自身的个性与能力。所以在進行材料投放的过程中，应当尽量地拓宽材料的种类和数量。教师要结合安吉游戏的主题，尽量选择多样化的材料，通过大量的投放为幼儿塑造更多的探索空间。
2.主题与环境设置
在开展安吉游戏时，并不是将幼儿放在一个充满材料的区域，让幼儿自行发挥就行了，教师的引导作用也是十分重要的，应当给幼儿设置相应的安吉游戏主题，让幼儿根据主题相应的游戏活动。如，在以“高架桥”为主题的安吉游戏之前，游戏材料的投放过程中，应当选择搭建高架桥的相应材料，并在安吉游戏开始之前，将高架桥的特性以及相关图片展示给幼儿，让幼儿有一个大致上的了解，并依据投放的材料进行游戏活动，搭建具有个性的高架桥，帮助幼儿更好的学习和成长。合理的主题与环境设置，让幼儿在安吉游戏中有更高的自由度，也能更好地进行探索与实践，体现出幼儿的自发性。
（二）实施过程阶段
1.创设游戏情境
安吉游戏在幼儿园中的有效开展，需要关注幼儿的自发性特征，创设多元化的游戏情境，带给幼儿更加真实且丰富的游戏体验，才能让幼儿在安吉游戏中感受到乐趣，并主动开展探索与实践。教师可以创设“家庭”“公园”等情境，与幼儿在不同情境中开展互动，在互动中发展幼儿的能力与素养。结合多元化的游戏情境，让安吉游戏发挥出应有的教育价值。
2.幼儿自主选择
幼儿安吉游戏的开展，需要坚定幼儿的主体地位，在安吉游戏中充分关注幼儿的表现与发展空间，给予幼儿更多的选择性与自由度，这样才能激发幼儿参与游戏实践与探索的欲望。为此，材料的投放要关注幼儿的喜好与兴趣，投放多样化的材料形式，游戏内容与形式也要有所拓展。如，教师与幼儿一起开展“小小木工”游戏，幼儿尝试使用锯子等工具，将自己带入木工角色，发挥幼儿的创造能力，尝试搭建小桌子、小椅子等具有独创性的作用。自主选择是安吉游戏的核心，也是安吉游戏实施的重点环节。
（三）实施延伸阶段
在安吉游戏的实施延伸阶段，教师可以通过激励、游戏评价等方式，引导幼儿回顾游戏环节的具体表现，也可以激发幼儿的创造欲望，对游戏进行再创造。教师对幼儿的游戏评价，应当将重点放在幼儿游戏的具体表现上，也可以在游戏中建立量化积分制度，让幼儿能明显看到自己的游戏表现。针对游戏规律引导幼儿独立思考，发展幼儿的思维能力，从游戏内容、规则、形式上开展创新，培养幼儿的创新能力。利用实施延伸阶段，内化安吉游戏的教育价值，推动幼儿的综合发展。
三、结语
安吉游戏在幼儿园中的开展，需要教师融入具体的游戏活动环节。在游戏活动中做好材料投放与主题情境设置，并引导幼儿自发探索与实践，感受到游戏的乐趣，并合理创新与延伸。只有将安吉游戏理念寓于具体教学环节中，才能发挥出安吉游戏应有的教育价值。
参考文献：
[1]尹徐蕾，梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示：“安吉游戏”[J].科教文汇（中旬刊），2019（01）：155-156.
[2]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：149-150.
关键词：安吉游戏;幼儿教育;游戏活动
安吉幼儿园游戏教育曾经获得国家级教学成果一等奖，独创的游戏教育模式取得了巨大的教育成效，儿童真正意义上成为游戏的主宰者，自己参与游戏的探索与实践，教师为幼儿提供资源和环境上的补充。教师要敏锐察觉到儿童的游戏需求，解读在游戏行为背后的发展意义。
一、安吉游戏开展的教育价值
安吉幼儿园通过趣味性游戏，强调幼儿的自发性，在幼儿园教学环节也有着十分重要的教育意义。幼儿在学习与活动阶段，对一切事物都充满着好奇心，在学习的过程中也容易被分散注意力，再加上幼儿本身有好动的天性，所以在对幼儿进行教育的过程中，教学效率很难保障。在安吉游戏中，利用幼儿对游戏的好奇心以及游戏本身的趣味性，将幼儿的注意力充分地调动起来，从而更高效的对幼儿进行教学。
作为一种强调幼儿自发性的教育形式，安吉游戏还能有效培养学生的探索能力、实践能力与创新能力。教师根据幼儿的兴趣特点和实际情况，在游戏前做好充足的准备，布置好游戏环境并分配游戏材料，在游戏中合理引导与延伸。幼儿在游戏环节有了更多的可操作空间，结合游戏形式与内容开展探索，掌握更多的知识与能力，并结合游戏规律进行创新。正是安吉游戏在幼儿园中的应用，帮助幼儿有效发展自身综合能力，将教育改革深度贯彻于教学环节。
二、幼儿园安吉游戏的开展措施
（一）实施准备阶段
1.材料投放
安吉游戏实施过程中，材料是保障游戏活动正常进行的基础，所以在材料投放过程中，就应当注重材料的多样性。对幼儿开展安吉游戏活动，主要目的是培育幼儿的个性、发展幼儿的综合能力，如果材料投放的种类不多，幼儿在游戏过程中也就会少了很多选择，无法发挥自身的个性与能力。所以在進行材料投放的过程中，应当尽量地拓宽材料的种类和数量。教师要结合安吉游戏的主题，尽量选择多样化的材料，通过大量的投放为幼儿塑造更多的探索空间。
2.主题与环境设置
在开展安吉游戏时，并不是将幼儿放在一个充满材料的区域，让幼儿自行发挥就行了，教师的引导作用也是十分重要的，应当给幼儿设置相应的安吉游戏主题，让幼儿根据主题相应的游戏活动。如，在以“高架桥”为主题的安吉游戏之前，游戏材料的投放过程中，应当选择搭建高架桥的相应材料，并在安吉游戏开始之前，将高架桥的特性以及相关图片展示给幼儿，让幼儿有一个大致上的了解，并依据投放的材料进行游戏活动，搭建具有个性的高架桥，帮助幼儿更好的学习和成长。合理的主题与环境设置，让幼儿在安吉游戏中有更高的自由度，也能更好地进行探索与实践，体现出幼儿的自发性。
（二）实施过程阶段
1.创设游戏情境
安吉游戏在幼儿园中的有效开展，需要关注幼儿的自发性特征，创设多元化的游戏情境，带给幼儿更加真实且丰富的游戏体验，才能让幼儿在安吉游戏中感受到乐趣，并主动开展探索与实践。教师可以创设“家庭”“公园”等情境，与幼儿在不同情境中开展互动，在互动中发展幼儿的能力与素养。结合多元化的游戏情境，让安吉游戏发挥出应有的教育价值。
2.幼儿自主选择
幼儿安吉游戏的开展，需要坚定幼儿的主体地位，在安吉游戏中充分关注幼儿的表现与发展空间，给予幼儿更多的选择性与自由度，这样才能激发幼儿参与游戏实践与探索的欲望。为此，材料的投放要关注幼儿的喜好与兴趣，投放多样化的材料形式，游戏内容与形式也要有所拓展。如，教师与幼儿一起开展“小小木工”游戏，幼儿尝试使用锯子等工具，将自己带入木工角色，发挥幼儿的创造能力，尝试搭建小桌子、小椅子等具有独创性的作用。自主选择是安吉游戏的核心，也是安吉游戏实施的重点环节。
（三）实施延伸阶段
在安吉游戏的实施延伸阶段，教师可以通过激励、游戏评价等方式，引导幼儿回顾游戏环节的具体表现，也可以激发幼儿的创造欲望，对游戏进行再创造。教师对幼儿的游戏评价，应当将重点放在幼儿游戏的具体表现上，也可以在游戏中建立量化积分制度，让幼儿能明显看到自己的游戏表现。针对游戏规律引导幼儿独立思考，发展幼儿的思维能力，从游戏内容、规则、形式上开展创新，培养幼儿的创新能力。利用实施延伸阶段，内化安吉游戏的教育价值，推动幼儿的综合发展。
三、结语
安吉游戏在幼儿园中的开展，需要教师融入具体的游戏活动环节。在游戏活动中做好材料投放与主题情境设置，并引导幼儿自发探索与实践，感受到游戏的乐趣，并合理创新与延伸。只有将安吉游戏理念寓于具体教学环节中，才能发挥出安吉游戏应有的教育价值。
参考文献：
[1]尹徐蕾，梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示：“安吉游戏”[J].科教文汇（中旬刊），2019（01）：155-156.
[2]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：149-150.