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在现代的数学教学中，有效地排除学生学习数学的内在心理障碍，是提高学生学习数学的效率以及学生数学成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学困生及时调节学习过程中所产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。可见学习心理问题严重地阻碍着数学学习的正常进行，不但影响学生数学成绩的提高，而且影响学生的身心健康。那么，如何消除小学生学习数学的心理障碍呢？
一、融洽师生感情，消除逆反心理。
心理学研究表明，师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位老师反感，那么就会对他的课失去信心，甚至厌恶。相反，学生喜欢某位老师，就会喜欢这位老师所教的课程，逆反心理就不存在。因此在教学中，我注意随时加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系，时时要注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待每个学生。批评学生不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教棒。同时，教师尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，使学生在教师的感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应做到利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好的师生关系，为教学打下基础。语言是信息传播的主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生所流露的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，不仅使课堂教学效果尽可能得到最大的提高，还保证了学生心理健康的发展。
二、培养自信、体验成功，克服畏惧心理。
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习得到成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。因此，在教育学生的过程中，应该不断地给学生这样一种心理上的暗示：“你能赶上×××同学”、“你会获得成功的”，让学生体会成就感。学生有了成就感，越学越有信心。二是采取激励措施。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，学生在学习过程中出现错误、知识遗忘，这都是很正常的现象。恩格斯说得好：“无论从哪一方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”我常这样安慰鼓励学生：“我们是来学习自己搞不懂的知识的，我们不必感到自卑。”三是正确对待考试成绩，培养学生自信心。我常给学生讲：“只要你努力，考多少分无所谓”、“偶尔一次考不好不代表你学习不好”、“只要你比上次多考1分，你就进步了，老师奖励你”。要耐心地帮助学生分析，引导学生摆脱分数的困扰，增强学习的信心，保证他们的心理健康发展。
“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。所以在教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验成功的喜悦，不仅有利于促进学生良好的态度、积极向上的情感，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。确保每个学生透过教学获得成功感，享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成、互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，重要的是享受成功的感觉，也是体验到做成自己想做的事，实现自己计划的那种满意的心情。如教学“有余数的除法”，我针对低年级学生的年龄特点，在教学的各个环节中，有针对性的设计了“进步花”、“勤学花”、“聪明花”几个奖项，让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的喜悦，促进心理健康的发展。
三、培养持久的兴趣，消除厌烦心理。
大量事实证明，学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证，对他们的学习成绩会产生直接的影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率高。因此，作为数学教师，应主动创设积极的教学环境。首先，应激发学生的好奇心，提高学习兴趣。由于每个学生都具有强烈的好奇心，他们往往在好奇心的驱使下，怀着求真知的浓厚兴趣，积极主动地去理解知识、掌握技能。可见，采用能吸引注意力的材料唤起学生的好奇心，以此来调动学生的学习积极性，这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如教学“角的初步认识”时，我出示“三角形扇子”、“长方形的电视”和“钟面上的分针和时针”，引出这些物体都是由角围成的。然后问学生它们的角有什么不同，从而引发学生对学习角的兴趣。这样，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉地被他们所接受了。另外，我还创设愉悦的教学氛围，活跃课堂气氛。创设愉悦的教学氛围，使学生身心舒畅地投入学习，形成师生互动、生生互动的教学气氛，以调动他们的学习动机，积极参与到学习中。学生能深深地被问题所吸引，从而陷入积极的探索状态之中，为学生心理健康奠定了良好的基础。
总之，消除小学生学习数学的内在心理障碍，就可以使学生拥有健康的心态去面对数学，拥有积极的心态去学习数学，最重要的是老师要把新的教育理念落到实处，在高度尊重学生和充分依靠学生的前提下，努力创设愉快的课堂，让学生尽量凸现自己，学生一定能真正全面健康地发展，那么，也就达到我们育人的目的了。
一、融洽师生感情，消除逆反心理。
心理学研究表明，师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位老师反感，那么就会对他的课失去信心，甚至厌恶。相反，学生喜欢某位老师，就会喜欢这位老师所教的课程，逆反心理就不存在。因此在教学中，我注意随时加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系，时时要注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待每个学生。批评学生不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教棒。同时，教师尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，使学生在教师的感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应做到利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好的师生关系，为教学打下基础。语言是信息传播的主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生所流露的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，不仅使课堂教学效果尽可能得到最大的提高，还保证了学生心理健康的发展。
二、培养自信、体验成功，克服畏惧心理。
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习得到成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。因此，在教育学生的过程中，应该不断地给学生这样一种心理上的暗示：“你能赶上×××同学”、“你会获得成功的”，让学生体会成就感。学生有了成就感，越学越有信心。二是采取激励措施。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，学生在学习过程中出现错误、知识遗忘，这都是很正常的现象。恩格斯说得好：“无论从哪一方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”我常这样安慰鼓励学生：“我们是来学习自己搞不懂的知识的，我们不必感到自卑。”三是正确对待考试成绩，培养学生自信心。我常给学生讲：“只要你努力，考多少分无所谓”、“偶尔一次考不好不代表你学习不好”、“只要你比上次多考1分，你就进步了，老师奖励你”。要耐心地帮助学生分析，引导学生摆脱分数的困扰，增强学习的信心，保证他们的心理健康发展。
“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。所以在教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验成功的喜悦，不仅有利于促进学生良好的态度、积极向上的情感，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。确保每个学生透过教学获得成功感，享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成、互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，重要的是享受成功的感觉，也是体验到做成自己想做的事，实现自己计划的那种满意的心情。如教学“有余数的除法”，我针对低年级学生的年龄特点，在教学的各个环节中，有针对性的设计了“进步花”、“勤学花”、“聪明花”几个奖项，让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的喜悦，促进心理健康的发展。
三、培养持久的兴趣，消除厌烦心理。
大量事实证明，学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证，对他们的学习成绩会产生直接的影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率高。因此，作为数学教师，应主动创设积极的教学环境。首先，应激发学生的好奇心，提高学习兴趣。由于每个学生都具有强烈的好奇心，他们往往在好奇心的驱使下，怀着求真知的浓厚兴趣，积极主动地去理解知识、掌握技能。可见，采用能吸引注意力的材料唤起学生的好奇心，以此来调动学生的学习积极性，这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如教学“角的初步认识”时，我出示“三角形扇子”、“长方形的电视”和“钟面上的分针和时针”，引出这些物体都是由角围成的。然后问学生它们的角有什么不同，从而引发学生对学习角的兴趣。这样，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉地被他们所接受了。另外，我还创设愉悦的教学氛围，活跃课堂气氛。创设愉悦的教学氛围，使学生身心舒畅地投入学习，形成师生互动、生生互动的教学气氛，以调动他们的学习动机，积极参与到学习中。学生能深深地被问题所吸引，从而陷入积极的探索状态之中，为学生心理健康奠定了良好的基础。
总之，消除小学生学习数学的内在心理障碍，就可以使学生拥有健康的心态去面对数学，拥有积极的心态去学习数学，最重要的是老师要把新的教育理念落到实处，在高度尊重学生和充分依靠学生的前提下，努力创设愉快的课堂，让学生尽量凸现自己，学生一定能真正全面健康地发展，那么，也就达到我们育人的目的了。