【摘 要】
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以“学本”为理念的《蝙蝠和雷达》教学首先要设计难度适中的课前作业,题型多样,以便充分了解、分析学情,调整教学内容,选择教学方法.其次,围绕教材、回归文本,明确体裁特征,紧扣课文提问.再次,利用课文的助学系统,以“下定义——分类别——挖掘特点——模仿提问”的思路作支架式引导.最后,按照最后的教学环节时间长短,结合教材的课后习题或《蝴蝶的家》,检测学生的即堂学习情况.
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以“学本”为理念的《蝙蝠和雷达》教学首先要设计难度适中的课前作业,题型多样,以便充分了解、分析学情,调整教学内容,选择教学方法.其次,围绕教材、回归文本,明确体裁特征,紧扣课文提问.再次,利用课文的助学系统,以“下定义——分类别——挖掘特点——模仿提问”的思路作支架式引导.最后,按照最后的教学环节时间长短,结合教材的课后习题或《蝴蝶的家》,检测学生的即堂学习情况.
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初中语文文学作品教材中,小说教材占据了重要的地位.这些作品富有浓郁的时代气息、典型的社会环境、深刻的主题思想等,阅读这些名篇佳作,学生不仅能增长见闻,还能提高文学素养.但现如今,语文教学过程中发现了学生阅读兴趣低、难理解作者旨意的现象.我结合自己的教学实践经验,以莫泊桑《乡村故事》为例,试从语义分析、情境教学两方面引导学生积极参与文学作品的研读,激发他们研读作品的积极性.
开展语文教学时,教师需要了解到文学名著对于学生来说是非常重要的,不仅在课本中有不少名著中的文章,而且涉及到的经典名著也有不少差异.在课堂教学的过程中,语文教师要把文学名著阅读的点点滴滴给学生讲解,不断丰富学生的阅读范围,在文学阅读的过程中让学生可以提升自己的知识水平,最终落实学生学习才能的提升.阅读教学对于学生学习语文方面来说是很关键的,高中阶段正是帮助学生开拓视野,建立三观的最好阶段,利用阅读经典的文学名著的,可以使学生的阅读鉴赏能力获得实际意义上的提升,让文学经典的魅力熏陶学生.本文阐述了高中语文阅读
早在20世纪20年代,语文教育界的杰出代表黎锦熙先生就提出了关于“作文如何教”的问题,其最具代表性的理论贡献是“作法”三原则,即“写作重于试讲”、“改错先于求美”、“日札优于作文”.本文就黎锦熙先生的“作法”进行溯源并借鉴其中有益于现在作文教学的点加以讨论.
为增强国际中文教育汉字教学的综合性和生活趣味性,笔者尝试用汉字表义部件类讲的方式,按日常生活基本范畴将汉字分为人体、生活、物质、抽象符号四类,系统地揭示汉字的形义联系.本文作为类讲的第二篇,主要讲生活类,包括言语类和衣食住行两个方面,涉及“讠”“纟”“饣”“宀”“广”“门”“走”“辶”“车”等表义部件.
韩愈古文吸取先秦、秦汉文的写作技巧,成就极高,影响深远.而墓志文又是其散文创作不容忽视的重要组成部分,约占韩文总数目的六分之一.韩愈墓志文受到宋以后文人、学者的极高赞誉,且一致认为墓志铭的文法与《史记》一脉相承.其中《柳子厚墓志铭》是吸取《史记》创作手法的典型代表,文章采用《史记》中人物传记的写作手法,变革了墓志铭的固定写作模式.在叙事结构上剪裁得当,表达方式上将记叙、抒情、议论融为一体,韩愈的墓志文继承了《史记》等先秦、秦汉文的写作技巧,赋予了墓志文较高的文学审美价值,这是其对墓志铭文体的一大贡献.
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