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摘 要： 创新能力是素质教育的核心。化学课堂教学充分体现科学性、创造性、情感性、灵活性，有利于培养学生的创新思维能力。教师要从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法通过各种形式，充分调动学生积极性，激发和培养学生学习兴趣，采用启发式教学，鼓励学生自己动手进行实验设计，引导学生密切联系生活实际，培养学生创新思维。
关键词： 初中化学教学 创新思维 培养方法
创新能力作为一种稳定的心理品质，是学生综合素质结构的重要组成部分，体现在教学全过程中，它和观察、认知、积累、思维、发现问题、解决问题有机结合在一起。新课程理念除了要传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新思维，引导学生发现新问题、新现象。从而根据既定目标，调用已知信息、已有知识，产生某种新颖、独特、有社会价值的新概念或新设想、新理论、新工艺、新产品等新成果的智力活动过程。结合在初中化学教学实践中的体验，笔者谈谈培养学生创新思维的具体做法。
一、激发学习兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生有了学习兴趣，才会以积极的态度、振奋的精神投入学习。例如：在初中化学序言课上，教师以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向学生展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色溶液，一会儿，奇迹出现了，白纸上显现了“一定学好化学”几个鲜红的大字。这个神奇的“小魔术”激发了学生学习化学的兴趣，这种兴趣和好奇心能够促进学生在课堂上积极学习、探究。做完神奇“小魔术”之后，在同学们惊讶未定的同时，教师继续做完课本中的几个演示实验：镁带燃烧、铜绿受热。引导学生观察镁带燃烧前后颜色、形态的改变，了解燃烧的过程发出耀眼的白光；让学生观察、了解铜绿受热时，颜色会由绿色变成黑色，试管壁出现了液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊等现象。教师继续追问：“能使澄清的石灰水变浑浊的气体是什么气体呢？”这些实验现象令学生印象深刻，激发学生要学好化学的欲望。但这种好奇与兴趣是本能的，不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，才起着持久、稳定的动力和维持、调控作用。充分利用化学学科的特点，理论联系实际讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
二、采用启发式教学
在教学中培养创新意识，其目的就是要培养学生的创新能力。而培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中应启发、诱导学生积极思维，敢于想象，敢于提出新问题，并用自己的观点进行阐述，不要迷信书本权威，不盲目顺从教师的单一说法。例如：学习二氧化碳性质时，可以列举“某地村民在春季下地窖时，突然晕倒在地窖中，后又有两人下窖施救，结果三人遇难”、“意大利有一‘死狗洞’，游客牵小狗进入洞内，小狗会晕倒死亡，而人却能自由出入”。启发学生探究地窖中三人遇难和小狗洞中晕倒死亡，人却能自由出入的原因。有的学生还从网上寻找答案：“科学家波曼尔发现‘死狗洞’洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡，经检验是二氧化碳。”以此引导学生寻求此三人致死和小狗洞中晕倒死亡的原因及安全下窖、避免小狗洞中晕倒死亡的方法。再如：测定空气中氧气含量，教材中使用的是红磷，教师启发引导学生：“测定空气中氧气含量，除了红磷就不可以用其他物质吗？如果还可以用其他物质，能使用哪些物质呢？”教师不是直接给出答案，而是采用启发式教学，让学生讨论得出结论。
三、鼓励学生自己动手进行实验设计
化学是一门实验科学，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。结合演示实验步步启发，层层推导，让学生开阔视野，产生独创想法，提高学生的创新思维能力。设计实验不仅要求学生掌握一定的“双基”知识，还要求他们灵活地、有创意地综合运用化学基础知识和基本技能。如学习二氧化碳性质后要求学生根据制二氧化碳原理反应条件，自己设计一套制二氧化碳的实验装置，装置要充分利用生活中的塑料瓶与塑料管等。学生完成后，组织学生分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
四、引导学生密切联系生活实际
化学与人类的生活密不可分，生活中的化学无处不在，我们吃的、穿的、住的、用的，时刻都有化学的存在，化学在人类的生活、生产和实践中具有重要的作用。科学家研究表明：生活的体验能够使学生产生最直接的感受，产生的记忆和印象最牢固、最深刻。在培养学生的创新活动中，要充分联系社会、结合学生生活实际。如：学习空气和水资源时，指导学生调查了解本地空气和水资源状况，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施。再如：讲一氧化碳的性质时，教师让学生了解一氧化碳的毒性时，可以选择电视或报刊上报道的煤气中毒带来的不幸事例，进一步让学生了解一氧化碳的性质，让学生不但知道怎样预防，而且会做到预防措施。并且让学生知道一氧化碳还原氧化铜时，要对尾气做好安全处理。再如，讲燃烧和灭火时，要让学生认识到不同条件、不同物质的燃烧灭火方法不同，要结合实际情况进行灭火，确保安全。
总之，初中化学教学中，教师要充分利用现有条件，培养学生学习兴趣，采用启发式教学，鼓励学生自己动手进行实验设计，引导学生密切联系生活实际，培养学生创新思维。
参考文献：
[1]周秋云.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].科学大众，2013（02）.
[2]董晓娜.试论初中化学教学中创新思维的培养[J].学周刊，2013（19）.
关键词： 初中化学教学 创新思维 培养方法
创新能力作为一种稳定的心理品质，是学生综合素质结构的重要组成部分，体现在教学全过程中，它和观察、认知、积累、思维、发现问题、解决问题有机结合在一起。新课程理念除了要传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新思维，引导学生发现新问题、新现象。从而根据既定目标，调用已知信息、已有知识，产生某种新颖、独特、有社会价值的新概念或新设想、新理论、新工艺、新产品等新成果的智力活动过程。结合在初中化学教学实践中的体验，笔者谈谈培养学生创新思维的具体做法。
一、激发学习兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生有了学习兴趣，才会以积极的态度、振奋的精神投入学习。例如：在初中化学序言课上，教师以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向学生展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色溶液，一会儿，奇迹出现了，白纸上显现了“一定学好化学”几个鲜红的大字。这个神奇的“小魔术”激发了学生学习化学的兴趣，这种兴趣和好奇心能够促进学生在课堂上积极学习、探究。做完神奇“小魔术”之后，在同学们惊讶未定的同时，教师继续做完课本中的几个演示实验：镁带燃烧、铜绿受热。引导学生观察镁带燃烧前后颜色、形态的改变，了解燃烧的过程发出耀眼的白光；让学生观察、了解铜绿受热时，颜色会由绿色变成黑色，试管壁出现了液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊等现象。教师继续追问：“能使澄清的石灰水变浑浊的气体是什么气体呢？”这些实验现象令学生印象深刻，激发学生要学好化学的欲望。但这种好奇与兴趣是本能的，不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，才起着持久、稳定的动力和维持、调控作用。充分利用化学学科的特点，理论联系实际讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
二、采用启发式教学
在教学中培养创新意识，其目的就是要培养学生的创新能力。而培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中应启发、诱导学生积极思维，敢于想象，敢于提出新问题，并用自己的观点进行阐述，不要迷信书本权威，不盲目顺从教师的单一说法。例如：学习二氧化碳性质时，可以列举“某地村民在春季下地窖时，突然晕倒在地窖中，后又有两人下窖施救，结果三人遇难”、“意大利有一‘死狗洞’，游客牵小狗进入洞内，小狗会晕倒死亡，而人却能自由出入”。启发学生探究地窖中三人遇难和小狗洞中晕倒死亡，人却能自由出入的原因。有的学生还从网上寻找答案：“科学家波曼尔发现‘死狗洞’洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡，经检验是二氧化碳。”以此引导学生寻求此三人致死和小狗洞中晕倒死亡的原因及安全下窖、避免小狗洞中晕倒死亡的方法。再如：测定空气中氧气含量，教材中使用的是红磷，教师启发引导学生：“测定空气中氧气含量，除了红磷就不可以用其他物质吗？如果还可以用其他物质，能使用哪些物质呢？”教师不是直接给出答案，而是采用启发式教学，让学生讨论得出结论。
三、鼓励学生自己动手进行实验设计
化学是一门实验科学，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。结合演示实验步步启发，层层推导，让学生开阔视野，产生独创想法，提高学生的创新思维能力。设计实验不仅要求学生掌握一定的“双基”知识，还要求他们灵活地、有创意地综合运用化学基础知识和基本技能。如学习二氧化碳性质后要求学生根据制二氧化碳原理反应条件，自己设计一套制二氧化碳的实验装置，装置要充分利用生活中的塑料瓶与塑料管等。学生完成后，组织学生分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
四、引导学生密切联系生活实际
化学与人类的生活密不可分，生活中的化学无处不在，我们吃的、穿的、住的、用的，时刻都有化学的存在，化学在人类的生活、生产和实践中具有重要的作用。科学家研究表明：生活的体验能够使学生产生最直接的感受，产生的记忆和印象最牢固、最深刻。在培养学生的创新活动中，要充分联系社会、结合学生生活实际。如：学习空气和水资源时，指导学生调查了解本地空气和水资源状况，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施。再如：讲一氧化碳的性质时，教师让学生了解一氧化碳的毒性时，可以选择电视或报刊上报道的煤气中毒带来的不幸事例，进一步让学生了解一氧化碳的性质，让学生不但知道怎样预防，而且会做到预防措施。并且让学生知道一氧化碳还原氧化铜时，要对尾气做好安全处理。再如，讲燃烧和灭火时，要让学生认识到不同条件、不同物质的燃烧灭火方法不同，要结合实际情况进行灭火，确保安全。
总之，初中化学教学中，教师要充分利用现有条件，培养学生学习兴趣，采用启发式教学，鼓励学生自己动手进行实验设计，引导学生密切联系生活实际，培养学生创新思维。
参考文献：
[1]周秋云.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].科学大众，2013（02）.
[2]董晓娜.试论初中化学教学中创新思维的培养[J].学周刊，2013（19）.