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摘 要：在高中美术课堂中，积极融入生活化元素，可以让教学策略变得更为多元。本文首先对高中美术教学现存问题进行分析，然后针对此类问题产生的主要原因，结合笔者高中美术实际教学经验，提出几点让生活走进高中美术课堂的教学策略。
关键词：生活;高中;美术课堂;教学策略
在高中教学阶段，美术学科的地位不容忽视。随着教育改革的深入发展，高中各个学科的教学模式以及教学方法均取得了显著的进步，但就美术学科而言，在具体教学过程中，依然存在着一些亟待解决的主要问题。
一、高中美术教学现存问题
在高中美术教学过程中，当前存在的主要问题可以归纳为以下两点：（1）教学模式单一。部分高中美术教师在教学过程中依然采用传统的“一言堂”式教学模式，且没有对多媒体信息技术进行充分应用。这会影响学生对美术学习的兴趣，且会对教师教学质量造成不利影响[1]。（2）脱离实际生活。部分高中美术教师在教学设计过程中没有重视学生的实际生活，没有在教学知识以及学生实际生活经验中构建起有效联系，所讲述知识点也完全取决于教科书内容。这会让学生感受不到美术知识来源于生活，进而影响美术教学质量。
二、让生活走进高中美术课堂，构成多样化教学策略
（一）回归学生日常生活
回归学生日常生活可以让学生对美术课堂学习的兴趣得到提升，可以让学生在生活中感悟美术的存在。如自然风光、高楼大厦、家居设计，在这些和学生存在紧密联系的环境中，全都包含着美术的意义，从上学放学到出去旅游，全都会见到美术的应用。如在讲解《清明上河图》这一幅画作时，教师就可以让学生联想我们生活中的集市、庙会，进而明确此幅画所描绘的背景，加深学生对于画作的理解。如在讲解“透视”的内容时，很多学生都无法对透视的概念具有一个清晰的认知。对此，笔者在教学过程中，就曾向学生举例。首先，利用多媒体播放一张笔者旅游时手托宝塔的照片，此拍照姿势较为流行，可以引起学生们的共鸣，然后，笔者可以引出本节课的透视原理，让学生懂得透视的概念，并留下深刻的印象。值得注意的是，教师在回归学生日常生活进行教学时，需要保证所设置情境、采用案例和学生的生活具有密切相关性，确保此案例不会让学生感到枯燥，与此同时，还应考虑到此案例的作用是帮助教师完成教学任务，需分清主次关系。
（二）创设多样教学情境
1.角色情境
在高中美术教学过程中，创设角色互动情境可以让学生在生活角色的体验过程中学习美术知识，进而帮助教师完成美术教学。如在“环保设计”的教学过程中，教师就可以让学生以设计师角色对作品进行设计，并由设计师视角对其他同学作品进行评价，通过学生互评，可以评选出最为优秀的环保设计师。通过这种角色情境的设立，可以让课堂教学变得更为丰富多彩，可以利用学生之间的竞争心理，提高其课堂活动参与度，与此同时，还可以培养学生未来面向社会的心理素质。
2.信息情境
在高中美术教学过程中，利用多媒体信息技术不仅可以让教学资源变得更为丰富，同时还可以让教学方法变得更为多元，融合视频、动画、图形、声音，让学生的感官得到更为充分地调动。如笔者在向学生介绍《蛙声十里出山泉》这一作品时，就利用了多媒体信息技术，即在课堂中引进了一段包含山泉声以及蛙声的轻音乐，在学生初步观察此画作后，可以引导学生闭上双眼，静静倾听。通过这种方法，可以让学生的听觉得到有效利用，可以让学生发挥出自身的想象力，沉浸在画作的意境之中，进而更为深刻地了解作者的創作意图以及作者的创作心情。
（三）合理开展实践教学
1.动手制作课
在美术课程中，动手制作课占有重要地位，其具有艺术特征，同时也具有技术特征。和美术鉴赏课相比，动手制作课和学生的日常生活要更为接近。对此，高中美术教师在教学过程中可以适当提升动手制作课的的所占比重，可以针对学生喜好，适度开展剪纸课堂、折纸课堂以及泥塑课堂等，在实践中提升学生的美术素养，培养学生的美术兴趣。如笔者在课堂教学过程中，就曾开展过“海报设计”课，在课堂中，可以将学生分为多个小组，在设定某一主题后，学生可以开始动手，制作属于本组的海报。经过检验，笔者发现这种动手制作课的课堂活跃度普遍要高于鉴赏课堂[2]。
2.博物馆教学
博物馆文化气息较为浓厚，在高中美术教学过程中，带领学生参观博物馆是一种良好的实践教学方法，可以让学生见识变得更为丰富，可以让学生构建起抽象概念与具体实物之间的有效联系，为学生带来直观感受。这是一种对学生生活的直接应用，可以让学生感受到多种美术作品所带来的差异化感受，进而提升学生美术学习兴趣。值得注意的是，在博物馆实践教学过程中，教师应尽量选择和学校较近的免费博物馆，并保证整体教学过程中学生的人身安全。
结束语：
综上所述，教学模式单一、脱离实际生活，是我国高中美术教学过程中现存主要问题。通过回归学生日常生活、创设多样教学情境以及合理开展实践教学的方法，可以对此类问题进行有效解决，进而提高高中美术教学质量。
参考文献：
[1]张红斌.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究，2019（12）：162-163.
[2]郭宝兰.试析生活化教学在高中美术教育中的运用[J].才智，2018（29）：76.
关键词：生活;高中;美术课堂;教学策略
在高中教学阶段，美术学科的地位不容忽视。随着教育改革的深入发展，高中各个学科的教学模式以及教学方法均取得了显著的进步，但就美术学科而言，在具体教学过程中，依然存在着一些亟待解决的主要问题。
一、高中美术教学现存问题
在高中美术教学过程中，当前存在的主要问题可以归纳为以下两点：（1）教学模式单一。部分高中美术教师在教学过程中依然采用传统的“一言堂”式教学模式，且没有对多媒体信息技术进行充分应用。这会影响学生对美术学习的兴趣，且会对教师教学质量造成不利影响[1]。（2）脱离实际生活。部分高中美术教师在教学设计过程中没有重视学生的实际生活，没有在教学知识以及学生实际生活经验中构建起有效联系，所讲述知识点也完全取决于教科书内容。这会让学生感受不到美术知识来源于生活，进而影响美术教学质量。
二、让生活走进高中美术课堂，构成多样化教学策略
（一）回归学生日常生活
回归学生日常生活可以让学生对美术课堂学习的兴趣得到提升，可以让学生在生活中感悟美术的存在。如自然风光、高楼大厦、家居设计，在这些和学生存在紧密联系的环境中，全都包含着美术的意义，从上学放学到出去旅游，全都会见到美术的应用。如在讲解《清明上河图》这一幅画作时，教师就可以让学生联想我们生活中的集市、庙会，进而明确此幅画所描绘的背景，加深学生对于画作的理解。如在讲解“透视”的内容时，很多学生都无法对透视的概念具有一个清晰的认知。对此，笔者在教学过程中，就曾向学生举例。首先，利用多媒体播放一张笔者旅游时手托宝塔的照片，此拍照姿势较为流行，可以引起学生们的共鸣，然后，笔者可以引出本节课的透视原理，让学生懂得透视的概念，并留下深刻的印象。值得注意的是，教师在回归学生日常生活进行教学时，需要保证所设置情境、采用案例和学生的生活具有密切相关性，确保此案例不会让学生感到枯燥，与此同时，还应考虑到此案例的作用是帮助教师完成教学任务，需分清主次关系。
（二）创设多样教学情境
1.角色情境
在高中美术教学过程中，创设角色互动情境可以让学生在生活角色的体验过程中学习美术知识，进而帮助教师完成美术教学。如在“环保设计”的教学过程中，教师就可以让学生以设计师角色对作品进行设计，并由设计师视角对其他同学作品进行评价，通过学生互评，可以评选出最为优秀的环保设计师。通过这种角色情境的设立，可以让课堂教学变得更为丰富多彩，可以利用学生之间的竞争心理，提高其课堂活动参与度，与此同时，还可以培养学生未来面向社会的心理素质。
2.信息情境
在高中美术教学过程中，利用多媒体信息技术不仅可以让教学资源变得更为丰富，同时还可以让教学方法变得更为多元，融合视频、动画、图形、声音，让学生的感官得到更为充分地调动。如笔者在向学生介绍《蛙声十里出山泉》这一作品时，就利用了多媒体信息技术，即在课堂中引进了一段包含山泉声以及蛙声的轻音乐，在学生初步观察此画作后，可以引导学生闭上双眼，静静倾听。通过这种方法，可以让学生的听觉得到有效利用，可以让学生发挥出自身的想象力，沉浸在画作的意境之中，进而更为深刻地了解作者的創作意图以及作者的创作心情。
（三）合理开展实践教学
1.动手制作课
在美术课程中，动手制作课占有重要地位，其具有艺术特征，同时也具有技术特征。和美术鉴赏课相比，动手制作课和学生的日常生活要更为接近。对此，高中美术教师在教学过程中可以适当提升动手制作课的的所占比重，可以针对学生喜好，适度开展剪纸课堂、折纸课堂以及泥塑课堂等，在实践中提升学生的美术素养，培养学生的美术兴趣。如笔者在课堂教学过程中，就曾开展过“海报设计”课，在课堂中，可以将学生分为多个小组，在设定某一主题后，学生可以开始动手，制作属于本组的海报。经过检验，笔者发现这种动手制作课的课堂活跃度普遍要高于鉴赏课堂[2]。
2.博物馆教学
博物馆文化气息较为浓厚，在高中美术教学过程中，带领学生参观博物馆是一种良好的实践教学方法，可以让学生见识变得更为丰富，可以让学生构建起抽象概念与具体实物之间的有效联系，为学生带来直观感受。这是一种对学生生活的直接应用，可以让学生感受到多种美术作品所带来的差异化感受，进而提升学生美术学习兴趣。值得注意的是，在博物馆实践教学过程中，教师应尽量选择和学校较近的免费博物馆，并保证整体教学过程中学生的人身安全。
结束语：
综上所述，教学模式单一、脱离实际生活，是我国高中美术教学过程中现存主要问题。通过回归学生日常生活、创设多样教学情境以及合理开展实践教学的方法，可以对此类问题进行有效解决，进而提高高中美术教学质量。
参考文献：
[1]张红斌.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究，2019（12）：162-163.
[2]郭宝兰.试析生活化教学在高中美术教育中的运用[J].才智，2018（29）：76.