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摘 要：体育游戏教学将教学因素与游戏因素有机地结合起来，使学生在感兴趣的环境下，有条不紊地进行自如、愉快的学习和锻炼。它也是体育教学中最活跃、最有效的教学形式，与学生的身心全面发展相适应。因此，有必要对体育运动教学进行组织和科学的安排。
关键词：培智教学;游戏;教学
爱游戏是孩子们的天性，对孩子们来说，游戏是生活的大部分。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生的动手能力、动口能力、动脑能力。游戏特别能营造出快乐、轻松的学习氛围，把抽象的教学趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。弱智儿童与正常儿童具有同样好玩、爱游戏的心理，所以在教学中要针对弱智儿童注意力不集中、自制力差、对理性知识和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特点，合理地将游戏引进课堂，吸引弱智儿童的注意力，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，强化他们的学习效果。
游戏是调动学生在体育课堂学习热情的重要手段，也是准备活动中最具特色的活动形式。它不仅适用于普通学校，也适用于特殊教育学校。
体育游戏教学是一种将教学因素与游戏因素有机结合起来的教学活动类型，使培养智力的学生能够有目的地和自然地学习和锻炼，并在有兴趣的环境中自然地学习和锻炼。它也是体育教学中最活跃、最有效的教学形式，与学生的身心全面发展相适应。因此，有必要对体育运动教学进行组织和科学的安排。
根据学生的生理、心理和生理特点，采用游戏教学法组织有趣的、竞争性的教学活动，既有利于完成课堂教学任务，又能提高教学质量。同时，它在心理教育儿童的体育康复中发挥着极其重要的作用。
游戏如何在课堂教学中发挥其特殊功能？我认为在教学中应该做到：
一、要面向全体学生，带有一定普遍性
我们学校有三个智力培训班，共有50多名学生。在这些学生中，每个孩子都有不同程度的智力迟钝。这些孩子如何积极参与游戏？如何顺利完成游戏？如何使孩子的身体从预定的目标中恢复过来？所有这些都要求教师注意游戏的设计，设计游戏以面对所有学生，使每个人都参与其中。同时，游戏的设计应简单实用，使有智力问题的学生能够在较短的时间内掌握游戏。
针对我校修养智慧的学生的现状，在设计“学习红军横穿草场”游戏时，充分考虑了各种修养智慧的学生的差异，设计了三种不同的攀越“草”方案（四通在一起的体操垫）。有的人在他们的背部使用肩膀和腿，那些在他们的肩膀和腿上爬的人，以及在他们的两侧使用半肩和腿的人。让学生选择他们喜欢和可以做的姿势。这样学生才能完成逃避和观看的现象，因为有些动作很难完成，从而达到让每个学生都能锻炼的目的。
二、适时诱导，灵活运用
在弱智学生的教学中，当每个孩子完成动作时，教师应仔细观察，根据学生完成情况，及时引导学生朝着更难的动作努力。在游戏教学中，教师应该是灵活的。例如，在学习红军过草时，教师还可以使用其他一些教学道具，例如模拟手枪爬草的姿势，用步枪爬草等。总之，教师可以及时归纳、灵活运用，达到培训的目的。
三、简便易行，有趣味
游戏的设计应该很简单。当我们指导和恢复普智学生时，我们也为父母提供咨询。如果我们使用太多工具或操作游戏不方便，那么父母就会指导学生。由于缺乏道具，学生不会受到辅导。在课堂上学习的时间远非康复的目标。因此，在设计游戏时，我尝试使用较少的道具甚至道具，这很简单易记。例如，我在徒手练习中设计了“切西瓜”，用太极拳和童谣相结合的方法让学生们边走边读：“一个大西瓜，中间来一刀，这边给你，那边给他，他们不要，我会带回家。”只是几个字，朗朗上口，容易记住，用行动，学生对学习的兴趣很强，同时家长也很快掌握了。例如在教学“3的乘法”时，可通过游戏“丢沙包”进行练习。即教师在纸上写上一道式题，然后把纸（即“沙包”）分给学生，让学生根据“沙包”上式题，口算出得数后，迅速把“沙包”放到写着这个数的同学后面，看哪个同学能最快且正确地把“沙包”送出去。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，又提高了学生的计算能力。
对智力训练学生进行体育教学的主要目标是恢复。在设计游戏时，必须因地制宜，因人而異。教师要沉着冷静，认真学习，平时多收集、多讨论，使学生在游戏中有所收获，在游戏中成长。
参考文献：
[1]《新课程》（上）2012年11期.
[2]《体育游戏教学对培智学生的教育作用》马如刚.
[3]《如何培养培智学生体育课兴趣》吴建平.
[4]《浅谈培智学生体育课兴趣的培养》乔荣玉.
关键词：培智教学;游戏;教学
爱游戏是孩子们的天性，对孩子们来说，游戏是生活的大部分。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生的动手能力、动口能力、动脑能力。游戏特别能营造出快乐、轻松的学习氛围，把抽象的教学趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。弱智儿童与正常儿童具有同样好玩、爱游戏的心理，所以在教学中要针对弱智儿童注意力不集中、自制力差、对理性知识和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特点，合理地将游戏引进课堂，吸引弱智儿童的注意力，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，强化他们的学习效果。
游戏是调动学生在体育课堂学习热情的重要手段，也是准备活动中最具特色的活动形式。它不仅适用于普通学校，也适用于特殊教育学校。
体育游戏教学是一种将教学因素与游戏因素有机结合起来的教学活动类型，使培养智力的学生能够有目的地和自然地学习和锻炼，并在有兴趣的环境中自然地学习和锻炼。它也是体育教学中最活跃、最有效的教学形式，与学生的身心全面发展相适应。因此，有必要对体育运动教学进行组织和科学的安排。
根据学生的生理、心理和生理特点，采用游戏教学法组织有趣的、竞争性的教学活动，既有利于完成课堂教学任务，又能提高教学质量。同时，它在心理教育儿童的体育康复中发挥着极其重要的作用。
游戏如何在课堂教学中发挥其特殊功能？我认为在教学中应该做到：
一、要面向全体学生，带有一定普遍性
我们学校有三个智力培训班，共有50多名学生。在这些学生中，每个孩子都有不同程度的智力迟钝。这些孩子如何积极参与游戏？如何顺利完成游戏？如何使孩子的身体从预定的目标中恢复过来？所有这些都要求教师注意游戏的设计，设计游戏以面对所有学生，使每个人都参与其中。同时，游戏的设计应简单实用，使有智力问题的学生能够在较短的时间内掌握游戏。
针对我校修养智慧的学生的现状，在设计“学习红军横穿草场”游戏时，充分考虑了各种修养智慧的学生的差异，设计了三种不同的攀越“草”方案（四通在一起的体操垫）。有的人在他们的背部使用肩膀和腿，那些在他们的肩膀和腿上爬的人，以及在他们的两侧使用半肩和腿的人。让学生选择他们喜欢和可以做的姿势。这样学生才能完成逃避和观看的现象，因为有些动作很难完成，从而达到让每个学生都能锻炼的目的。
二、适时诱导，灵活运用
在弱智学生的教学中，当每个孩子完成动作时，教师应仔细观察，根据学生完成情况，及时引导学生朝着更难的动作努力。在游戏教学中，教师应该是灵活的。例如，在学习红军过草时，教师还可以使用其他一些教学道具，例如模拟手枪爬草的姿势，用步枪爬草等。总之，教师可以及时归纳、灵活运用，达到培训的目的。
三、简便易行，有趣味
游戏的设计应该很简单。当我们指导和恢复普智学生时，我们也为父母提供咨询。如果我们使用太多工具或操作游戏不方便，那么父母就会指导学生。由于缺乏道具，学生不会受到辅导。在课堂上学习的时间远非康复的目标。因此，在设计游戏时，我尝试使用较少的道具甚至道具，这很简单易记。例如，我在徒手练习中设计了“切西瓜”，用太极拳和童谣相结合的方法让学生们边走边读：“一个大西瓜，中间来一刀，这边给你，那边给他，他们不要，我会带回家。”只是几个字，朗朗上口，容易记住，用行动，学生对学习的兴趣很强，同时家长也很快掌握了。例如在教学“3的乘法”时，可通过游戏“丢沙包”进行练习。即教师在纸上写上一道式题，然后把纸（即“沙包”）分给学生，让学生根据“沙包”上式题，口算出得数后，迅速把“沙包”放到写着这个数的同学后面，看哪个同学能最快且正确地把“沙包”送出去。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，又提高了学生的计算能力。
对智力训练学生进行体育教学的主要目标是恢复。在设计游戏时，必须因地制宜，因人而異。教师要沉着冷静，认真学习，平时多收集、多讨论，使学生在游戏中有所收获，在游戏中成长。
参考文献：
[1]《新课程》（上）2012年11期.
[2]《体育游戏教学对培智学生的教育作用》马如刚.
[3]《如何培养培智学生体育课兴趣》吴建平.
[4]《浅谈培智学生体育课兴趣的培养》乔荣玉.