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摘 要：數学是一门不同于其他学科的重要学科，逻辑性比较强，数学的学习是环环相扣的，需要学生从低到高、由浅到深的学习来不断积累。因此，为了小学生能够学好数学，学校可以重点培养小学生的数感。培养学生数感的方法有很多种，本文从教学情境、实际生活、动手实践、合作交流以及加强训练五个方面来分析小学生数感的培养。
关键词：小学低年级;小学数学;数感;数学教学
引言：
由于数学具有逻辑性和抽象性，导致初入小学的学生学起来比较困难，所以，老师需要在数学教学中给予学生一定的帮助，让学生带着数学问题贴近生活，让数学更加具体，以加强学生对数学知识的印象和理解。数感是学生学好数学的前提，因此，培养小学生的数感，有助于小学生能更好地学习数学。教师需要不断创新教学方法来激发学生学习的兴趣，有助于学生能够更好地培养数感。
一、巧妙营造教学情境，鼓励学生积极参加
“数感”是数学的一种基本学科素养[1]，轻松的教学情景能够让学生主动参与到数学教学中。实际上，在数学教学情境中，是将具体的数学问题进行升华，得到抽象的概念，然后再应用到生活。在教学情境中，学生能够直观地感受和体验到数的大小，是培养学生数感的前提。因此，教师需要巧妙地营造教学情景，鼓励学生积极参与其中，建立数感[2]。例如在教学生认识100以内的数时，老师需要在课件上准备很多图片，比如活动会场，班级合照等照片来激发学生对知识的欲望，鼓励引导学生去探究记数的方法和技巧，另外，还可以从学具入手，设置不同的游戏环节，数数规则和范围，充分利用一切资源来调动学生的主动性和积极性，建立学生的数感。
二、深入生活，启发数感
数学源于生活之中，这句话体现了数学和生活密不可分。教师在数学教学中，可以组织学生到实际生活中，对生活中的事物进行分析和研究来培养学生的数感。比如在进行“对0的认识”的教学时，教师可以通过提问来启发学生思考：在那些地方见过？都表示什么意思？然后学生经过思考以后给出“在超市的标价上有”“在直尺上有”“在篮球比赛上也有”等不同的答案。学生在给出答案的过程中，容易出现分歧，根据自己的答案和别人答案来探索“0”的含义，有效提升学生的数感。
三、动手实践，加强数感
动作是思维的前提，因此，想要锻炼思维就得动手实践，解决问题。动手实践是一种能够满足小学生好奇、好动等多种心理特点的动态的认知活动，不仅可以集中注意力，还能够激发求知欲，让学生在动手实践，解决问题的同时，真正理解到学习的快乐。比如在“计算长方形面积”时，需要先复习长和宽的知识以及面积公式的推导过程。教师可以让学生用纸亲手制作学生自己设定的长方形，然后进行讨论和分析。通过这种动手实践的方式，把数感培养放在了具体的教学实践中，加深了学生对知识的印象和理解，有利于加强培养良好的数感。
四、合作交流，优化数感
现代教育要求数学教学不能单独针对老师或教材进行模仿，不能只是单纯地记忆相关的理论知识，教师在教学过程中需要积极地引导小学生，帮助学生养成主动学习的良好习惯，在具体的实践操作中，帮助学生加深对知识的理解，注重合作精神的培养，增加学生之间的交流，这有利于小学生不断提升自身的数感。但是，因为每个学生受到不同家庭背景、文化环境以及思维方式的影响，导致小学生在学习数学知识过程中，也发展了学生自身的个性。小学低年级数学是小学生刚进入数学学习的初始阶段，小学生对数的理解，充分体现了学生思维方式的不同。因此，如果想要为小学生在数学教学过程中培养一个良好的数感，教师需要为学生不断提供交流合作的平台，让师生之间、学生之间能够进行适当的交流，实现师生共同进步，优化学生数感。比如在教学“升和毫克的区别”时，教师需要教学生看懂刻度，正确读出液体的体积。教师可以改变量筒的个数，比如一个量筒有500毫升，另一个有600毫克，教师可以进行思考性的提问：两个量筒一共有多少液体？并组织学生进行思考和分析，然后向大家展示自己的答案。有的学生得出答案是分数，有的是整数，老师可以根据答案形式的不同，对答案进行详细分析，帮助学生认知到同一个答案可以用不同种形式来表达和理解，加深学生对数的认识，优化学生的数感。
五、进行科学训练，增强数感
没有数学知识，就无法形成数感，数学知识在数感培养中具有重要作用，另外，科学的训练也是培养学生数感的重要途径。因此，需要在课堂上加强数学基础知识，扩展练习内容。数学学习是一个漫长的过程，数感的培养也需要时间，教师应当要认真研究数学内容，吸收教学理念，在教学环节中能够巧妙地运用教材中的案例和素材来对学生进行科学的训练，让学生在训练中增加自身的数感。
结束语：
小学生数感培养非常重要，需要经过长时间锻炼才能形成。通过上述五个方面，分别是培养学生数感的具体方法，教师需要在数学教学过程中，根据实际情况来选择合适的进行有效培养，另外，还可以综合使用多个教学方式来加强培养学生的数感。
参考文献：
[1]范淑艳. 小学低年级学生“数感”的培养[J]. 基础教育研究，2016（12）：71-71.
[2]黄丽娟. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感[J].西部素质教育，2018（4）.
关键词：小学低年级;小学数学;数感;数学教学
引言：
由于数学具有逻辑性和抽象性，导致初入小学的学生学起来比较困难，所以，老师需要在数学教学中给予学生一定的帮助，让学生带着数学问题贴近生活，让数学更加具体，以加强学生对数学知识的印象和理解。数感是学生学好数学的前提，因此，培养小学生的数感，有助于小学生能更好地学习数学。教师需要不断创新教学方法来激发学生学习的兴趣，有助于学生能够更好地培养数感。
一、巧妙营造教学情境，鼓励学生积极参加
“数感”是数学的一种基本学科素养[1]，轻松的教学情景能够让学生主动参与到数学教学中。实际上，在数学教学情境中，是将具体的数学问题进行升华，得到抽象的概念，然后再应用到生活。在教学情境中，学生能够直观地感受和体验到数的大小，是培养学生数感的前提。因此，教师需要巧妙地营造教学情景，鼓励学生积极参与其中，建立数感[2]。例如在教学生认识100以内的数时，老师需要在课件上准备很多图片，比如活动会场，班级合照等照片来激发学生对知识的欲望，鼓励引导学生去探究记数的方法和技巧，另外，还可以从学具入手，设置不同的游戏环节，数数规则和范围，充分利用一切资源来调动学生的主动性和积极性，建立学生的数感。
二、深入生活，启发数感
数学源于生活之中，这句话体现了数学和生活密不可分。教师在数学教学中，可以组织学生到实际生活中，对生活中的事物进行分析和研究来培养学生的数感。比如在进行“对0的认识”的教学时，教师可以通过提问来启发学生思考：在那些地方见过？都表示什么意思？然后学生经过思考以后给出“在超市的标价上有”“在直尺上有”“在篮球比赛上也有”等不同的答案。学生在给出答案的过程中，容易出现分歧，根据自己的答案和别人答案来探索“0”的含义，有效提升学生的数感。
三、动手实践，加强数感
动作是思维的前提，因此，想要锻炼思维就得动手实践，解决问题。动手实践是一种能够满足小学生好奇、好动等多种心理特点的动态的认知活动，不仅可以集中注意力，还能够激发求知欲，让学生在动手实践，解决问题的同时，真正理解到学习的快乐。比如在“计算长方形面积”时，需要先复习长和宽的知识以及面积公式的推导过程。教师可以让学生用纸亲手制作学生自己设定的长方形，然后进行讨论和分析。通过这种动手实践的方式，把数感培养放在了具体的教学实践中，加深了学生对知识的印象和理解，有利于加强培养良好的数感。
四、合作交流，优化数感
现代教育要求数学教学不能单独针对老师或教材进行模仿，不能只是单纯地记忆相关的理论知识，教师在教学过程中需要积极地引导小学生，帮助学生养成主动学习的良好习惯，在具体的实践操作中，帮助学生加深对知识的理解，注重合作精神的培养，增加学生之间的交流，这有利于小学生不断提升自身的数感。但是，因为每个学生受到不同家庭背景、文化环境以及思维方式的影响，导致小学生在学习数学知识过程中，也发展了学生自身的个性。小学低年级数学是小学生刚进入数学学习的初始阶段，小学生对数的理解，充分体现了学生思维方式的不同。因此，如果想要为小学生在数学教学过程中培养一个良好的数感，教师需要为学生不断提供交流合作的平台，让师生之间、学生之间能够进行适当的交流，实现师生共同进步，优化学生数感。比如在教学“升和毫克的区别”时，教师需要教学生看懂刻度，正确读出液体的体积。教师可以改变量筒的个数，比如一个量筒有500毫升，另一个有600毫克，教师可以进行思考性的提问：两个量筒一共有多少液体？并组织学生进行思考和分析，然后向大家展示自己的答案。有的学生得出答案是分数，有的是整数，老师可以根据答案形式的不同，对答案进行详细分析，帮助学生认知到同一个答案可以用不同种形式来表达和理解，加深学生对数的认识，优化学生的数感。
五、进行科学训练，增强数感
没有数学知识，就无法形成数感，数学知识在数感培养中具有重要作用，另外，科学的训练也是培养学生数感的重要途径。因此，需要在课堂上加强数学基础知识，扩展练习内容。数学学习是一个漫长的过程，数感的培养也需要时间，教师应当要认真研究数学内容，吸收教学理念，在教学环节中能够巧妙地运用教材中的案例和素材来对学生进行科学的训练，让学生在训练中增加自身的数感。
结束语：
小学生数感培养非常重要，需要经过长时间锻炼才能形成。通过上述五个方面，分别是培养学生数感的具体方法，教师需要在数学教学过程中，根据实际情况来选择合适的进行有效培养，另外，还可以综合使用多个教学方式来加强培养学生的数感。
参考文献：
[1]范淑艳. 小学低年级学生“数感”的培养[J]. 基础教育研究，2016（12）：71-71.
[2]黄丽娟. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感[J].西部素质教育，2018（4）.