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摘 要：益智课堂提问是小学语文教学的重要组成部分，师生互动有助于提高学生的积极性。新课程背景下的小学语文益智课堂提问教学问题日益突出，需要进一步改进小学语文教学中的提问工作，提高小学语文教学水平。
关键词：小学语文；益智课堂；提问技巧
处于小学阶段的学生，他们的理解能力尚且处于发展中的状态，所以，在进行学习的过程中，可能对于很多知识无法正确的进行捕捉，挖掘其内在含义。同时，小学阶段的学生自制力也不够，经过专业的调查研究，小学阶段的学生他们的注意力仅仅能够维持十五分钟到二十分钟左右，也就是说，他们在语文课堂学习的过程中，很可能会感觉到枯燥乏味，从而导致思想外扯，注意力不集中。对于小学阶段的学生来说，课堂提问可以有效的帮助学生抓住重点，提高学生在课堂上的参与程度，引导学生进行思考探究，从而让学生的思维处于一个足够活跃的状态中，帮助学生集中注意力，更好的投入到课堂学习中。但是教师在开展益智课堂提问的过程中，也要注意以下几个要点。
1提问需坚定明确的目的
由于新课程改革的深入，小学语文教学也受到了极大的影响，在实际的新课程改革落实过程里，要按照语文的学科特征不断提高小学语文教学的创新性和有效性，在提问的时候，需要明确教学的目的，这样才可以让学生积极思考，从而更好地践行学习环节。例如，在学习关于“春天”的文章时，教师可以提问不同的学生，让他们阐述看到“春天来了”的代表性变化。有的学生回答“小草发芽”，还有学生回答“从厚衣服变成了薄衣服”等。這些回答通通围绕着“春天”展开，学生的表述也多是在亲身体验中总结而来，这样就在充分发挥出学生主观能动性的同时，让学生加深了对春天到来的印象。
2提问应紧密联系生活实际
课堂提问应该贯穿于教学始终，并保证能发挥出实效，让学生的学习效率得到大幅度的提升。这就要求教师在提问相关问题时，应积极结合学生的生活实际，让学生的思想充分表达出来，这样便可以更好地发挥出知识的实践意义，使他们学以致用。通过合理的融合生活实际和教学内容，能够将课堂内容变得生动活泼，并能够激发学生的想象力，让他们的思维更加活跃。通过亲身实践，学生更好地理解了课文的主旨，并进一步感受到了语文源于生活的真理，由此深入至课堂学习中，就会积极配合教师的指导和帮助，践行学习活动，提升自己的语文学习水平。
3把握时机，精妙提问
我们知道要想将事情做到事半功倍的效果，就要学会抓住契机，在最关键处着力。提问也是如此，要会问，要问在点子上，要在重点处问，在难点处问，在学生似懂非懂、似通非通的疑点以及学生不注意的地方问，这样才能使师生的思维产生“同频共振”效应，增强师生信息和情感交流，激发学生的求知欲。首先，应该在关键处提问。所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文、体会感情有重要作用。一般的课文都可以围绕全文的中心句设问，先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清文章的思路，同时对学生进行逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。其次，要在学生思考受困时提问。学生的思维发生障碍的地方，往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时，教师要通过铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解课文内容，让学生自己去思考、探索知识，既能使学生深刻理解课文内容，又能促进学生思维的发展。
4合理拓展，培养发散思维
课堂提问应该是在学生掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和深度，善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种方法。我们可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到提高学生的思维能力，收到举一反三、触类旁通的效果。
如《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察、善于动脑，是个聪明的孩子。提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。所以，在小学语文阅读教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。以此来提高课堂教学质量。但是，教师问题的设计只是课堂教学的手段之一。现代教育理念强调充分发挥学生的主体作用，教师应该通过提问来激发学生的主观能动性，调动起学生来一起提问，营造和谐共生的课堂氛围才是我们最终寻求的方向。
5重视对学生的鼓励
课堂提问中学生的自信心十分重要，小学语文教学不仅仅是文学常识的教学，同时也是培养人的教学，学生自身的发展十分重要。在课堂提问中教师需要重视对学生的鼓励和赞美，这样有助于发挥学生积极性和主动性。语文问题的答案往往不具有固定性，因此对于学生的回答应该给予相应的肯定，不能够完全按照固定的答案作为判定标准。在小学语文教学中需要对学生提出的问题进行耐心讲解和回答，鼓励学生提出问题和解决问题。同时教师还可以鼓励学生进行质疑，正所谓"尽信书不如无书"学生对于教师的答案也可以进行质疑，只有及时发现问题才能解决问题。语文问题的答案大都不是非黑即白的，因此对于学生的提问或者是质疑应该给予肯定和鼓励，鼓励学生能够以多个角度观察问题。
6结束语
总结来说，课堂提问环节是教师与学生进行交流沟通的重要途径，所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当的使用课堂提问环节，帮助学生更好的理解相关的内容，丰富课堂教学的内容。
参考文献
[1]巫一鸣.失当与适当：小学语文课堂提问研究[J].语文学刊，2016（06）：158-160.
[2]龙文希.小学语文教学创新途径分析[J].吉林画报，2017（06）：123-124.
关键词：小学语文；益智课堂；提问技巧
处于小学阶段的学生，他们的理解能力尚且处于发展中的状态，所以，在进行学习的过程中，可能对于很多知识无法正确的进行捕捉，挖掘其内在含义。同时，小学阶段的学生自制力也不够，经过专业的调查研究，小学阶段的学生他们的注意力仅仅能够维持十五分钟到二十分钟左右，也就是说，他们在语文课堂学习的过程中，很可能会感觉到枯燥乏味，从而导致思想外扯，注意力不集中。对于小学阶段的学生来说，课堂提问可以有效的帮助学生抓住重点，提高学生在课堂上的参与程度，引导学生进行思考探究，从而让学生的思维处于一个足够活跃的状态中，帮助学生集中注意力，更好的投入到课堂学习中。但是教师在开展益智课堂提问的过程中，也要注意以下几个要点。
1提问需坚定明确的目的
由于新课程改革的深入，小学语文教学也受到了极大的影响，在实际的新课程改革落实过程里，要按照语文的学科特征不断提高小学语文教学的创新性和有效性，在提问的时候，需要明确教学的目的，这样才可以让学生积极思考，从而更好地践行学习环节。例如，在学习关于“春天”的文章时，教师可以提问不同的学生，让他们阐述看到“春天来了”的代表性变化。有的学生回答“小草发芽”，还有学生回答“从厚衣服变成了薄衣服”等。這些回答通通围绕着“春天”展开，学生的表述也多是在亲身体验中总结而来，这样就在充分发挥出学生主观能动性的同时，让学生加深了对春天到来的印象。
2提问应紧密联系生活实际
课堂提问应该贯穿于教学始终，并保证能发挥出实效，让学生的学习效率得到大幅度的提升。这就要求教师在提问相关问题时，应积极结合学生的生活实际，让学生的思想充分表达出来，这样便可以更好地发挥出知识的实践意义，使他们学以致用。通过合理的融合生活实际和教学内容，能够将课堂内容变得生动活泼，并能够激发学生的想象力，让他们的思维更加活跃。通过亲身实践，学生更好地理解了课文的主旨，并进一步感受到了语文源于生活的真理，由此深入至课堂学习中，就会积极配合教师的指导和帮助，践行学习活动，提升自己的语文学习水平。
3把握时机，精妙提问
我们知道要想将事情做到事半功倍的效果，就要学会抓住契机，在最关键处着力。提问也是如此，要会问，要问在点子上，要在重点处问，在难点处问，在学生似懂非懂、似通非通的疑点以及学生不注意的地方问，这样才能使师生的思维产生“同频共振”效应，增强师生信息和情感交流，激发学生的求知欲。首先，应该在关键处提问。所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文、体会感情有重要作用。一般的课文都可以围绕全文的中心句设问，先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清文章的思路，同时对学生进行逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。其次，要在学生思考受困时提问。学生的思维发生障碍的地方，往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时，教师要通过铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解课文内容，让学生自己去思考、探索知识，既能使学生深刻理解课文内容，又能促进学生思维的发展。
4合理拓展，培养发散思维
课堂提问应该是在学生掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和深度，善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种方法。我们可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到提高学生的思维能力，收到举一反三、触类旁通的效果。
如《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察、善于动脑，是个聪明的孩子。提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。所以，在小学语文阅读教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。以此来提高课堂教学质量。但是，教师问题的设计只是课堂教学的手段之一。现代教育理念强调充分发挥学生的主体作用，教师应该通过提问来激发学生的主观能动性，调动起学生来一起提问，营造和谐共生的课堂氛围才是我们最终寻求的方向。
5重视对学生的鼓励
课堂提问中学生的自信心十分重要，小学语文教学不仅仅是文学常识的教学，同时也是培养人的教学，学生自身的发展十分重要。在课堂提问中教师需要重视对学生的鼓励和赞美，这样有助于发挥学生积极性和主动性。语文问题的答案往往不具有固定性，因此对于学生的回答应该给予相应的肯定，不能够完全按照固定的答案作为判定标准。在小学语文教学中需要对学生提出的问题进行耐心讲解和回答，鼓励学生提出问题和解决问题。同时教师还可以鼓励学生进行质疑，正所谓"尽信书不如无书"学生对于教师的答案也可以进行质疑，只有及时发现问题才能解决问题。语文问题的答案大都不是非黑即白的，因此对于学生的提问或者是质疑应该给予肯定和鼓励，鼓励学生能够以多个角度观察问题。
6结束语
总结来说，课堂提问环节是教师与学生进行交流沟通的重要途径，所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当的使用课堂提问环节，帮助学生更好的理解相关的内容，丰富课堂教学的内容。
参考文献
[1]巫一鸣.失当与适当：小学语文课堂提问研究[J].语文学刊，2016（06）：158-160.
[2]龙文希.小学语文教学创新途径分析[J].吉林画报，2017（06）：123-124.