论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，识字教学是其中重要的组成部分。识字教学的效果关系到小学生对生字的理解和掌握，关系到今后的阅读能力提高。那么在小学阶段如何积极开展好识字教学？本文就围绕怎样上好小学生的识字教学这一主题，展开论述，重点从小学识字教学的内涵、小学识字教学的现实意义、小学识字教学的重要策略，这三个层面展开论述，旨在提高小学语文识字教学的质量。
关键词：小学语文；内涵；识字教学；措施
在小学语文教学中，汉字教学是其中重要的内容。汉字的学习关系到学生其他学科的学习活动，毕竟语文是其他学科的基础。而汉字又是语文学科中的基础，如果不认识汉字，阅读就无法展开，写作也无法进行。那么如何展开汉字教学？下面给予详述。
1小学识字教学的内涵
识字教学，简单而言就是组织学生对字的音、形、义全面理解和掌握。即能够读准字音，能够辨别字形，能够理解字义。在小学语文识字教学中，让学生更多地掌握汉字，促进学生语文成绩的提高。
2小学识字教学的现实意义
2.1开发学生智力
在组织小学生进行识字教学的过程中，学生必须通过他们的手、脑之间的配合，才能够提高学生的认知能力。在学生的识字活动过程中，他们的思维活动一直是处于一种活跃的状态里。所以小学生的识字教学有助于学生的智力开发。
2.2促进学生的语言能力提高
语言系统包括书面语言和口头语言。儿童的口头语言能力在他们的生活中，能够通过同他人的交流而得到提高，但是他们的书面的语言，必须通过文本的系统的学习才能够提高他们的语言能力。在进行识字教学活动中，需要对字的读音、字义、字形进行理解和掌握，在这些学习活动中，能够提高他们的书面语言能力。
2.3识字教学有助于学生的阅读能力提高
在小学语文识字教学过程中，通过识字教学提高学生的识字量。学生拥有了一定的识字量后，就可以让学生更好地进行阅读，不再因为生字因素阻碍小学生对文本的理解。
3小学识字教学的重要策略
3.1整合现代多媒体手段展开识字教学
在传统的教学中，所进行的识字教学，其主阵地是黑板。随着科学技术的不断发展，新的教学手段在课堂教学中的广泛运用，给课堂教学带来了新的生机与活力。新的教学手段即现代多媒体手段。现代多媒体具有强大的音频和视频以及动画强大呈现功能。在小学识字教学中，教师可以将需要学习的生字，将其制作成多媒体课件，在课件里，可以对生字进行读音示范，可以对生字的笔顺进行有动态化地书写示范，可以采用运用多媒体对汉字进行特效处理。在课堂教学过程中，让学生听准读音，明白字的书写顺序，掌握字的意义。在汉字的教学过程中甚者可以将汉字进行拟人化地教学，让学生对汉字更好地掌握。比如在教学“棵”字过程中，可以将“棵”在拆分成一个“木”字和“果”字，让这两个部件相互对话，然后友好地牵手，就成为了“棵”字。在这种多媒体的呈现中，小学生对汉字记忆得深刻。采用这种教学方式进行教学活动，有效地提高了学生的识字的效率。
3.2采用故事性进行识字教学活动
故事永远是吸引学生最好的教学手段，在小学生的识字教学过程中，作为教师应当善于講故事，将有关于汉字的故事。通过故事的方式，赋予汉字更多的记忆关联，情趣激发，这样学生不仅乐于去学习，而且学习得特别认真。比如在教学在对学生进行汉字“聪”字的教学过程中，给学生讲述自编的故事：说一个人变聪明的故事，起初这个人只有耳朵，他认为自己是天地下最聪明的人，后来有人告诉他世界色彩很美丽，只有耳朵是看不到色彩的，于是他又长出了眼睛，然后……最后因为他有了“耳朵、眼睛、嘴巴、心”于是明白，聪明的人需要这些东西……在故事中让学生记住了聪明的部件，学生在故事中，也明白每一颗汉字原来是可以有故事存在的。
3.3活动中进行汉字的学习活动
小学生年龄小，自控能力不强，他们不可能乖乖地在课堂上安安稳稳地坐上四十分钟，他们好动，好玩，这是人的天性。在小学识字叫徐的活动中，充分地利用学生的好动的特性，在课堂上组织学习，让学生在活动中，一边玩一边进行学习活动。在汉字教学好活动中，如何让学生动起来？比如在教学含有“氵”偏旁字的时候，教师可以组织学生，每一个人手持一个部件卡片，有“氵”和“工”“胡”“少”以及汉字的字义、读音的卡片，然后让他们“找朋友”——组成汉字，且有读音、字义。在活动中，让学生理解汉字、掌握汉字。
3.4运用绘画进行汉字的教学活动
小学生是天生的绘画家，他们喜欢乱涂乱画。作为教师完全可以充分地利用这一点，通过绘画手段进行教学活动。在执教前，教师给学生说明绘画的内容，即需要掌握汉字的字形，读音，字义。然后要求根据汉字的读音或者字形，或者字义继续自由开放性地绘画。学生在绘画过程中，要完成教师的在字音、字形、字义上的要求，进而大脑会不断地对这些东西进行思考，进行整合。学生的思考整合过程，实际上就是学生对汉字进行自主学习的过程。在这一过程中，学生实际上对汉字进行理解和掌握的重要过程。然后将汉字具体化。具象化的过程中有兴趣支持，学生也就乐于去做。
4结语
综上所述，在小学语文识字教学过程中，让学生更多地掌握汉字，促进学生语文成绩的提高，有助于开发学生智力、促进学生的语言能力提高、识字教学有助于学生的阅读能力提高，为此可以整合现代多媒体手段展开识字教学、采用故事性进行识字教学活动、活动中进行汉字的学习活动、运用绘画进行汉字的教学活动，相信一定会促进学生更好地识字，促进学生全面发展。
参考文献
[1]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.
[2]张菊香.小学语文识字教学研究[J].教育教学论坛，2014（38）：232-233.
[3]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013（33）：104-105.
关键词：小学语文；内涵；识字教学；措施
在小学语文教学中，汉字教学是其中重要的内容。汉字的学习关系到学生其他学科的学习活动，毕竟语文是其他学科的基础。而汉字又是语文学科中的基础，如果不认识汉字，阅读就无法展开，写作也无法进行。那么如何展开汉字教学？下面给予详述。
1小学识字教学的内涵
识字教学，简单而言就是组织学生对字的音、形、义全面理解和掌握。即能够读准字音，能够辨别字形，能够理解字义。在小学语文识字教学中，让学生更多地掌握汉字，促进学生语文成绩的提高。
2小学识字教学的现实意义
2.1开发学生智力
在组织小学生进行识字教学的过程中，学生必须通过他们的手、脑之间的配合，才能够提高学生的认知能力。在学生的识字活动过程中，他们的思维活动一直是处于一种活跃的状态里。所以小学生的识字教学有助于学生的智力开发。
2.2促进学生的语言能力提高
语言系统包括书面语言和口头语言。儿童的口头语言能力在他们的生活中，能够通过同他人的交流而得到提高，但是他们的书面的语言，必须通过文本的系统的学习才能够提高他们的语言能力。在进行识字教学活动中，需要对字的读音、字义、字形进行理解和掌握，在这些学习活动中，能够提高他们的书面语言能力。
2.3识字教学有助于学生的阅读能力提高
在小学语文识字教学过程中，通过识字教学提高学生的识字量。学生拥有了一定的识字量后，就可以让学生更好地进行阅读，不再因为生字因素阻碍小学生对文本的理解。
3小学识字教学的重要策略
3.1整合现代多媒体手段展开识字教学
在传统的教学中，所进行的识字教学，其主阵地是黑板。随着科学技术的不断发展，新的教学手段在课堂教学中的广泛运用，给课堂教学带来了新的生机与活力。新的教学手段即现代多媒体手段。现代多媒体具有强大的音频和视频以及动画强大呈现功能。在小学识字教学中，教师可以将需要学习的生字，将其制作成多媒体课件，在课件里，可以对生字进行读音示范，可以对生字的笔顺进行有动态化地书写示范，可以采用运用多媒体对汉字进行特效处理。在课堂教学过程中，让学生听准读音，明白字的书写顺序，掌握字的意义。在汉字的教学过程中甚者可以将汉字进行拟人化地教学，让学生对汉字更好地掌握。比如在教学“棵”字过程中，可以将“棵”在拆分成一个“木”字和“果”字，让这两个部件相互对话，然后友好地牵手，就成为了“棵”字。在这种多媒体的呈现中，小学生对汉字记忆得深刻。采用这种教学方式进行教学活动，有效地提高了学生的识字的效率。
3.2采用故事性进行识字教学活动
故事永远是吸引学生最好的教学手段，在小学生的识字教学过程中，作为教师应当善于講故事，将有关于汉字的故事。通过故事的方式，赋予汉字更多的记忆关联，情趣激发，这样学生不仅乐于去学习，而且学习得特别认真。比如在教学在对学生进行汉字“聪”字的教学过程中，给学生讲述自编的故事：说一个人变聪明的故事，起初这个人只有耳朵，他认为自己是天地下最聪明的人，后来有人告诉他世界色彩很美丽，只有耳朵是看不到色彩的，于是他又长出了眼睛，然后……最后因为他有了“耳朵、眼睛、嘴巴、心”于是明白，聪明的人需要这些东西……在故事中让学生记住了聪明的部件，学生在故事中，也明白每一颗汉字原来是可以有故事存在的。
3.3活动中进行汉字的学习活动
小学生年龄小，自控能力不强，他们不可能乖乖地在课堂上安安稳稳地坐上四十分钟，他们好动，好玩，这是人的天性。在小学识字叫徐的活动中，充分地利用学生的好动的特性，在课堂上组织学习，让学生在活动中，一边玩一边进行学习活动。在汉字教学好活动中，如何让学生动起来？比如在教学含有“氵”偏旁字的时候，教师可以组织学生，每一个人手持一个部件卡片，有“氵”和“工”“胡”“少”以及汉字的字义、读音的卡片，然后让他们“找朋友”——组成汉字，且有读音、字义。在活动中，让学生理解汉字、掌握汉字。
3.4运用绘画进行汉字的教学活动
小学生是天生的绘画家，他们喜欢乱涂乱画。作为教师完全可以充分地利用这一点，通过绘画手段进行教学活动。在执教前，教师给学生说明绘画的内容，即需要掌握汉字的字形，读音，字义。然后要求根据汉字的读音或者字形，或者字义继续自由开放性地绘画。学生在绘画过程中，要完成教师的在字音、字形、字义上的要求，进而大脑会不断地对这些东西进行思考，进行整合。学生的思考整合过程，实际上就是学生对汉字进行自主学习的过程。在这一过程中，学生实际上对汉字进行理解和掌握的重要过程。然后将汉字具体化。具象化的过程中有兴趣支持，学生也就乐于去做。
4结语
综上所述，在小学语文识字教学过程中，让学生更多地掌握汉字，促进学生语文成绩的提高，有助于开发学生智力、促进学生的语言能力提高、识字教学有助于学生的阅读能力提高，为此可以整合现代多媒体手段展开识字教学、采用故事性进行识字教学活动、活动中进行汉字的学习活动、运用绘画进行汉字的教学活动，相信一定会促进学生更好地识字，促进学生全面发展。
参考文献
[1]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.
[2]张菊香.小学语文识字教学研究[J].教育教学论坛，2014（38）：232-233.
[3]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013（33）：104-105.