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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
摘 要 随着我国教育事业的深入发展，如何在尊重学生个体差异的基础上，实现因材施教是当前教育工作者着重需要思考的问题。本文从提高高职体育教学的质量出发，探究分层教学的意义，并在阐述分层教学基本流程的基础上，分析该教学法在高职体育教学中的应用情况。
关键词 分层教学 高职院校 体育教学 应用
随着高职体育教学新课程改革的推进，“终身体育”的教学理念逐渐深入人心，而高职体育教学的水平也得到了进一步的提高，但是在一些高职院校中，由于传统教学模式的束缚、体育教师对体育锻炼的认知误区以及体育基础设施的缺乏等原因，导致一些院校无法根据学生的身体特点和兴趣爱好开展有效的体育活动，而针对这样的教学现状，利用分层教学法推进体育教学改革已经成为高职教学管理的必然选择。
所谓分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同，将其划分为不同的教学层次，并利用不同的教学目标和教学内容实现因材施教。
在高职院校体育教学中应用分层教学法，不论是对于学生发展、教师发展，还是对于教学改革而言都具有重要意义。对于学生发展而言，通过教学目标、教学内容和教学评价的区分，可以让每一个学生都能够在体育锻炼中找到自己的位置，并根据个体的身体素质选择适当的锻炼方式，这样的教学方式极大地拓展了学生体育锻炼的选择空间，从而使学生的兴趣的引导下，实现身体素质的提升和身体机能的改善；对于教师的发展而言，在新课程改革的背景下，能否及时地更新教学理念，创新教学方法，引入多样化的教学模式已经成为衡量一个教师综合素质的重要指标，而分层教学法作为符合新课程改革基本理论的重要教学方法，将其应用在教学实践中，不仅可以提高课堂的教学效率，还可以增强教师应用新型教学模式的意识；对于学校的教学改革而言，体育教学改革是高职院校教学体系改革的重要组成部分，而单个学科的改革可以为院校的全面改革提供经验和教训，从而保证高职院校整体教学改革的顺利进行。
高职院校在体育教学中实施分层教学法之前，首先要根据《大学生体质健康标准》，对学生，尤其是新生进行体能考核，以了解学生的身体素质、体育兴趣、运动态度等信息；然后通过信息分析确定分层的原则，以保证每个学生都能够与该层次的发展目标相适应；最后根据原则划分层次，如可以根据体质健康指标可将学生划分为A层指标突出者，B层指标合格者以及C层指标不合格。
目标是引导各层次学生展开有效活动的基础，根据教育理论，体育教学目标可分为总目标、阶段目标和课次目标三种，而对于不同层次的学生而言每一个目标又被分为三个等级，以保证每个层次的学生都能做到量力而行，例如对于篮球控球的课次目标而言，C层学生需要掌握基本移动技术的动作方法，B层学生需要在C层次目标的基础上掌握原地高、低运球的动作方法，而A层学生则要在B层次目标的基础上掌握原地单手肩上投篮的动作方法，而这样不同的目标设计可以降低学生的学习压力，提高学习效率。
教学目标的不同决定了教学内容的差异，从总体上讲，A层学生的教学内容侧重于体育专业理论、技术、战术等知识内容；B层学生应主要以教材内容为主，熟练掌握本年级的体育知识与体育技能；而对于C层学生而言，教师可适当降低教材内容的难度，以保证学生在掌握体育基本理论的前提下，掌握一定的体育技能。
高职院校应根据教学目标，优化考核标准，例如对于A层学生可将考核标准订的高一些，并着重注意对其体育态度的考核；而对于C层学生可适当降低标准，并增加“进步系数”的考核，从而让学生看到自身的进步，并树立体育锻炼的信心和积极性。
高职教师在应用分层教学法时应注意以下问题：（一）合理制定层次的流动制度，分层教学的生命力就在于不同层次之间的竞争能够使学生不断提升，因此教师在教学中不宜将层次晋升标准订的过高，避免挫伤学生努力进取的积极性；（二）注重信息的反馈，教学信息的反馈既包括教师对学生学习状况的评价反馈，也包括学生对教师教学模式的吸收反馈，而及时的反馈可以实现师生的有效互动，进而实现共同进步；（三）充分发挥体育竞赛的作用，高职院校为保证体育锻炼效果，可以通过每年定期举行田径运动会、篮球赛、足球赛、排球赛、乒乓球赛等，鼓励学生积极参与，并引导其树立终身体育的理念。
总之，将分层教学应用于高职体育教学中，不仅可以引导学生转变体育观念，增强体育认识，激发锻炼兴趣，提高体育技能，还可以实现高职体育教学效果的全面提升，因此高职体育教师在教学过程中要根据学生实际和院校实际，更新教学观念，引入分层教学法，并注重其在应用中易出现的问题，从而保证在调动学生活动积极性的基础上，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1] 杜兰杰.分层教学在高职体育教学中的应用[J].辽宁高职学报.2016.01：37-38，51.
[2] 苏丽娟.分层教学在高职体育三自主选修课教学中的探索[J].当代体育科技.2014.02：96-97.
[3] 许永娟.试论分层教学在高职院校体育教学中的应用[J].生物技术世界.2014.09：168.
摘 要 随着我国教育事业的深入发展，如何在尊重学生个体差异的基础上，实现因材施教是当前教育工作者着重需要思考的问题。本文从提高高职体育教学的质量出发，探究分层教学的意义，并在阐述分层教学基本流程的基础上，分析该教学法在高职体育教学中的应用情况。
关键词 分层教学 高职院校 体育教学 应用
随着高职体育教学新课程改革的推进，“终身体育”的教学理念逐渐深入人心，而高职体育教学的水平也得到了进一步的提高，但是在一些高职院校中，由于传统教学模式的束缚、体育教师对体育锻炼的认知误区以及体育基础设施的缺乏等原因，导致一些院校无法根据学生的身体特点和兴趣爱好开展有效的体育活动，而针对这样的教学现状，利用分层教学法推进体育教学改革已经成为高职教学管理的必然选择。
一、分层教学法的概述
所谓分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同，将其划分为不同的教学层次，并利用不同的教学目标和教学内容实现因材施教。
在高职院校体育教学中应用分层教学法，不论是对于学生发展、教师发展，还是对于教学改革而言都具有重要意义。对于学生发展而言，通过教学目标、教学内容和教学评价的区分，可以让每一个学生都能够在体育锻炼中找到自己的位置，并根据个体的身体素质选择适当的锻炼方式，这样的教学方式极大地拓展了学生体育锻炼的选择空间，从而使学生的兴趣的引导下，实现身体素质的提升和身体机能的改善；对于教师的发展而言，在新课程改革的背景下，能否及时地更新教学理念，创新教学方法，引入多样化的教学模式已经成为衡量一个教师综合素质的重要指标，而分层教学法作为符合新课程改革基本理论的重要教学方法，将其应用在教学实践中，不仅可以提高课堂的教学效率，还可以增强教师应用新型教学模式的意识；对于学校的教学改革而言，体育教学改革是高职院校教学体系改革的重要组成部分，而单个学科的改革可以为院校的全面改革提供经验和教训，从而保证高职院校整体教学改革的顺利进行。
二、高职院校体育课分层教学的应用流程
（一）划分教学层次
高职院校在体育教学中实施分层教学法之前，首先要根据《大学生体质健康标准》，对学生，尤其是新生进行体能考核，以了解学生的身体素质、体育兴趣、运动态度等信息；然后通过信息分析确定分层的原则，以保证每个学生都能够与该层次的发展目标相适应；最后根据原则划分层次，如可以根据体质健康指标可将学生划分为A层指标突出者，B层指标合格者以及C层指标不合格。
（二）制定教学目标
目标是引导各层次学生展开有效活动的基础，根据教育理论，体育教学目标可分为总目标、阶段目标和课次目标三种，而对于不同层次的学生而言每一个目标又被分为三个等级，以保证每个层次的学生都能做到量力而行，例如对于篮球控球的课次目标而言，C层学生需要掌握基本移动技术的动作方法，B层学生需要在C层次目标的基础上掌握原地高、低运球的动作方法，而A层学生则要在B层次目标的基础上掌握原地单手肩上投篮的动作方法，而这样不同的目标设计可以降低学生的学习压力，提高学习效率。
（三）安排教学内容
教学目标的不同决定了教学内容的差异，从总体上讲，A层学生的教学内容侧重于体育专业理论、技术、战术等知识内容；B层学生应主要以教材内容为主，熟练掌握本年级的体育知识与体育技能；而对于C层学生而言，教师可适当降低教材内容的难度，以保证学生在掌握体育基本理论的前提下，掌握一定的体育技能。
（四）优化考核标准
高职院校应根据教学目标，优化考核标准，例如对于A层学生可将考核标准订的高一些，并着重注意对其体育态度的考核；而对于C层学生可适当降低标准，并增加“进步系数”的考核，从而让学生看到自身的进步，并树立体育锻炼的信心和积极性。
三、分层教学法在应用中应注意的问题
高职教师在应用分层教学法时应注意以下问题：（一）合理制定层次的流动制度，分层教学的生命力就在于不同层次之间的竞争能够使学生不断提升，因此教师在教学中不宜将层次晋升标准订的过高，避免挫伤学生努力进取的积极性；（二）注重信息的反馈，教学信息的反馈既包括教师对学生学习状况的评价反馈，也包括学生对教师教学模式的吸收反馈，而及时的反馈可以实现师生的有效互动，进而实现共同进步；（三）充分发挥体育竞赛的作用，高职院校为保证体育锻炼效果，可以通过每年定期举行田径运动会、篮球赛、足球赛、排球赛、乒乓球赛等，鼓励学生积极参与，并引导其树立终身体育的理念。
四、结论
总之，将分层教学应用于高职体育教学中，不仅可以引导学生转变体育观念，增强体育认识，激发锻炼兴趣，提高体育技能，还可以实现高职体育教学效果的全面提升，因此高职体育教师在教学过程中要根据学生实际和院校实际，更新教学观念，引入分层教学法，并注重其在应用中易出现的问题，从而保证在调动学生活动积极性的基础上，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1] 杜兰杰.分层教学在高职体育教学中的应用[J].辽宁高职学报.2016.01：37-38，51.
[2] 苏丽娟.分层教学在高职体育三自主选修课教学中的探索[J].当代体育科技.2014.02：96-97.
[3] 许永娟.试论分层教学在高职院校体育教学中的应用[J].生物技术世界.2014.09：168.