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评价（appraise）的基本解释之一为对人或事物所评定的价值。每个个体都会在意别人对自己的看法和评价，对于人生观和价值观正在形成而且处于青春期的中学生来说更为重要。评价具有激励功能、引导功能和诊断功能。做为一名教师在教学中评价学生的学习行为对于学生学习这一学科的兴趣以及学习的成果有至关重要的影响。
评价是否正确可以用以下三个标准来衡量：
1、能因人而施评。教师在教学中往往对所有学生有相同的要求，因为这样才能体现公平。但学生不是工厂生产的产品，他们是有生命的。他们来自不同的家庭，这也注定他们有不同的爱好、不同的性格以及不同的气质。面对相同的要求，不同的学生有不同的理解程度。如果一味的追求“公平”，一视同仁，对个性张扬、不拘小节的学生来说教师的评价往往是负面的，而教师收获的是上课看见这样的学生闹心，而学生则认为上这样的课不仅是无聊而且是在受罪，这种情况下的教学一定不会达到理想的效果，并且会影响整个班级体的学习氛围，达不成最终的教学目的。而改变这种现象的法宝便是改变原有的评价做法，在评价时找到此类学生行为的发光点，用这些发光点来照耀他们，教师在评价时顾及到他们的“面子”，学生也一定会心甘情愿的服从教师的评价，从而使评价有效。
2、评价方式要多元化。“你真棒！”、“非常好！”、“不错”等词语是教师在教学过程中常用的评价语言。这些语言简明扼要，在这语言前面针对不同的行为加上具体的情境，就会让教师的评价多元化，让学生体会到一份尊重和自豪。多元化的评价更具有唯一性，这让学生在追求自我发展的过程中得到满足。从而使评价更有效。
3、评价必须是真诚的。语言和文字是有区别的。同一句话不同的人朗读听的人的感受是不一样的。教师的评价也是如此。同样一句评价在不同的教师课堂上起的效果是有差异的。青春期的孩子是敏感的，教师的真诚若在语言中体现，这份真诚便会让课堂融洽。融洽的学习氛围最容易激发学生的学习兴趣。
要做到正确而有效的评价，教师必须做到以下四点：
一、教师要进行观念和角色的转变
教师角色、观念的转变是做出正确而有效评价的关键。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的概括，现代化以前学生获取知识的途径单一，造就了教师在知识、技能、道德等多方面的权威。如今信息高度发达，学生在某一方面具备的能力和知识可能比教师还强。教师在教学活动中不在是权威，而是学生学习活动的组织者、参与者，教师是为学生的学习活动服务的。改变师生的地位后，在评价中教师才能做到以学生为本，才能允许学生表达自己的观点。若要做到正确的评价教师还要充分利用课余时间，尽量去了解学生，这样才能针对不同的学生做出有效的评价。从而让学生信任你，这样教师讲的知识才有吸引力，教师的教学目的才能得到实现。
二、评价需要充分的准备
“不打无准备之仗”，要在教学过程中做出准确评价，教师就要认真备课，要根据教学内容，精心设计评价环节，并根据学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的评价。一节课的评价设计在数量上要精，生活中别人的一次赞美会让你心花怒放，但多次赞美只会让你感到虚伪。评价也是如此，再精彩的评价也不要多次重复。另外，评价必须符合班级学生的认知水平。要通俗但不低俗，要生动而不呆板，要恰到好处而不要为了评价而评价。评价不是目的而只是教学中的一种手段，准备评价就是在教学中准备好教学的手段。而这个最有效的手段也是教师在备课中容易忽略的一个环节。把知识点备得再好如果缺少了评价的点缀，这节课也是一节毫无趣味可言的课。
三、评价必须是积极向上的
教师在课堂教学过程中不会永远是一帆风顺的。当遇的课堂纪律不好等与课堂教学不和谐的现象时，我们每位教师都会有自己的方法和手段来解决这些常见的问题。但最后效果不一。而积极的评价在此时就可以发挥作用了。因为在这些现象中一会定会有自制力强的学生，是选择批评不好现象的评价还是选择表扬的评价？选择时，教师要深知好孩子是表扬出来的道理。在我们选择表扬的评价时就易味着更多的学生会成为优秀学生中的一员；若教师选择做出的负面评价，教师失出的不单单是这一节课，还会失去学生对教师的尊敬和亲切感。
四、评价一定要及时
教师在教学过程中常出现这样的事情，批完作业后有一些优秀的作业需要展示和表扬，但随着时间的流逝，下一节课的时候教师把对作业的评价忘记了。没有了及时的评价，这次作业便失去了意义。因为教师的及时评价，会激发学生学习和竞争的兴趣，增强学生对知识点记忆的能力，从而提高学生学习的整体效果。及时评价也是实现高效教学的的方法之一，通过正确而有效的评价使学生完全动起来，积极参与到学习之中，放松与自信会使课堂高效。
教师在教学中的评价是一门艺术，正确而有效的评价能体现出教师个性化的教学方式，更能激发学生学习的热情以及增强学生自身学习的成果。但要让正确而有效的评价在教学中发挥作用，还需要增强教师对教学评价的认识，增强教师自身生成正确而有效评价的能力，让更多的学生在正确而有效的评价中尽享学习的乐趣和成功的人生。
评价是否正确可以用以下三个标准来衡量：
1、能因人而施评。教师在教学中往往对所有学生有相同的要求，因为这样才能体现公平。但学生不是工厂生产的产品，他们是有生命的。他们来自不同的家庭，这也注定他们有不同的爱好、不同的性格以及不同的气质。面对相同的要求，不同的学生有不同的理解程度。如果一味的追求“公平”，一视同仁，对个性张扬、不拘小节的学生来说教师的评价往往是负面的，而教师收获的是上课看见这样的学生闹心，而学生则认为上这样的课不仅是无聊而且是在受罪，这种情况下的教学一定不会达到理想的效果，并且会影响整个班级体的学习氛围，达不成最终的教学目的。而改变这种现象的法宝便是改变原有的评价做法，在评价时找到此类学生行为的发光点，用这些发光点来照耀他们，教师在评价时顾及到他们的“面子”，学生也一定会心甘情愿的服从教师的评价，从而使评价有效。
2、评价方式要多元化。“你真棒！”、“非常好！”、“不错”等词语是教师在教学过程中常用的评价语言。这些语言简明扼要，在这语言前面针对不同的行为加上具体的情境，就会让教师的评价多元化，让学生体会到一份尊重和自豪。多元化的评价更具有唯一性，这让学生在追求自我发展的过程中得到满足。从而使评价更有效。
3、评价必须是真诚的。语言和文字是有区别的。同一句话不同的人朗读听的人的感受是不一样的。教师的评价也是如此。同样一句评价在不同的教师课堂上起的效果是有差异的。青春期的孩子是敏感的，教师的真诚若在语言中体现，这份真诚便会让课堂融洽。融洽的学习氛围最容易激发学生的学习兴趣。
要做到正确而有效的评价，教师必须做到以下四点：
一、教师要进行观念和角色的转变
教师角色、观念的转变是做出正确而有效评价的关键。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的概括，现代化以前学生获取知识的途径单一，造就了教师在知识、技能、道德等多方面的权威。如今信息高度发达，学生在某一方面具备的能力和知识可能比教师还强。教师在教学活动中不在是权威，而是学生学习活动的组织者、参与者，教师是为学生的学习活动服务的。改变师生的地位后，在评价中教师才能做到以学生为本，才能允许学生表达自己的观点。若要做到正确的评价教师还要充分利用课余时间，尽量去了解学生，这样才能针对不同的学生做出有效的评价。从而让学生信任你，这样教师讲的知识才有吸引力，教师的教学目的才能得到实现。
二、评价需要充分的准备
“不打无准备之仗”，要在教学过程中做出准确评价，教师就要认真备课，要根据教学内容，精心设计评价环节，并根据学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的评价。一节课的评价设计在数量上要精，生活中别人的一次赞美会让你心花怒放，但多次赞美只会让你感到虚伪。评价也是如此，再精彩的评价也不要多次重复。另外，评价必须符合班级学生的认知水平。要通俗但不低俗，要生动而不呆板，要恰到好处而不要为了评价而评价。评价不是目的而只是教学中的一种手段，准备评价就是在教学中准备好教学的手段。而这个最有效的手段也是教师在备课中容易忽略的一个环节。把知识点备得再好如果缺少了评价的点缀，这节课也是一节毫无趣味可言的课。
三、评价必须是积极向上的
教师在课堂教学过程中不会永远是一帆风顺的。当遇的课堂纪律不好等与课堂教学不和谐的现象时，我们每位教师都会有自己的方法和手段来解决这些常见的问题。但最后效果不一。而积极的评价在此时就可以发挥作用了。因为在这些现象中一会定会有自制力强的学生，是选择批评不好现象的评价还是选择表扬的评价？选择时，教师要深知好孩子是表扬出来的道理。在我们选择表扬的评价时就易味着更多的学生会成为优秀学生中的一员；若教师选择做出的负面评价，教师失出的不单单是这一节课，还会失去学生对教师的尊敬和亲切感。
四、评价一定要及时
教师在教学过程中常出现这样的事情，批完作业后有一些优秀的作业需要展示和表扬，但随着时间的流逝，下一节课的时候教师把对作业的评价忘记了。没有了及时的评价，这次作业便失去了意义。因为教师的及时评价，会激发学生学习和竞争的兴趣，增强学生对知识点记忆的能力，从而提高学生学习的整体效果。及时评价也是实现高效教学的的方法之一，通过正确而有效的评价使学生完全动起来，积极参与到学习之中，放松与自信会使课堂高效。
教师在教学中的评价是一门艺术，正确而有效的评价能体现出教师个性化的教学方式，更能激发学生学习的热情以及增强学生自身学习的成果。但要让正确而有效的评价在教学中发挥作用，还需要增强教师对教学评价的认识，增强教师自身生成正确而有效评价的能力，让更多的学生在正确而有效的评价中尽享学习的乐趣和成功的人生。