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摘要：“因材施教”的教育教学理念在我国已根深蒂固，其教育思想在国内外发挥着不可替代的作用。本文本着尊重学生个性化差异，遵循“因材施教”的教育教学理念，综合教师、家长以及学生的多方面力量因素，有效落实分层教学，促使每一位孩子在素质教育课程的学习中，最大程度地促进个性发展，使每个孩子都能实现“最优发展”，进而凸显“因材施教”的经典且不朽的魅力。
关键词：个性差异;因材施教;分层教学
世界上没有两个相同的孩子。在现实的教育教学实践中，越来越多的教育者都注意到发展学生个体的重要性，“因材施教”教育理念也就也了然于心。那么，如何找寻突破口，实现现代化“因材施教”价值创新就成为教育工作者的首要目标。本文就从以下四方面进行探讨研究：
1 课堂实施分层教学
依据“最近发展区”的教育原则，采用分层教学是实行“因材施教”教学形式的一个重要组织方式。
1.1 认真调查，采取科学分组
教师依据学生的智能水平，认真研究调查每个学生间的共同特点以及个体差异，统筹智能发展关系，将学生分为四到六人为一组的若干个小组。组内成员智能水平相当，有助于教师开展有区别教学，从而调动学生上课的积极性与主动性，更有利于“因材施教”教学模式的开展。
1.2 落实思想，优化教学环节
（1）认真备课。教师要深入钻研教材，确立具体可行的分层教学目标。各组教学目标的实行要突出各组的发展优势，最大可能地发挥出每位学生的自主性学习性，教师加以引导，把握住各层次学生的不同要求，体现出个性目标，设计好每一个教学环节，培养学生思考、质疑能力。
（2）课堂教学。各小组之间的智能水平不同，所以教师要制定并说明不同的学习内容，分配不同的学习任务，做到统一要求中有区别对待。依照教师设定的教学情境，智能各异的学生就会依据自己的智能优势，对感兴趣的问题进行探讨研究，从而制定教学计划，落实预期的教学目标，有利于知识的有效迁移。同时，这也创造了浓烈的学习氛围，师生关系融洽，进而可以调动其他方面的学习兴趣，让不同智能水平的学生都有表现机会。
（3）布置作业。根据各小组的智能差异，学生的作业可以分为两类。一类为必做类作业，即全班统一要求与标准的作业。这类作业要依照教学大纲设计，属于基础类题目。另一类为选做类作业，依照优等生与中等生学习情况设计，以提高训练为主。这里要求优等生必做，并尽可能采用多种解答方式，而中等生主要以鼓励为主。对学困生一般完成必做类作业即可。
2 教师进行专业化培训
有效实施“因材施教”的关键在教师，所以，全面提高教师专业化水平才是真正落实因材施教教学的保障。
（1）加强理论培训。学校要注重对教师教育知识、教育理念、课程理念和教学技术的培训，促进教育观念的及时更新和转变。通过培训学习，教师可以正确理解和把握“因材施教”的教学模式，有效地在教学中落实“因材施教”理念。正所谓，教师是立校之本，只有教师的专业化水平得到中分提高，才能有效的保障教育教学发展;只有在教学中改变传统教学观念，教师才能在课堂教学中实现人生价值与教学水平双赢的目标。
（2）加强技能培养。实施“因材施教”，首先，教师就应该更新教育观念，做到识“材”和辩“材”，寻找与开辟另一番新天地。然后，教师要提升自己“因材施教”的教学能力。这就要求教师对待学生不仅要有差别对待的意识，还要有同步的“因材施教”的教学能力。为此，教师就必须深入研究教材，秉能够承素质教育课程理念，准确理解与把握学科知识，有效开展因材施教，提高教学质量。最后，教师要与时俱进，适应多变的教育环境。
3 家长树立因材施教观念
有效的教育离不开家长与学校教师的默契配合，“因材施教”教学模式开展也不例外，所以家长切不可认为自己只是旁观者，而是要积极参与到其中。所以，家长必须要树立起正确的“因材施教”观念，主要做到以下几点：一是定期积极地跟学校老师沟通孩子的行为表现，密切配合学校制定的教育方案;二是家长要主动积极地参与到学生的学习活动中，正确地看待孩子的优缺点，注重孩子的全面发展，树立科学的教育理念。
4 学生落实因“教”而“学”
“因材施教”的开展并非只靠教师单方面的推动，还需要学生的支持和配合，也就是要发挥学生的主体性地位。学生落实因“教”而“学”可以从以下几方面进行：
（1）学生主动转变观念。时下是竞争激烈的知识经济时代，要想立足社会就不要不断努力学习知识，不断给自己“充电”。作为课堂的主体者，要及时转变学习观念，从“要我学”变为“我要学”，主动成为学习主宰者，不断提升能力，保障“因材施教”的落实。
实现现代化因材施教价值创新需要学校、家庭、学生三位一体的默契配合，少了任何一方的支持都会举步维艰。只有三方面一体，同一目标，才能推动“因材施教”的理想发展。
参考文献：
[1] 李玉兰.分析教师课堂教学的效果[J].新课程（下），2013（10）.
[2] 孟万金.优质高效—“因材施教”的教育追求[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
（作者单位：浙江省金华市东陽市白云昆溪小学）
关键词：个性差异;因材施教;分层教学
世界上没有两个相同的孩子。在现实的教育教学实践中，越来越多的教育者都注意到发展学生个体的重要性，“因材施教”教育理念也就也了然于心。那么，如何找寻突破口，实现现代化“因材施教”价值创新就成为教育工作者的首要目标。本文就从以下四方面进行探讨研究：
1 课堂实施分层教学
依据“最近发展区”的教育原则，采用分层教学是实行“因材施教”教学形式的一个重要组织方式。
1.1 认真调查，采取科学分组
教师依据学生的智能水平，认真研究调查每个学生间的共同特点以及个体差异，统筹智能发展关系，将学生分为四到六人为一组的若干个小组。组内成员智能水平相当，有助于教师开展有区别教学，从而调动学生上课的积极性与主动性，更有利于“因材施教”教学模式的开展。
1.2 落实思想，优化教学环节
（1）认真备课。教师要深入钻研教材，确立具体可行的分层教学目标。各组教学目标的实行要突出各组的发展优势，最大可能地发挥出每位学生的自主性学习性，教师加以引导，把握住各层次学生的不同要求，体现出个性目标，设计好每一个教学环节，培养学生思考、质疑能力。
（2）课堂教学。各小组之间的智能水平不同，所以教师要制定并说明不同的学习内容，分配不同的学习任务，做到统一要求中有区别对待。依照教师设定的教学情境，智能各异的学生就会依据自己的智能优势，对感兴趣的问题进行探讨研究，从而制定教学计划，落实预期的教学目标，有利于知识的有效迁移。同时，这也创造了浓烈的学习氛围，师生关系融洽，进而可以调动其他方面的学习兴趣，让不同智能水平的学生都有表现机会。
（3）布置作业。根据各小组的智能差异，学生的作业可以分为两类。一类为必做类作业，即全班统一要求与标准的作业。这类作业要依照教学大纲设计，属于基础类题目。另一类为选做类作业，依照优等生与中等生学习情况设计，以提高训练为主。这里要求优等生必做，并尽可能采用多种解答方式，而中等生主要以鼓励为主。对学困生一般完成必做类作业即可。
2 教师进行专业化培训
有效实施“因材施教”的关键在教师，所以，全面提高教师专业化水平才是真正落实因材施教教学的保障。
（1）加强理论培训。学校要注重对教师教育知识、教育理念、课程理念和教学技术的培训，促进教育观念的及时更新和转变。通过培训学习，教师可以正确理解和把握“因材施教”的教学模式，有效地在教学中落实“因材施教”理念。正所谓，教师是立校之本，只有教师的专业化水平得到中分提高，才能有效的保障教育教学发展;只有在教学中改变传统教学观念，教师才能在课堂教学中实现人生价值与教学水平双赢的目标。
（2）加强技能培养。实施“因材施教”，首先，教师就应该更新教育观念，做到识“材”和辩“材”，寻找与开辟另一番新天地。然后，教师要提升自己“因材施教”的教学能力。这就要求教师对待学生不仅要有差别对待的意识，还要有同步的“因材施教”的教学能力。为此，教师就必须深入研究教材，秉能够承素质教育课程理念，准确理解与把握学科知识，有效开展因材施教，提高教学质量。最后，教师要与时俱进，适应多变的教育环境。
3 家长树立因材施教观念
有效的教育离不开家长与学校教师的默契配合，“因材施教”教学模式开展也不例外，所以家长切不可认为自己只是旁观者，而是要积极参与到其中。所以，家长必须要树立起正确的“因材施教”观念，主要做到以下几点：一是定期积极地跟学校老师沟通孩子的行为表现，密切配合学校制定的教育方案;二是家长要主动积极地参与到学生的学习活动中，正确地看待孩子的优缺点，注重孩子的全面发展，树立科学的教育理念。
4 学生落实因“教”而“学”
“因材施教”的开展并非只靠教师单方面的推动，还需要学生的支持和配合，也就是要发挥学生的主体性地位。学生落实因“教”而“学”可以从以下几方面进行：
（1）学生主动转变观念。时下是竞争激烈的知识经济时代，要想立足社会就不要不断努力学习知识，不断给自己“充电”。作为课堂的主体者，要及时转变学习观念，从“要我学”变为“我要学”，主动成为学习主宰者，不断提升能力，保障“因材施教”的落实。
实现现代化因材施教价值创新需要学校、家庭、学生三位一体的默契配合，少了任何一方的支持都会举步维艰。只有三方面一体，同一目标，才能推动“因材施教”的理想发展。
参考文献：
[1] 李玉兰.分析教师课堂教学的效果[J].新课程（下），2013（10）.
[2] 孟万金.优质高效—“因材施教”的教育追求[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
（作者单位：浙江省金华市东陽市白云昆溪小学）