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摘要：在新课改背景下，高中政治教学加强了对培养学生核心素养的重视，同时，新修订的课程标准提出培养学生学科素养的要求，核心素养的提升是目前整个教育部门的总体目标，也是我们高中政治教师的主要努力方向。学科素养是指学生在社会工作与生活中对于自身专业和所学学科综合知识的运用能力，学科素养不仅仅是学生学习工作的能力基础，更是运用与创新的基本要求，因此，培养学生的学科素养十分重要，尤其是在高中学习中占有至关重要地位的政治学科。本文将针对如何培养学生政治学科素养做出探究与总结。
关键词：高中政治;学科素养;自主意识
政治作为我们高中课程的一大门类，更是实际生活与思维关系密切的一门课程，高中政治学科核心素养涉及了理性精神、政治认同、公共参与、法治意识四个方面，是培养学生民族自豪感、法律意识以及社会主人公身份意识的重要方式，对于学生思想发展尤为重要。我们应该时时刻刻与时代发展接轨，提升对学生自主学习能力的重视程度，培养学生的创新能力，培养学生的政治学科素养，推动学生的全面發展，构建高效课堂，为学生之后更深层次的政治思想学习打好基础，培养学生的审视批判能力。
1 创设情景教学模式的应用
学生是教学的主体，而受到传统教学思维的禁锢，教师常常会忽略了学生的主体地位，导致学生在学习中常常感到被动的压力，压制了学习的积极主动性。教师应该主动转变自己的教育观念，创新教学模式。情景教学模式的应用无疑是教学方法的一大创新，教师通过创设教学情境，将枯燥的文化知识转变为实际情景，学生通过对于情景问题的思考，集中注意力，从而更好地理解和掌握教学目标所要求的内容。政治学科理论知识较多，但又与实际生活关系密切，因此，创设教学情境是培养学生政治学科素养的重要教学方法。
例如，在学习《我国公民的政治参与》时，要求学生了解并掌握我国公民的四种政治参与方式，分别是民主选举、民主决策、民主管理、民主监督四个方面，而这四种方式的概述对于政治活动参与较少的学生来说是非常抽象的，因此我们可以创设教学情境，教师利用PPT向学生展示故事主人公所遇到的政治问题，让学生思考自己可以利用什么权利来处理主人公所遇到的问题，从而更具体直观的认识到这四种参与方式的特点，也体验到行使公民权利，参与政治决策的荣誉感，加强了学生的公民意识与民族自豪感。
2 学生小组合作自主学习
传统教学中，教师只注重知识的传达，从而忽略了对于学生创新能力的培养。在核心素质下，对于学生合作意识、分工能力的要求也越来越高，在现代社会中，合作创新已经成为了一个高素质人才必备的能力。在高中学习中，小组合作是课堂上培养学生分工合作意识的重要方式，学生通过小组合作探究问题、自主分工、创新合作、解决问题这四个步骤，将逐步意识到分工合作在工作生活中的重要性，并从课堂中学会这种解决问题的高效方法，实践出真知，创新促进发展。小组合作不仅仅要运用于引出理论和概念的过程，更要植入知识的检验创新中，学生从这个过程中，能够加深课堂学习的印象，培养善于怀疑，勇于检验真知，创新知识的能力。
例如，在学习《经济全球化与对外开放》时，教学目标是让学生了解经济全球化和对外开放的表现，通过学习经济全球化的影响，培养学生辩证的、全面的分析问题的能力，理论联系实际，运用所学知识分析问题的能力。因此，教师要提出一个与经济全球化有关的问题，可以是海内外网购平台普及的问题，让学生分组讨论，举例说明这些平台的运作模式，讨论海淘平台风靡的社会背景和政策原因，分组以3到5人为宜，给每个学生表达观点的机会，同时又能够集思广益，交流思想，培养发散性思维与创新意识。
3 课外实践培养参与意识
理论离不开实践，所有学科都离不开系统的理论知识的学习，由于高中政治学科独特的社会性和时代性，则更应该高度重视学科的实践性，政治学习是为了学生在社会中的政治身份所服务的，因此，政治学科的实践意义重大，有利于做到理论和实践的有机统一。学生学习环境主要是学校，社会实践经历较少，教师应当主动为学生创造课外实践的机会，让学生提早适应社会身份，增强社会参与感。
例如，在学习《传统文化的继承》一课时，要通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。教师可以向学生介绍中国的三种传统文化：针灸、书法和雷剧。在学校条件允许的条件下，年级组或者班级应该组织学生参观书法展示，去剧院观看雷剧，与表演雷剧的演员进行交流等，这种深入地对于传统文化的了解，让学生亲身感受到传统文化的美，产生传承文化的兴趣。
综上所述，培养学生政治学科素养对于学生的未来发展至关重要，政治学科也是高中教学重要内容，在政治教学中落实学科核心素养，既有利于学生自主学习能力和对社会的适应能力，又有利于提高学生公民意识，并积极参与社会生活，自觉关心社会热点，了解国家大政方针，增强思维能力和实践能力。培养学生政治学科素养的教学方式有许多，上文指出创设教学情境、小组分工合作、课外实践三种方式，高中政治教师要积极转变观念 为政治教学做好准备。
参考文献：
[1] 李利.高中政治学科素养培育的路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（05）.
[2] 石琥.高中政治教学中如何提高学生的学科素养[J].甘肃教育，2018（01）.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学）
关键词：高中政治;学科素养;自主意识
政治作为我们高中课程的一大门类，更是实际生活与思维关系密切的一门课程，高中政治学科核心素养涉及了理性精神、政治认同、公共参与、法治意识四个方面，是培养学生民族自豪感、法律意识以及社会主人公身份意识的重要方式，对于学生思想发展尤为重要。我们应该时时刻刻与时代发展接轨，提升对学生自主学习能力的重视程度，培养学生的创新能力，培养学生的政治学科素养，推动学生的全面發展，构建高效课堂，为学生之后更深层次的政治思想学习打好基础，培养学生的审视批判能力。
1 创设情景教学模式的应用
学生是教学的主体，而受到传统教学思维的禁锢，教师常常会忽略了学生的主体地位，导致学生在学习中常常感到被动的压力，压制了学习的积极主动性。教师应该主动转变自己的教育观念，创新教学模式。情景教学模式的应用无疑是教学方法的一大创新，教师通过创设教学情境，将枯燥的文化知识转变为实际情景，学生通过对于情景问题的思考，集中注意力，从而更好地理解和掌握教学目标所要求的内容。政治学科理论知识较多，但又与实际生活关系密切，因此，创设教学情境是培养学生政治学科素养的重要教学方法。
例如，在学习《我国公民的政治参与》时，要求学生了解并掌握我国公民的四种政治参与方式，分别是民主选举、民主决策、民主管理、民主监督四个方面，而这四种方式的概述对于政治活动参与较少的学生来说是非常抽象的，因此我们可以创设教学情境，教师利用PPT向学生展示故事主人公所遇到的政治问题，让学生思考自己可以利用什么权利来处理主人公所遇到的问题，从而更具体直观的认识到这四种参与方式的特点，也体验到行使公民权利，参与政治决策的荣誉感，加强了学生的公民意识与民族自豪感。
2 学生小组合作自主学习
传统教学中，教师只注重知识的传达，从而忽略了对于学生创新能力的培养。在核心素质下，对于学生合作意识、分工能力的要求也越来越高，在现代社会中，合作创新已经成为了一个高素质人才必备的能力。在高中学习中，小组合作是课堂上培养学生分工合作意识的重要方式，学生通过小组合作探究问题、自主分工、创新合作、解决问题这四个步骤，将逐步意识到分工合作在工作生活中的重要性，并从课堂中学会这种解决问题的高效方法，实践出真知，创新促进发展。小组合作不仅仅要运用于引出理论和概念的过程，更要植入知识的检验创新中，学生从这个过程中，能够加深课堂学习的印象，培养善于怀疑，勇于检验真知，创新知识的能力。
例如，在学习《经济全球化与对外开放》时，教学目标是让学生了解经济全球化和对外开放的表现，通过学习经济全球化的影响，培养学生辩证的、全面的分析问题的能力，理论联系实际，运用所学知识分析问题的能力。因此，教师要提出一个与经济全球化有关的问题，可以是海内外网购平台普及的问题，让学生分组讨论，举例说明这些平台的运作模式，讨论海淘平台风靡的社会背景和政策原因，分组以3到5人为宜，给每个学生表达观点的机会，同时又能够集思广益，交流思想，培养发散性思维与创新意识。
3 课外实践培养参与意识
理论离不开实践，所有学科都离不开系统的理论知识的学习，由于高中政治学科独特的社会性和时代性，则更应该高度重视学科的实践性，政治学习是为了学生在社会中的政治身份所服务的，因此，政治学科的实践意义重大，有利于做到理论和实践的有机统一。学生学习环境主要是学校，社会实践经历较少，教师应当主动为学生创造课外实践的机会，让学生提早适应社会身份，增强社会参与感。
例如，在学习《传统文化的继承》一课时，要通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。教师可以向学生介绍中国的三种传统文化：针灸、书法和雷剧。在学校条件允许的条件下，年级组或者班级应该组织学生参观书法展示，去剧院观看雷剧，与表演雷剧的演员进行交流等，这种深入地对于传统文化的了解，让学生亲身感受到传统文化的美，产生传承文化的兴趣。
综上所述，培养学生政治学科素养对于学生的未来发展至关重要，政治学科也是高中教学重要内容，在政治教学中落实学科核心素养，既有利于学生自主学习能力和对社会的适应能力，又有利于提高学生公民意识，并积极参与社会生活，自觉关心社会热点，了解国家大政方针，增强思维能力和实践能力。培养学生政治学科素养的教学方式有许多，上文指出创设教学情境、小组分工合作、课外实践三种方式，高中政治教师要积极转变观念 为政治教学做好准备。
参考文献：
[1] 李利.高中政治学科素养培育的路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（05）.
[2] 石琥.高中政治教学中如何提高学生的学科素养[J].甘肃教育，2018（01）.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学）