前不久，我校与韩国一所学校进行了友好交流。二十多个韩国学生在我校生活了五天。通过近距离的接触和了解，我发现韩国的教育观念和教育方式与我们有许多不同之处。而恰恰是这些不同，让我陷入了对我国教育的反思之中。
　　镜头一
　　课间，几个韩国学生在激烈的追逐打闹。突然，一个男同学拽住另一个同学的臂膀，狠狠地将他摔了出去。我大惊，但在一旁的韩国学生的校长却笑吟吟地看着这个场面，丝毫没有出面干预的意思。再看被摔的同学，就势卧倒在地，不但没有恼羞成怒，反而摆出了跆拳道的姿势，扮了一个鬼脸，然后爬起来，高高兴兴地又和那个同学玩去了。
　　反思：我们的教育，对学生的束缚太多。比如：课间不准打闹，不准跑，不准喧哗，只能循规蹈矩，有秩序地漫步。我们把小学生训练成了一个个“文质彬彬”的小君子，表面上看好像教育效果颇佳，深究却发现孩子们正逐步丧失这个年龄段应有的童真和率性。过多的束缚和制约，不仅限制了学生的自由，破坏了他们的快乐，还会阻碍他们思维能力、想象能力和创新能力的发展。
　　镜头二
　　在学校餐厅，我和韩国教师在一起谈论着两国教育的差异。突然，一个韩国学生走上前来，拿着空空的餐盘让老师检查。看见我诧异的神情，韩国教师解释说，学校规定学生吃自助餐时，能吃多少就打多少，打上的饭必须吃干净，还要接受教师的检查，从而培养学生节俭的习惯。
　　反思：我们的学生，是在背诵着“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古诗中长大，但仍有些孩子在打自助餐时，依旧不考虑节俭，餐盘盛得几乎容不下，吃不完，就理直气壮地全部倒入垃圾桶，丝毫没有心疼和愧疚。造成这种现象的原因，一方面在于我国家庭当前普遍只有“一根独苗”，优越的生活条件和两代人的溺爱使孩子欠缺节俭意识；另一方面，学校德育工作中灌输道德理论居多，指导实践参与颇少的模式，造成学生知与行的剥离。面对于此，我们教育者首先应身体力行，为学生做出表率；然后，采取贴近学生实际的教育方式，让学生的道德情操在实践活动中感悟、体验和升华。
　　镜头三
　　上体育课时，两个韩国学生因违反纪律，被韩国老师罚举着双手跪在操场边上。我前去说情，韩国老师却说:“学生犯了错误，该惩戒时就应该惩戒，让他从小知道为自己犯的错误负责。”无独有偶，我到韩国考察时，也经常在教室里发现罚站学生的身影。据说几年前，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米、厚度不超过1厘米的戒尺，对学生进行处罚，还规定对女生打小腿5下，对男生打小腿10下等，十分详细。有的学校还专门设有惩戒室。
　　反思：在我国，“赏识教育”被日益推崇，“惩戒教育”日渐淡出我们的视线，甚至于到了谈“罚”色变的地步。惩戒成了一道“高压线”，面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨。但是，前苏联教育家马卡连科早就说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……”适当的惩罚，能让学生在错误中吸取教训，在错误中学会成长。教师一味地迎合学生，任其肆意妄为，并不能达到教育的目的，而对违纪学生进行适度的责罚，有利于学生健康成长。学校可根据我国现行法规，结合学校实际，召开教代会，制定切实可行的学生惩戒条例，并经过家长代表大会通过。这样，教师在处理学生违纪事件时，才能有法可依、惩戒得当，从而让学生从小学会为自己的过失负责。
　　镜头四
　　我们组织学生到民俗园游玩，走到一个悬挂着软梯的高大木架前，韩国学生见状，纷纷上前攀爬，一边欢呼着一边你追我赶，一会儿就爬到了最高处。而我们的学生却畏畏缩缩，不敢尝试。我鼓励几个学生大胆试一下，但他们爬到一半就放弃了。
　　反思：我知道，学生不敢冒险，是我们教育的结果。我们的教育在安全上采取的策略是“举轻若重”，安全无小事。学校不再组织学生春游、秋游，体育课上有危险的动作要么降低难度，要么取消，目的只有一个——全力保障学生的安全。这当然没有错，但凡事都应有个度。过分保护会使学生成为温室的花朵、羸弱的小绵羊。试想如果有一天暴风雨袭来，我们的学生如何面对呢？其实冒险活动是挑战自我精神和意志的一种方式，有冒险经历的学生将来更有勇气面对生活中的种种困难与挫折。
　　我们的教育附加了很多东西，积成一层厚厚的灰尘。作为教育者，我们应为它拂尘，让它理性回归到灵动、鲜活的本真上，轻装前行，尊重每个生命“完整、自由、独特”的特性，引导学生成长为一个心智健全、人格完善、适应社会发展需要的人。
　　【刘敬华，山东省昌邑市外国语学校教师】
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