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摘要:《进出口贸易实务》是职业学校国际贸易专业的主干课程,是一门实践性、应用性很强的课程。目前职业学校还是采取传统的理论讲授式为主的教学模式,对于培养学生的业务能力、实际操作的能力方面没有引起足够的重视,在教学方法上较单一,专业教师队伍缺乏实际经验。本文指出目前中职学校《进出口贸易实务》教学过程中的各种弊端和不足,并提出了自己的几点建议。
关键词:进出口贸易实务;职业教育;职业技能
一、 《进出口贸易实务》教学中存在的问题
《进出口贸易实务》是一门研究进出口货物买卖有关理论和实务操作技能的课程,它的综合性极强,教学内容涉及货物买卖、物流、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节,内容多而复杂,技能要求较高。随着我国对外贸易的不断发展和深入,社会对外经贸专业人才的要求越来越高,而目前我们中职学校的教学已不能满足当前培养外贸人才的要求,在教学模式和方法上都存在着一定的弊端和不足。
(1)重理论,轻实践。国际贸易活动具有跨国界、跨文化、环节多、难度大、变化频繁的特点。因此,在教学中,要求学生不仅要掌握相关的基础知识,同时还要培养较强的处理实际业务的能力。这就要求老师既重视基础理论及知识的教学,也要更强调实际业务能力的培养与训练。目前,职业学校教师在进出口贸易实务教学重视的还是理论知识的讲解,简单地照本宣科,学生的角色是听讲者和知识的接受者,属于一种“填鸭式”的教学,忽略了其作为一门实际操作课程的连续性。缺乏实习实训基地和实习平台,这容易使学生在学习了理论知识后,却不知如何运用到实际业务中去,造成理论与实践的脱节。长此以往,往往会陷入两难的境地,即教师难教,理论教学抽象、枯燥;学生难学,不易理解接受,感到索然无味,激发不出学习的兴趣。
(2)教学方法单一。国际贸易实务的教学往往以理论为中心,采用传统的讲授式为主,案例教学、互动教学利用不足,缺乏现代化的教学手段。学生只能凭想象力去想象,导致学生对所学专业知识控制得不机动、不坚固,对课程的学习兴趣降低。
(3)缺乏“双师”型教师。进出口贸易实务是一门综合性很强的课程,既有大量的理论知识,又有大量的实践技能。这就要求专业教师既要熟悉国际贸易政策和理论,又要有一定的外贸实践经验。目前,中职学校的教师队伍中不乏讲师、高级讲师等高级人才,但很少有人从事过相关实际工作,绝大部分中职学校进出口贸易实务教师都是大学毕业后就进入中职学校做老师,对实际业务的操作流程并不熟悉,难以联系实际。所以,在上课过程中缺乏趣味性、针对性、实践性,使教学效果明显降落。
(4)教学教材落后不适用,考核考试方法老套。进出口贸易实务教材基本沿袭了上世纪80年代计划经济体制下的很多做法。二十多年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实践严重脱节。目前,中职学校进出口贸易实务课程的考核主要以闭卷理论考核为主来检测学生对学科的掌握程度,这也很难检测出学生的实际业务能力和技能高低。
(5)校外实习基地缺乏。通过校外的实习或参观,听取校外专家或实际操作人员的讲解,能让学生更直观地理解所学知识,增强学生的实际操作能力。但目前中职学校鲜有在校外建立实习基地的,与相关企业也少有合作,学生基本没有相关专业的实习。在这种情况下,学生普遍感觉知识抽象难学,不易理解接受,感到索然无味,激发不出学习的兴趣,学习效果大打折扣。
二、 《进出口贸易实务》教学的改革方向
(1)重视实践教学,加大实践教学的投入。要提高学生的实际操作能力,可以从校内模拟和校外实习两方面入手。在校内,要建设好模拟实验室和购买高质量的教学软件。在模拟实验室以交易磋商过程为主线,通过模拟业务磋商的过程达成合同、再通过信用证审核与修正、出口货物订舱、报验、通关、投保,以及贸易单据制作及审核等模拟合同的履行,通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大批的操作练习,使学生在一个连贯的案例分析中,懂得和控制交易基础程序,掌握重要操作技巧。
(2)加强教学方法的改良,提高教学质量。结合中职学生的特点,不断转变传统的教学观念和教学方法,大胆尝试和探索新的教学方法。在传统的教学过程中主要采用讲授式教学,这已经远远不能满足职业教育培养专业技能型人才的需要,使教学效果也大打折扣。根据进出口贸易实务课程的特点,在教学过程中应采用案例教学法、角色扮演法、双语教学等。案例教学早已成为国外商科教学的主要教学手段。在教学中,恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。案例教学可培养学生的学习兴趣,激发学习热情,可让学生成为学习的主体,让学生通过分析案例了解业务的真实流程和全貌,对所学知识产生感性认识,然后再将各个知识点运用到案例分析和操作中,这样,既能将理论运用于实践,又能通过对案例的分析,借鉴当事人成功或失败的经验教训,规范自己的业务操作,从而在就业后的工作中避免风险的发生。在教学中,让学生采用角色扮演的方式,能够弥补讲授式教学的不足,同时发挥了中职学生实践能力、动手能力强的优势,能激发学生的学习兴趣。如在模拟实验室内设计一个交易场所,让学生扮演买卖双方进行商务谈判,教师在旁观察,从商务礼仪到专业知识进行点评。又如设计贸易背景材料,让学生模拟买卖双方进行交易的磋商并拟订合同。从询盘到发盘,到还盘,再到接受,从贸易术语的选择,价格的计算到各个条款的拟定,学生各项知识的掌握和具体运用都得到了很好的训练。合同签订后,让各个小组派代表轮流上台讲解,并请台下同学点评,指出不足点,最后由老师归纳总结。通过这样的学生参与式教学,有助于学生归纳能力、自学能力和表达能力等多种能力的提高。实践证明,学生在模拟活动以及轮流讲解中兴趣高,课堂气氛相当活跃,学习效果也比较好。进出口贸易业务对外语的要求很高,在与客服往来的函电,单证的处理等都对学生的英语水平提出了很高的要求。所以,教师在教学过程中应尝试双语教学,通过教学过程不断地提高学生把理论知识应用到实际业务中的能力。
(3)加强教师队伍建设,培养“双师型”教师。中职学校教师缺乏外贸相关工作经验一直是影响进出口贸易实务课程教学效果的重要原因。学校应该狠抓教师培训,让教师到实践中锤炼。学校应该多组织老师外出进修,与同行进行学术交流,提高教学质量。同时积极与外贸企业、外运公司等相关企业联系,给老师提供一些实践机会,培养一批“双师型”教师——既精通理论又擅长实践的教师。
(4)选用合适教材,加强学生实践能力的考核。在教材的选择上,应当更重视实用性。在中职《国际贸易实务》教材的选择上,应当选择那些在内容上接近工作实际,案例丰富,更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材,这样可以帮助学生更好地接触到实际业务,懂得相关的知识。在对学生的考核上,传统的闭卷考试已经不能检测出学生专业技能的高低,只能使学生为应付考试而死记硬背,而忽略了专业技能的提高。我们应该在考试中加大实践能力考核的比重,比如在考试中多加入报关单、信用证的审核、合同的拟订等内容,少一些概念的简答等,使考试能真正成为提高学生技能的有效手段。
(5)加强校外实习基地的建立,加强校企合作。我们应在校外加强校企合作,特别是与外贸单位的合作。在校外建立自己的实习基地,带领学生到现场观摩、参观,或邀请企业相关专家来校举行专题讲座,或组织学生去企业实习,为学生的实践提供一个很好的平台。
中职学校进出口贸易实务教学的改革任重而道远,我们在教学的过程中,应结合职业学校学生和教学目标的特点,摒弃固有的教学模式和传统的教学方法,学会思考,学会创新,紧跟时代的步伐,为培养新型的专业性技能人才而努力。
参考文献:
[1]方凯.《国际贸易实务》课程实践教学存在的问题与对策[J].沿海
企业与科技,2007(10).
[2]王素侠.《国际贸易实务》双语教学浅析[J].咸宁学院学报,2007(4).
(惠州博罗中等专业学校)
关键词:进出口贸易实务;职业教育;职业技能
一、 《进出口贸易实务》教学中存在的问题
《进出口贸易实务》是一门研究进出口货物买卖有关理论和实务操作技能的课程,它的综合性极强,教学内容涉及货物买卖、物流、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节,内容多而复杂,技能要求较高。随着我国对外贸易的不断发展和深入,社会对外经贸专业人才的要求越来越高,而目前我们中职学校的教学已不能满足当前培养外贸人才的要求,在教学模式和方法上都存在着一定的弊端和不足。
(1)重理论,轻实践。国际贸易活动具有跨国界、跨文化、环节多、难度大、变化频繁的特点。因此,在教学中,要求学生不仅要掌握相关的基础知识,同时还要培养较强的处理实际业务的能力。这就要求老师既重视基础理论及知识的教学,也要更强调实际业务能力的培养与训练。目前,职业学校教师在进出口贸易实务教学重视的还是理论知识的讲解,简单地照本宣科,学生的角色是听讲者和知识的接受者,属于一种“填鸭式”的教学,忽略了其作为一门实际操作课程的连续性。缺乏实习实训基地和实习平台,这容易使学生在学习了理论知识后,却不知如何运用到实际业务中去,造成理论与实践的脱节。长此以往,往往会陷入两难的境地,即教师难教,理论教学抽象、枯燥;学生难学,不易理解接受,感到索然无味,激发不出学习的兴趣。
(2)教学方法单一。国际贸易实务的教学往往以理论为中心,采用传统的讲授式为主,案例教学、互动教学利用不足,缺乏现代化的教学手段。学生只能凭想象力去想象,导致学生对所学专业知识控制得不机动、不坚固,对课程的学习兴趣降低。
(3)缺乏“双师”型教师。进出口贸易实务是一门综合性很强的课程,既有大量的理论知识,又有大量的实践技能。这就要求专业教师既要熟悉国际贸易政策和理论,又要有一定的外贸实践经验。目前,中职学校的教师队伍中不乏讲师、高级讲师等高级人才,但很少有人从事过相关实际工作,绝大部分中职学校进出口贸易实务教师都是大学毕业后就进入中职学校做老师,对实际业务的操作流程并不熟悉,难以联系实际。所以,在上课过程中缺乏趣味性、针对性、实践性,使教学效果明显降落。
(4)教学教材落后不适用,考核考试方法老套。进出口贸易实务教材基本沿袭了上世纪80年代计划经济体制下的很多做法。二十多年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实践严重脱节。目前,中职学校进出口贸易实务课程的考核主要以闭卷理论考核为主来检测学生对学科的掌握程度,这也很难检测出学生的实际业务能力和技能高低。
(5)校外实习基地缺乏。通过校外的实习或参观,听取校外专家或实际操作人员的讲解,能让学生更直观地理解所学知识,增强学生的实际操作能力。但目前中职学校鲜有在校外建立实习基地的,与相关企业也少有合作,学生基本没有相关专业的实习。在这种情况下,学生普遍感觉知识抽象难学,不易理解接受,感到索然无味,激发不出学习的兴趣,学习效果大打折扣。
二、 《进出口贸易实务》教学的改革方向
(1)重视实践教学,加大实践教学的投入。要提高学生的实际操作能力,可以从校内模拟和校外实习两方面入手。在校内,要建设好模拟实验室和购买高质量的教学软件。在模拟实验室以交易磋商过程为主线,通过模拟业务磋商的过程达成合同、再通过信用证审核与修正、出口货物订舱、报验、通关、投保,以及贸易单据制作及审核等模拟合同的履行,通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大批的操作练习,使学生在一个连贯的案例分析中,懂得和控制交易基础程序,掌握重要操作技巧。
(2)加强教学方法的改良,提高教学质量。结合中职学生的特点,不断转变传统的教学观念和教学方法,大胆尝试和探索新的教学方法。在传统的教学过程中主要采用讲授式教学,这已经远远不能满足职业教育培养专业技能型人才的需要,使教学效果也大打折扣。根据进出口贸易实务课程的特点,在教学过程中应采用案例教学法、角色扮演法、双语教学等。案例教学早已成为国外商科教学的主要教学手段。在教学中,恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。案例教学可培养学生的学习兴趣,激发学习热情,可让学生成为学习的主体,让学生通过分析案例了解业务的真实流程和全貌,对所学知识产生感性认识,然后再将各个知识点运用到案例分析和操作中,这样,既能将理论运用于实践,又能通过对案例的分析,借鉴当事人成功或失败的经验教训,规范自己的业务操作,从而在就业后的工作中避免风险的发生。在教学中,让学生采用角色扮演的方式,能够弥补讲授式教学的不足,同时发挥了中职学生实践能力、动手能力强的优势,能激发学生的学习兴趣。如在模拟实验室内设计一个交易场所,让学生扮演买卖双方进行商务谈判,教师在旁观察,从商务礼仪到专业知识进行点评。又如设计贸易背景材料,让学生模拟买卖双方进行交易的磋商并拟订合同。从询盘到发盘,到还盘,再到接受,从贸易术语的选择,价格的计算到各个条款的拟定,学生各项知识的掌握和具体运用都得到了很好的训练。合同签订后,让各个小组派代表轮流上台讲解,并请台下同学点评,指出不足点,最后由老师归纳总结。通过这样的学生参与式教学,有助于学生归纳能力、自学能力和表达能力等多种能力的提高。实践证明,学生在模拟活动以及轮流讲解中兴趣高,课堂气氛相当活跃,学习效果也比较好。进出口贸易业务对外语的要求很高,在与客服往来的函电,单证的处理等都对学生的英语水平提出了很高的要求。所以,教师在教学过程中应尝试双语教学,通过教学过程不断地提高学生把理论知识应用到实际业务中的能力。
(3)加强教师队伍建设,培养“双师型”教师。中职学校教师缺乏外贸相关工作经验一直是影响进出口贸易实务课程教学效果的重要原因。学校应该狠抓教师培训,让教师到实践中锤炼。学校应该多组织老师外出进修,与同行进行学术交流,提高教学质量。同时积极与外贸企业、外运公司等相关企业联系,给老师提供一些实践机会,培养一批“双师型”教师——既精通理论又擅长实践的教师。
(4)选用合适教材,加强学生实践能力的考核。在教材的选择上,应当更重视实用性。在中职《国际贸易实务》教材的选择上,应当选择那些在内容上接近工作实际,案例丰富,更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材,这样可以帮助学生更好地接触到实际业务,懂得相关的知识。在对学生的考核上,传统的闭卷考试已经不能检测出学生专业技能的高低,只能使学生为应付考试而死记硬背,而忽略了专业技能的提高。我们应该在考试中加大实践能力考核的比重,比如在考试中多加入报关单、信用证的审核、合同的拟订等内容,少一些概念的简答等,使考试能真正成为提高学生技能的有效手段。
(5)加强校外实习基地的建立,加强校企合作。我们应在校外加强校企合作,特别是与外贸单位的合作。在校外建立自己的实习基地,带领学生到现场观摩、参观,或邀请企业相关专家来校举行专题讲座,或组织学生去企业实习,为学生的实践提供一个很好的平台。
中职学校进出口贸易实务教学的改革任重而道远,我们在教学的过程中,应结合职业学校学生和教学目标的特点,摒弃固有的教学模式和传统的教学方法,学会思考,学会创新,紧跟时代的步伐,为培养新型的专业性技能人才而努力。
参考文献:
[1]方凯.《国际贸易实务》课程实践教学存在的问题与对策[J].沿海
企业与科技,2007(10).
[2]王素侠.《国际贸易实务》双语教学浅析[J].咸宁学院学报,2007(4).
(惠州博罗中等专业学校)