【摘 要】
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摘 要：情境化命题是一种以核心素养为导向的命题形式。本文从指向积累与运用的学科认知情境设计、指向阅读与鉴赏的个人体验情境设计、指向交流与表达的社会生活情境设计三个方面，对小学语文测评命题的情境设计进行思考与实践。 关键词：核心素养 测评 命题 情境设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.025 “教、学、考”的不一致，一直困扰着一线语文教师，也对课程
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摘 要：情境化命题是一种以核心素养为导向的命题形式。本文从指向积累与运用的学科认知情境设计、指向阅读与鉴赏的个人体验情境设计、指向交流与表达的社会生活情境设计三个方面，对小学语文测评命题的情境设计进行思考与实践。
关键词：核心素养 测评 命题 情境设计
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.025
“教、学、考”的不一致，一直困扰着一线语文教师，也对课程评价的价值导向造成了极大的负面影响。情境化命题是达成“教、学、考”一致的有效路径，它从儿童的视角构想教学测评，它蕴含着鲜活的温度：促进素养落地，关注生命成长。
一个好的情境是知识迁移能力测评的关键，是学生语文学科核心素养养成、发展和呈现的载体。学习活动的情境主要包括学科认知情境、个人体验情境、社会生活情境。语文学科的情境化命题，一般需要多个适切的语料，把学科认知、个人体验、社会生活等情境融于语料之中，围绕积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流等语文学习活动，在情境中设计若干任务。下面我从三个方面陈述我对素养观照下小学语文测评命题情境设计的思考与实践。
一、指向积累与运用的学科认知情境设计
学科认知情境主要指向学生探究与语文学科本体知识相关的问题，在此过程中提高语文学科认知能力。语文知识虽然有自身的结构和系统，但它不是学生语文学习的终点。我们要通过创设情境，让学生在情境活动中将学科知识结构转化为自身的认知结构，并自觉建立对知识的结构化认知。
1.在情境中撬动对陈述性知识的结构化认知
陈述性知识，即关于“是什么”的知识，主要指言语信息方面的知识，用于回答“是什么”的问题。
例1
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