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【摘要】智慧教育是现代教育系统发展的重要推动力量，是实现教育现代化的必要条件。智慧教育将普通教育和先进技术结合起来，对于教育教学和教学管理都有着重要实践意义。本文主要对商务英语智慧教育在校园中的实践进行探讨，对当前智慧教育的现状、实践情况以及结合商务英语具体的教学实践方法分别进行了分析，以期不断丰富智慧教育相关研究。
【关键词】智慧教育;商务英语;校园实践;现实意义
【作者简介】吕枚芹（1982.06-），女，汉族，四川乐山人，武汉软件工程职业学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语教育。
【基金项目】本文系2020年武汉软件工程职业学院校级重点课题“商务英语智慧教育生态圈构建探究”（项目编号：2020X015）的研究成果。
智慧教育依托人工智能、云计算、大数据等技术，为学校教育创造智慧型、创新型教育形式，为社会培养智慧型、实践型和创新型人才。这是今后教育发展的主要形态和目标，商务英语作为一门对实践要求较高的专业，非常适合采用智慧教育模式。
一、智慧教育的发展现状
当前，我国对于智慧教育的重视程度不断增加，在资金投入、人员配备、装备配置方面都在不断提升，与学校之间的合作机制也在不断创新，信息化教学应用的深入，让信息化教学水平不断得到提升。智慧教育不仅能够促进教育改革和公平，而且对于提升教育教学质量具有重要作用。目前智慧教育的发展现状可以从以下几个方面分析。
1. 学校情况。当前我国的教育大部分还是依靠政府投资，在偏远地区因为师资力量比较薄弱，教育资源相对来说不够充足，比较匮乏。由于地区经济发展不平衡，在教育发展上也存在着较大不平衡，从客观情况来分析，局部地区由于历史原因产生差距，从政策上看，经济落后地区的教育需求不够强烈，所以对教育的投入持续不足。
2. 基础建设。经过多年建设，大部分学校已经实现了网络通的建设目标，但校内的教育系统建设还不到位，还不能满足当前智慧教育的需要，无法满足大规模视频教学的需求。在硬件建设方面，很多学校虽然已经建立了多媒体教师或者是计算机教师，但一些设备由于使用时间比较长，比较老旧，已经无法满足当前智慧教学的需要。再者，在运营维护上，很多学校并没有形成运营维护机制，网络和计算机等的运营维护很多是靠老师，但这样的运营维护显然不能满足智慧教育的需求，模式不成熟。
3. 教育资源及平臺。目前，智慧教育平台建设比较分散，学校和学校之间没有联系，都是单一设计和采购硬件，这样就难以实现学校之间的资源共享;而由于缺少沟通和统一规划，资源建设难免会出现重复，系统各自成一家，造成彼此之间的系统不兼容，没有统一标准，导致共享机制至今没有完善，强大的智慧教育机制无法实现。在平台应用上，校级平台应用建设比较混乱，区域和学校之间的环境不同，也导致区域之间的平台出现隔离，而且厂商不同，平台数据无法实现共享，这样就会造成资源的浪费，也无法有效对教育数据进行管理，妨碍了智慧教育的发展。
二、商务英语智慧教育的教学实践
智慧教育是教育发展到一定阶段的产物，不仅改变了传统教育模式，而且引领着教育发展方向。信息技术的应用，让教育创造性大大增加，提升了教学效率和水平。在校园实践中，智慧教育主要包含四个层级，其中应用平台层级中又包含智慧教学环境、教学资源、校园服务以及校园管理等板块，在校园中要实现智慧教育就需要从硬件到软件实现全面架构。硬件方面从学校的监控、信息系统建立等方面都可实现，软件方面则主要是在教学课堂上。智慧课堂应该注重引导式教学，在已经拥有多种教学设备的情况下，教师可以为学生提供更好地引导式教学环境和教学内容，因此智慧教育还注重教学结果，对于课堂教学效果和学生的学习效率有一定的要求。具体来说，商务英语智慧教育的教学策略有以下几点：
1. 导航式教学策略。导航式教学是基于维果斯基的最近发展区理论建立起来的，这一教学方法将学生的自主学习放在中心位置，将学生一体化学习作为整个教学主线，从让学生读会和会读入手，教师按照学生的认知规律和内容规律，对教学目标、学法策略和教学场景等进行设计，为学生提供更加有序和有效的导航系统，让学生能够自主、自助式学习。比如，教师在教授“Travel Arrangements”时，教师可以采用这一教学策略，对学生的阅读技能进行强化，教师借助VR技术和资源，将课文中涉及的旅程、语言等放在一个“胶囊”中，让学生在学习的时候能够实现角色植入，在虚拟课堂中进行学习，让学生能够在接近真实的情景中学习商务英语知识。
2. 驱动式教学策略。学习驱动力包含内外两方面以及内外合驱力，学生学习驱动力的影响因素很多，其中兴趣是最大的驱动力。而对于商务英语专业学生，项目教学法和问题教学法比较适合。商务活动中，不仅需要参与者具备创新思维和能力，而且还需要人际交往技巧以及演讲、谈判技巧等。项目教学法是结合一个个学习项目让学生自主学习、共同学习，让项目驱动学生产生兴趣，提升商务英语的学习能力和效率。比如，在讲授“entertainment”这一课的时候，教师就可以让学生分成小组，并确定一个学习项目，将项目再细化成两三个学习任务，如课文中涉及招待客户，那么就可以将学习任务细化成准备接待、接待流程以及礼仪等，让学生在这样的小组任务驱动下，达到增强学习兴趣、提升学习效果的目的。再比，项目教学能够让学生先熟悉创业活动流程，具体流程包括分成合作小组的学生们选择项目，然后在教师辅助下制订计划，小组提出决策，并且分工实施，接着对结果进行检查，并最终对效果进行评估。
3. 混合式教学。混合式教学将网络和课堂教学混合，创造全新的全场景混合式学习，将阅读、课堂讲授、交流、应用以及分析、解决问题等都结合起来。比如，在教学商务英语基础“Establishing business relation”这一课时，教师可以提前将自主学习任务发送到相关平台上，其中包括学习目标、任务以及学习方式等，学生可以根据任务来自主学习知识，并在平台上和其他学生相互交流，将平台上的学习资源加以整合，作为线下课堂教学的依据。这种模式能够有效弥补单纯线下课堂形式化、碎片化等问题，让学习的时间和空间都得到拓展，对学生的管理、学情分析等都能够建立在科学分析的基础上。借助强大的网络技术，可以快速对教学平台上的录播数据进行分析，让教师能够实时掌握学生的学习情况，从而为学生提供更加个性化的深度教学。 三、智慧教育的现实意义
智慧教育是实现教育现代化、信息化的重要推手。根据国家最新的教育发展规划，要实现共享教育资源，不断完善学校的教育信息化体系，推动信息技术和教育教学之间的深度融合。
智慧教育是教育信息化建设的探索。智慧教育的发展能够全面满足信息化管理需求，采用统一规划和设计的信息化教育模式，并且按照统一规范来进行建设，能够满足教育在信息化建设上的需求，为教育行业实现统一管控提供必要条件。
智慧教育是推动教育公平、实现个性化教育的需要。智慧教育利用信息化成果，将纸质教育素材转化成数字化资源，为中小学生提供了更加开放和透明的教育资源，这样学生能够充分利用自己的时间进行学习，并且教学方式多样化，大大减轻了学生的负担。同时，城市和农村的学生和教师可以享有同一套教学资源，让农村和城市的学生、教师能够实现线上互动交流，家长也能够及时掌握学生的学习情况，从而和教师形成互动，推动个性化教育，实现教育公平。
此外，智慧教育还能够形成更加良性的教育生態圈。智慧教育所使用的平台、方案等都需要人员来进行开发，而终端用户可以利用平台找到适合的教育方案和资源，也可以利用大数据来帮助他们选择正确的教学方式，从而形成良好的教育生态环境。
四、结语
综上所述，商务英语教学应该加强信息技术和教育教学之间的融合，认真分析商务英语教学中存在的问题，并结合智慧教育手段，创新教学方式，从而充分释放学生的学习动能，让学生能够在英语学习方面形成认知、交互等策略的学习智慧，提升商务英语教学水平和质量。
参考文献：
[1]于振邦，梁忠环.智慧教育时代基于工作室的跨境电商卓越人才孵化体系构建[J].科技经济导刊，2020（32）：169-170.
[2]陈庆.信息技术深度融合下小学数学智慧教育教学模式的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：84-85，87.
[3]程鸿芳，宋平平，汪潇潇，秦晓安.智慧教育环境下高职“数据结构”课程精准教学模式设计与实践[J].淮北职业技术学院学报，2020（5）：44-46.
[4]黄雪玲，梁倩岚，刘媚.智慧教育时代下“混合式学习”探索与实践——以小学语文学习为例[J].教育实践与研究（A），2020（10）：12-17.
[5]邢晓敏，李贻涛，李晓丽，郭东波.智慧教育背景下“新工科”育人模式探索与实践[J].无线互联科技，2020（18）：101-102.
[6]林晔.大数据驱动区域智慧教育整体推进的探索与思考——以温州区域推进智慧教育为例[J].浙江教育技术，2020（4）：4-7，38.
【关键词】智慧教育;商务英语;校园实践;现实意义
【作者简介】吕枚芹（1982.06-），女，汉族，四川乐山人，武汉软件工程职业学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语教育。
【基金项目】本文系2020年武汉软件工程职业学院校级重点课题“商务英语智慧教育生态圈构建探究”（项目编号：2020X015）的研究成果。
智慧教育依托人工智能、云计算、大数据等技术，为学校教育创造智慧型、创新型教育形式，为社会培养智慧型、实践型和创新型人才。这是今后教育发展的主要形态和目标，商务英语作为一门对实践要求较高的专业，非常适合采用智慧教育模式。
一、智慧教育的发展现状
当前，我国对于智慧教育的重视程度不断增加，在资金投入、人员配备、装备配置方面都在不断提升，与学校之间的合作机制也在不断创新，信息化教学应用的深入，让信息化教学水平不断得到提升。智慧教育不仅能够促进教育改革和公平，而且对于提升教育教学质量具有重要作用。目前智慧教育的发展现状可以从以下几个方面分析。
1. 学校情况。当前我国的教育大部分还是依靠政府投资，在偏远地区因为师资力量比较薄弱，教育资源相对来说不够充足，比较匮乏。由于地区经济发展不平衡，在教育发展上也存在着较大不平衡，从客观情况来分析，局部地区由于历史原因产生差距，从政策上看，经济落后地区的教育需求不够强烈，所以对教育的投入持续不足。
2. 基础建设。经过多年建设，大部分学校已经实现了网络通的建设目标，但校内的教育系统建设还不到位，还不能满足当前智慧教育的需要，无法满足大规模视频教学的需求。在硬件建设方面，很多学校虽然已经建立了多媒体教师或者是计算机教师，但一些设备由于使用时间比较长，比较老旧，已经无法满足当前智慧教学的需要。再者，在运营维护上，很多学校并没有形成运营维护机制，网络和计算机等的运营维护很多是靠老师，但这样的运营维护显然不能满足智慧教育的需求，模式不成熟。
3. 教育资源及平臺。目前，智慧教育平台建设比较分散，学校和学校之间没有联系，都是单一设计和采购硬件，这样就难以实现学校之间的资源共享;而由于缺少沟通和统一规划，资源建设难免会出现重复，系统各自成一家，造成彼此之间的系统不兼容，没有统一标准，导致共享机制至今没有完善，强大的智慧教育机制无法实现。在平台应用上，校级平台应用建设比较混乱，区域和学校之间的环境不同，也导致区域之间的平台出现隔离，而且厂商不同，平台数据无法实现共享，这样就会造成资源的浪费，也无法有效对教育数据进行管理，妨碍了智慧教育的发展。
二、商务英语智慧教育的教学实践
智慧教育是教育发展到一定阶段的产物，不仅改变了传统教育模式，而且引领着教育发展方向。信息技术的应用，让教育创造性大大增加，提升了教学效率和水平。在校园实践中，智慧教育主要包含四个层级，其中应用平台层级中又包含智慧教学环境、教学资源、校园服务以及校园管理等板块，在校园中要实现智慧教育就需要从硬件到软件实现全面架构。硬件方面从学校的监控、信息系统建立等方面都可实现，软件方面则主要是在教学课堂上。智慧课堂应该注重引导式教学，在已经拥有多种教学设备的情况下，教师可以为学生提供更好地引导式教学环境和教学内容，因此智慧教育还注重教学结果，对于课堂教学效果和学生的学习效率有一定的要求。具体来说，商务英语智慧教育的教学策略有以下几点：
1. 导航式教学策略。导航式教学是基于维果斯基的最近发展区理论建立起来的，这一教学方法将学生的自主学习放在中心位置，将学生一体化学习作为整个教学主线，从让学生读会和会读入手，教师按照学生的认知规律和内容规律，对教学目标、学法策略和教学场景等进行设计，为学生提供更加有序和有效的导航系统，让学生能够自主、自助式学习。比如，教师在教授“Travel Arrangements”时，教师可以采用这一教学策略，对学生的阅读技能进行强化，教师借助VR技术和资源，将课文中涉及的旅程、语言等放在一个“胶囊”中，让学生在学习的时候能够实现角色植入，在虚拟课堂中进行学习，让学生能够在接近真实的情景中学习商务英语知识。
2. 驱动式教学策略。学习驱动力包含内外两方面以及内外合驱力，学生学习驱动力的影响因素很多，其中兴趣是最大的驱动力。而对于商务英语专业学生，项目教学法和问题教学法比较适合。商务活动中，不仅需要参与者具备创新思维和能力，而且还需要人际交往技巧以及演讲、谈判技巧等。项目教学法是结合一个个学习项目让学生自主学习、共同学习，让项目驱动学生产生兴趣，提升商务英语的学习能力和效率。比如，在讲授“entertainment”这一课的时候，教师就可以让学生分成小组，并确定一个学习项目，将项目再细化成两三个学习任务，如课文中涉及招待客户，那么就可以将学习任务细化成准备接待、接待流程以及礼仪等，让学生在这样的小组任务驱动下，达到增强学习兴趣、提升学习效果的目的。再比，项目教学能够让学生先熟悉创业活动流程，具体流程包括分成合作小组的学生们选择项目，然后在教师辅助下制订计划，小组提出决策，并且分工实施，接着对结果进行检查，并最终对效果进行评估。
3. 混合式教学。混合式教学将网络和课堂教学混合，创造全新的全场景混合式学习，将阅读、课堂讲授、交流、应用以及分析、解决问题等都结合起来。比如，在教学商务英语基础“Establishing business relation”这一课时，教师可以提前将自主学习任务发送到相关平台上，其中包括学习目标、任务以及学习方式等，学生可以根据任务来自主学习知识，并在平台上和其他学生相互交流，将平台上的学习资源加以整合，作为线下课堂教学的依据。这种模式能够有效弥补单纯线下课堂形式化、碎片化等问题，让学习的时间和空间都得到拓展，对学生的管理、学情分析等都能够建立在科学分析的基础上。借助强大的网络技术，可以快速对教学平台上的录播数据进行分析，让教师能够实时掌握学生的学习情况，从而为学生提供更加个性化的深度教学。 三、智慧教育的现实意义
智慧教育是实现教育现代化、信息化的重要推手。根据国家最新的教育发展规划，要实现共享教育资源，不断完善学校的教育信息化体系，推动信息技术和教育教学之间的深度融合。
智慧教育是教育信息化建设的探索。智慧教育的发展能够全面满足信息化管理需求，采用统一规划和设计的信息化教育模式，并且按照统一规范来进行建设，能够满足教育在信息化建设上的需求，为教育行业实现统一管控提供必要条件。
智慧教育是推动教育公平、实现个性化教育的需要。智慧教育利用信息化成果，将纸质教育素材转化成数字化资源，为中小学生提供了更加开放和透明的教育资源，这样学生能够充分利用自己的时间进行学习，并且教学方式多样化，大大减轻了学生的负担。同时，城市和农村的学生和教师可以享有同一套教学资源，让农村和城市的学生、教师能够实现线上互动交流，家长也能够及时掌握学生的学习情况，从而和教师形成互动，推动个性化教育，实现教育公平。
此外，智慧教育还能够形成更加良性的教育生態圈。智慧教育所使用的平台、方案等都需要人员来进行开发，而终端用户可以利用平台找到适合的教育方案和资源，也可以利用大数据来帮助他们选择正确的教学方式，从而形成良好的教育生态环境。
四、结语
综上所述，商务英语教学应该加强信息技术和教育教学之间的融合，认真分析商务英语教学中存在的问题，并结合智慧教育手段，创新教学方式，从而充分释放学生的学习动能，让学生能够在英语学习方面形成认知、交互等策略的学习智慧，提升商务英语教学水平和质量。
参考文献：
[1]于振邦，梁忠环.智慧教育时代基于工作室的跨境电商卓越人才孵化体系构建[J].科技经济导刊，2020（32）：169-170.
[2]陈庆.信息技术深度融合下小学数学智慧教育教学模式的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：84-85，87.
[3]程鸿芳，宋平平，汪潇潇，秦晓安.智慧教育环境下高职“数据结构”课程精准教学模式设计与实践[J].淮北职业技术学院学报，2020（5）：44-46.
[4]黄雪玲，梁倩岚，刘媚.智慧教育时代下“混合式学习”探索与实践——以小学语文学习为例[J].教育实践与研究（A），2020（10）：12-17.
[5]邢晓敏，李贻涛，李晓丽，郭东波.智慧教育背景下“新工科”育人模式探索与实践[J].无线互联科技，2020（18）：101-102.
[6]林晔.大数据驱动区域智慧教育整体推进的探索与思考——以温州区域推进智慧教育为例[J].浙江教育技术，2020（4）：4-7，38.