新课改不仅在教师的教法上改动很大，而且在学生的学法上也有大幅度的变化。怎样适应新课改下的教师的教和学生的学呢？笔者在实际的教学实践中，有几点体会，想与大家共勉。一 教师的教有了一定的难度
　　　新课改要求教师把课堂还给学生，教师成了学生的引导者，学生是课堂的主体，学生成了课堂上的主演。为此，教师要在备课上下功夫，备好每一节课，要当好每一节课的导演，教师也需要对教材从新整合，也需要补充相关的内容。比如，在讲 ?偋i ?偋i 三角形的三边关系 ?偋j ?偋j ，就需要补充“三角形任意两边的差小于第三边”。在讲 ?偋i ?偋i 轴对称的再认识 ?偋j ?偋j 时，需要补充“线段的垂直平分线上的任意一点到该线段两端点的距离相等”、“角平分线上的点到角两边的距离相等”。有些内容在教材上没有涉及，而在考试中（中招考试中）一些知识要用到，因此，教师在课堂上要把这些内容进行有意义的补充。
　　　在一些练习或习题，也需要教师的精心设计或补充。教材上的练习或习题量少，达不到学生练习的目的有些题目与本节课也有不同程度的脱节，或者就没有安排练习题。二 学生在学习上更需要教师的引导
　　
　　新教材要求学生课前预习，课前需要大量的准备。比如，讲正方体的侧面展开图，就要求课下制作出来各种各样正方体的展开图，再讲银行储蓄问题时，还要求学生课前课外调查利率等信息，还要求学生深入社会，数学知识与社会生活实际相结合，开阔了学生的视野，增强了学生学习的热情。新教材还要求学生动手，动脑，动口的机会更多，比如，有一些探究的题目，就需要学生动手操作，动脑思考，总结规律。学生互相交流，共同总结，共同提高，这样，锻炼了学生的团队意思，合作意识。教材有些问题，需要学生多动脑，更需要教师的引导得以实现。三 师生角色的转化
　　　教师不再是知识的传播者，而是发现解决问题的方法的组织着引导者，教师不再是学生的长辈，而是学生的朋友，不再板着脸呵斥学生，而是在课堂上关注每一位学生，引导每一位学生去实现学习数学目标的带路人。新课程标准要求教师是学习者，因为教材给了教师很多的自主空间。学生即是教师授业的对象，同时也是教师学习的对象，教师要把自己放进学生的学习的过程中，尽可能融入学生，学会给学生交流的技巧。四 教师要不断地开拓自己的视野
　　　新教材更要求教师努力学习钻研业务，学习一些先进的教育教学新理念，不断地摸索出自己的一套教育教学方法，多看一些报刊杂志，与其他教师直接或间接交流教学经验。只有这样，教师才能更好地更快的适应新教材，才能更好驾驭教材。五 学生要增强自己的独立性
　　新教材也要求学生要有更强的学习独立性，学习是学生自己的事情，学生自己要会读书，会感受事物，会总结规律，会自己观察，分析问题，解决问题，德国教育家第斯多惠说：“一个人不主动学会点什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是，人却不能提供智力，人必须主动掌握，占有和加工智力。”因此，学生要增强学习的独立能力，学会主动自主学习。 以上是我在教学中的几点体会，仅供大家参考。