我们每位老师在从教生涯中一定有很多收获，每当走在校园中看到孩子们灿烂可爱的笑容，你的心里不禁感到很欣慰吧。我也是其中普通的一员，我从教十多年来，一直秉持尊重学生自主创新的原则，尽力在数学课堂上要让学生发挥自主创新性。
　　有时听一些老师的数学课或其他学科的公开课时，每每当学生发言时有错误的观点时，“啪！”老师立即说：“请坐！”。我觉得，不妨让他（她）说完后，可由自己先考虑自己的观念后作补充说明，可能会让孩子挽回些回答错误的损失（找回自信心），这样学生才会愿意发表自己的见解。老师得尊重孩子的想法，多给他们交流发言的机会。在教学中我每当周末时，我总得问一问：“今天为止在数学课上还一次没发言过的有没有？”，如果没有可以让他们说说这周以来的学习体会。长期下来，数学课上总能看到学生极力地把小手举得高高的，我想学生是很愿意发言的。
　　有时课堂上往往会生成一些让老师都会意想不到的精彩火花，有一次课堂上“求一个数的因数”时，其中班上一个成绩很平平的学生周祥说：“这个我有方法，可以先用乘法算式写出可能性，然后用‘U’字来寻找，就不会遗漏，也不会重复。”然后这个学生上黑板进行演示12的因数： 则12的因数有1、2、3、4、6、12。真的“妙”，这下教学难点迎刃而解了，我立即在所教的这个班宣布这个方法就叫“周祥U字寻找法”，以后每次出现求一个数的因数时这个班的学生都能很好的找出所有的因数，并且不遗漏，很不重复。也很自豪的是，这位学生因此学习自信心也上来了，成绩逐步在提升，据说高三时竟考了很不错的高校，还常和我书信联系。呵呵，想想课堂上有很多的“精彩火花”会不经意的生成在老师的面前，就看你作为老师怎样好好的把握了。
　　由此以后，作为一线的老师的我时常在不断发现和创新，在教学以来我发现有两个我积累的方法：“填空法”和“遮挡法”，学生运用起来还就很管用。比如，“填空法”在“小马虎题型”和“求一个近似数的最大值和最小值”中应用起来挺灵活的。在“小马虎题型”中，如20乘以一个数，看成了除以一个数得80，求原来正确的结果。用这样的模式进行： 。在“求一个近似数的最大值和最小值”中，如已知一个两位数的近似值为3.8，则这个数最大是多少？说明原来这个数是四舍而得的，则这个数是3.8 ；最小是多少？说明原来这个数是五入而得的，则这个数是3.7 。在“遮挡法”中，如学习“求一个数的近似数”时最明显，将保留的位数前几位先遮挡住，再看精确的位数下一位是否满五求出近似值，我觉得这个方法挺实用的。
　　总之，我觉得教师在教学中要善于抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，鼓励学生去发现问题，积累自己的知识经验，在同中求异中培养学生的发散性思维。