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摘要：识字是提高国民教育的基础，是小学语文教学的起点，也是小学教育的重要内容之一。为了更好地激发学生的学习兴趣，提高识字的能力，教师将采取趣味识字法，提高学生学习生字的积极性。
关键字：小学语文 趣味识字 教学
识字是小学低年级语文教学的重难点，是口头语向书面语过渡的重要阶段。《语文新课程标准》中要求低年级学生的识字的量很大，汉字在学起来的时候有些枯燥乏味，长时间免不了枯燥乏味，容易失去学习的兴趣。因此，低年级语文教师的任务繁重，不仅需要让学生喜欢学习汉字，还要学习起来更有效率。学习并不是一个人的事情，需要学生和老师的一起努力才能达到学习的效果。那么如何激发学生的学习兴趣增强识字的能力呢？
一、创设情境，激发学习兴趣
情景教学有助于激发学生学习的兴趣，使学生处于学习的主动状态，逐渐培养识字的兴趣。教师可以通过多种手段创设各种学生乐于接受的情境，可以采用多媒体教学的方法，声画结合，孩子从小就有看动画的兴趣爱好，多媒体视频教学正符合了学生这个年龄段的心理。从培养孩子的学习兴趣入手，这样教学工作就会轻松愉快。比如“休”字，在教学时可以通过视频播放一段动画，老师创设一段情境，“在炎热的夏天，一个人走了很远的路，他又累又热，现在他最想做的是什么呢？正在这时突然看到前方不远处有一棵大树，于是他赶紧走了过去，靠在大树下，那他靠在大树上在做什么呢？”声音与画面结合起来的情境更加真实，激发学生学习的兴趣。这时就会有学生发言“这个人在休息”，教师此时在黑板上写下“休”字，单人旁代表那个人，木代表那棵树。这样学生就会很快很形象的记住这个字。教师可以用《巧虎学汉字》的光碟，很多的小学生在家里也都有这样的光碟，但是大家在一起学习又是另外一个情景，很多的小学生在家里并不喜欢看这些益智游戏学汉字的光碟，和大家在一起的时候就会很有兴趣而且还会分享自己学到的一些知识。
二、做好课前的预习
学生在课堂上都想得到同学和老师的认可和鼓励，都希望在课堂上能够正确的回答问题，参与课堂上的活动。这样就需要教师充分认识到，课堂上学生作为主体的地位，不要一味的灌输式的教学，要学会让学生参与到课堂中来。可以在课前布置一些预习的作业，让学生在上课前自己发挥主动性，做好准备。这样在课堂上就会活跃气氛，学生会积极踊跃的回答问题，因为上课之前已经有了预习，自己已经做好了准备，就不会无话可说，学生成了课堂的主角。学生还可以相互分享预习的方法和乐趣，减轻学习压力，提高学习的效率。
三、归类识字
归类识字是指将汉字分类认识，可以按照部首归类，可以按照属性归类，比如身体的五官可以归为一类，蔬菜归为一类，水果归为一类，单人旁的归为一类，竖心旁的归为一类等。这样可以让学生在学习的时候更加的轻松，还可以让学生说出自己认为识字的好的办法。
四、玩具识字
爱玩是孩子的天性，小学低年级的学生正处于爱玩的阶段，对新鲜事物充满了好奇，对玩具更是情有独钟。教师可以在课堂上用一些玩具带动学生学习生字的兴趣，可以是带有汉字的积木，老师可以让学生拼积木，玩游戏识字。
五、游戏识字
（一）猜谜语识字
小学低年级学生好奇心强，通过猜谜语识字，更能让学生记住字形，理解字义，调动学汉字的积极性。如“秋”字，“一半绿油油，一半红彤彤，待到丰收时，农民笑呵呵”。再如“一口咬到牛尾巴”——“告”字；“一字有千口，你有我也有”——“舌”字；“千条线。万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“两个口字一线穿”——“串”字。有趣的字谜，不仅更调动了学生猜字的乐趣，还可以激发学生的思维创新意识，时间一长，学生就学会自己编字谜学汉字了。同学之间互相交流，互相猜大家编的字谜，很快就记住了这些字，在这个过程中，既培养了学生的思考能力，又锻炼了学生的表达和沟通交流的能力。
（二）讲故事识字
小学低年级的学生都喜欢听故事，老师在上课的时候给学生们讲一些故事，学生都会集中注意力听故事，老师可以将汉字编成生动有趣的故事讲给大家听，一边听故事一边学汉字，轻松愉快的氛围学起来更加容易。比如“鸟”字和“乌”字的区别，可以给学生们讲一个小故事，乌鸦的乌里面没有一点，是因为乌鸦太黑了，别人都看不清楚它的眼睛，所以里面没有一点。这样区别起来更容易记住这两个字了。
（三）编儿歌识汉字
儿歌生动有趣又朗朗上口，孩子不仅喜欢听也喜欢自己唱，把生硬的汉字编成儿歌，学生更容易接受，识字就会很有效果。比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，可以这样编儿歌：睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，聽我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。这样，口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右，从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。
六、根据小学孩子由静到动的发展特点来识字
在识字教学中，不仅要求学生认识汉字，还要根据汉字来做事。低年级的学生特别爱动弹，教师不可能要求学生整堂课都安静的坐在座位上，学生也坐不住，因为小孩子都有爱动的特点。可以让学生学习了汉字之后，用汉字做事。比如“讲”字，学生认识了这个字，明白了它的意思就可以做出讲的动作，表演出来，可以自己上讲台，讲一下，做出这个动作。看生字做新奇有趣的事情，激发学生的好奇心，并将这种好奇心转化成内在学习的动力，推动学生积极的阅读课文，自觉地运用句子，为以后写句子，写短文打下良好的基础。教师在教学的过程中还要多关注那些有些内向不愿意积极发言的学生，给与他们情感和精神上的关怀，积极引导他们开口讲话，参与到班级的讨论和学习中来。
七、结语
有方法是好的，重要的是要将方法付诸实践中，小学低年级的识字教学是关乎学生以后学习的基础，教师一定要给与重视。全面抓好学生的学习工作，从整体入手，注重细节，可以容忍暂时的失败，但不可以停步不前，要不断改进和完善教学方法。
参考资料：
[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报
[2]刘娜.小学语文的趣味识字教学[J].教育教学论坛
关键字：小学语文 趣味识字 教学
识字是小学低年级语文教学的重难点，是口头语向书面语过渡的重要阶段。《语文新课程标准》中要求低年级学生的识字的量很大，汉字在学起来的时候有些枯燥乏味，长时间免不了枯燥乏味，容易失去学习的兴趣。因此，低年级语文教师的任务繁重，不仅需要让学生喜欢学习汉字，还要学习起来更有效率。学习并不是一个人的事情，需要学生和老师的一起努力才能达到学习的效果。那么如何激发学生的学习兴趣增强识字的能力呢？
一、创设情境，激发学习兴趣
情景教学有助于激发学生学习的兴趣，使学生处于学习的主动状态，逐渐培养识字的兴趣。教师可以通过多种手段创设各种学生乐于接受的情境，可以采用多媒体教学的方法，声画结合，孩子从小就有看动画的兴趣爱好，多媒体视频教学正符合了学生这个年龄段的心理。从培养孩子的学习兴趣入手，这样教学工作就会轻松愉快。比如“休”字，在教学时可以通过视频播放一段动画，老师创设一段情境，“在炎热的夏天，一个人走了很远的路，他又累又热，现在他最想做的是什么呢？正在这时突然看到前方不远处有一棵大树，于是他赶紧走了过去，靠在大树下，那他靠在大树上在做什么呢？”声音与画面结合起来的情境更加真实，激发学生学习的兴趣。这时就会有学生发言“这个人在休息”，教师此时在黑板上写下“休”字，单人旁代表那个人，木代表那棵树。这样学生就会很快很形象的记住这个字。教师可以用《巧虎学汉字》的光碟，很多的小学生在家里也都有这样的光碟，但是大家在一起学习又是另外一个情景，很多的小学生在家里并不喜欢看这些益智游戏学汉字的光碟，和大家在一起的时候就会很有兴趣而且还会分享自己学到的一些知识。
二、做好课前的预习
学生在课堂上都想得到同学和老师的认可和鼓励，都希望在课堂上能够正确的回答问题，参与课堂上的活动。这样就需要教师充分认识到，课堂上学生作为主体的地位，不要一味的灌输式的教学，要学会让学生参与到课堂中来。可以在课前布置一些预习的作业，让学生在上课前自己发挥主动性，做好准备。这样在课堂上就会活跃气氛，学生会积极踊跃的回答问题，因为上课之前已经有了预习，自己已经做好了准备，就不会无话可说，学生成了课堂的主角。学生还可以相互分享预习的方法和乐趣，减轻学习压力，提高学习的效率。
三、归类识字
归类识字是指将汉字分类认识，可以按照部首归类，可以按照属性归类，比如身体的五官可以归为一类，蔬菜归为一类，水果归为一类，单人旁的归为一类，竖心旁的归为一类等。这样可以让学生在学习的时候更加的轻松，还可以让学生说出自己认为识字的好的办法。
四、玩具识字
爱玩是孩子的天性，小学低年级的学生正处于爱玩的阶段，对新鲜事物充满了好奇，对玩具更是情有独钟。教师可以在课堂上用一些玩具带动学生学习生字的兴趣，可以是带有汉字的积木，老师可以让学生拼积木，玩游戏识字。
五、游戏识字
（一）猜谜语识字
小学低年级学生好奇心强，通过猜谜语识字，更能让学生记住字形，理解字义，调动学汉字的积极性。如“秋”字，“一半绿油油，一半红彤彤，待到丰收时，农民笑呵呵”。再如“一口咬到牛尾巴”——“告”字；“一字有千口，你有我也有”——“舌”字；“千条线。万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“两个口字一线穿”——“串”字。有趣的字谜，不仅更调动了学生猜字的乐趣，还可以激发学生的思维创新意识，时间一长，学生就学会自己编字谜学汉字了。同学之间互相交流，互相猜大家编的字谜，很快就记住了这些字，在这个过程中，既培养了学生的思考能力，又锻炼了学生的表达和沟通交流的能力。
（二）讲故事识字
小学低年级的学生都喜欢听故事，老师在上课的时候给学生们讲一些故事，学生都会集中注意力听故事，老师可以将汉字编成生动有趣的故事讲给大家听，一边听故事一边学汉字，轻松愉快的氛围学起来更加容易。比如“鸟”字和“乌”字的区别，可以给学生们讲一个小故事，乌鸦的乌里面没有一点，是因为乌鸦太黑了，别人都看不清楚它的眼睛，所以里面没有一点。这样区别起来更容易记住这两个字了。
（三）编儿歌识汉字
儿歌生动有趣又朗朗上口，孩子不仅喜欢听也喜欢自己唱，把生硬的汉字编成儿歌，学生更容易接受，识字就会很有效果。比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，可以这样编儿歌：睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，聽我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。这样，口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右，从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。
六、根据小学孩子由静到动的发展特点来识字
在识字教学中，不仅要求学生认识汉字，还要根据汉字来做事。低年级的学生特别爱动弹，教师不可能要求学生整堂课都安静的坐在座位上，学生也坐不住，因为小孩子都有爱动的特点。可以让学生学习了汉字之后，用汉字做事。比如“讲”字，学生认识了这个字，明白了它的意思就可以做出讲的动作，表演出来，可以自己上讲台，讲一下，做出这个动作。看生字做新奇有趣的事情，激发学生的好奇心，并将这种好奇心转化成内在学习的动力，推动学生积极的阅读课文，自觉地运用句子，为以后写句子，写短文打下良好的基础。教师在教学的过程中还要多关注那些有些内向不愿意积极发言的学生，给与他们情感和精神上的关怀，积极引导他们开口讲话，参与到班级的讨论和学习中来。
七、结语
有方法是好的，重要的是要将方法付诸实践中，小学低年级的识字教学是关乎学生以后学习的基础，教师一定要给与重视。全面抓好学生的学习工作，从整体入手，注重细节，可以容忍暂时的失败，但不可以停步不前，要不断改进和完善教学方法。
参考资料：
[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报
[2]刘娜.小学语文的趣味识字教学[J].教育教学论坛