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【摘要】在新课程改革的影响下，教学模式朝着培养学生综合素质方向改进，班主任的管理工作也应朝着德育教育方向改善。尤其是小学阶段的班主任管理，学生正处于身心成长打基础的关键时期，单一的管理班级秩序只会使得学生思想上容易出现偏差，形式上的有序掩盖了实际思想的漏洞，导致班主任的管理效率降低。因此，小学班主任要在日常管理班级秩序的基础上，重视学生的个性发展，将学生作为自己管理的核心，实现灵动化管理。基于此，本文就结合实际教学经验，重点研究了小学班主任如何进行班级管理的优化，实现以生为本，灵动管理的教育管理目标。
【关键字】以生为本 灵动管理 小学班主任
【中图分类号】G625.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-193-01
一、提高自身修养
在当前素质教育的要求下，班主任的工作除了日常班级管理外，还需要承担起德育教育领导者的角色，关注班级秩序的同时重视学生思想道德、行为规范等良好习惯的养成。因此，班主任要意识到小学生认知能力的弱势以及向师性较强的优势，采取以身作则的管理手段，实现德育教育潜移默化的融入到班级管理中。例如：在教育学生吃苦耐劳，培养学生劳动能力方面，每周五都有班级大扫除和学校大扫除，班主任就可以以身作则，率先拿起扫把、拖把与学生一起劳动，激发学生参与劳动的积极性;在教育学生爱好学习方面，班主任就可以在教室一角开设小型办公室，与学生一起听课、工作，让小学生看到班主任爱好学习的状态，就会不自觉的像班主任学习，课堂上更加专注;在教育学生良好的言行举止方面，班主任自己就要言行得当，教学时的风度仪态，与学生相处时的风趣言行等等，起到模范带头的作用，用自己的人格魅力影响学生形成良好的生活习惯和行为习惯。
二、了解学生特点
以生为本的管理思想就是要以小学生的身心发展特点为基础，使班级管理更加满足学生的成长需求。因此，班主任在管理中要从年级方面对小学生特点有准确把握，低年级的小学生认知能力较为薄弱，身体各方面能力严重不足，心理对教师存在较强的依赖感，班主任在管理时就可以用亲切的态度关怀学生，让学生更加亲近老师，更加配合老师的教学工作，中高年级的学生思想意识已经有了一定的觉醒，个性也逐渐突出，也会出现叛逆的情绪，此时班主任就需要在关怀学生的同时渗透思想道德教育，公平客观的看待学生的问题，培养学生的规则意识和明辨是非的能力。从班级方面班主任更要关注学生心理方面的变化，了解学生的性格特征，例如：对待内向的学生要强化课堂上的关注，多提问，多互动，调动学生课堂参与的积极性;对待活泼好动的学生，可以采用激励的方式，一天不捣乱，积极回答问题，老师就给予一颗糖果等，让学生在保持天性的同时维护课堂纪律;对待不服从管理的叛逆学生，可以任命其为班级的纪律委员，强化学生的责任意识。以沟通的方式改善学生的不良习惯，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的思想观念。
三、丰富管理模式
当前大多数小学班主任的管理模式都是晨会、例会、期末总结等形式，甚至经常进行的班会也是以教师批评学生的退步，夸奖学生的进步，讲述教育内容为主，导致这种单一开会的模式很容易引起学生的反感情绪，管理效果直线下降。因此，在以学生为主体的管理思想下，教师要从学生的角度出发，根据学生的兴趣爱好来丰富管理模式，用创新的管理手段提高教育的趣味性，调动学生主动参与管理的积极性，在和谐的氛围中陶冶学生的情操。例如：班级内通常会有班长、副班长、委员等职位，教师在进行班会时就可以给班长制定一个班会主题，由班长带领学生进行班会的设计，有职位的同学可以负责PPT的制作和播放.其他学生可以负责资料的搜集等等，让学生参与管理，不仅调动了学生管理的积极性，还有利于学生深入理解教育内容，增强班级凝聚力，实现班级管理的高效化。
四、強化家校结合
学生的教育除了教师进行系统化的教学外还少不了家长的配合，家庭教育会影响学生个性的养成，也在一定程度上对班主任的管理有一定的影响。因此，班主任在班级管理中还要重视与家长进行密切联系，使家庭教育与学校教育保持一致，为学生的成长创设良好的学习环境。例如：利用手机建立班级群聊，教师日常发送学生的情况和班级作业，让家长更加及时了解学生状况的同时，强化对学生学习的监督;定期举行家长会，向家长们说明教师的教育目标和教育思想，使家长的教育思想与教师保持一致;随机进行家访，了解学生家庭教育的真实情况，有针对性的帮助家长优化家庭教育环境，与家长共同分析学生存在的问题，有针对性的进行教学改善。
结语
综上所述，小学班主任的科学管理能够有效帮助学生树立规则意识，培养让学生在爱的环境中实现身心的健康发展，以更加积极的态度面对学习，促进综合素质的全面发展。因此，小学班主任要坚持以生为本的教育理念，强化自身的教育修养，以自己的人格魅力影响学生养成积极向上的生活态度;了解学生的特点，尊重学生的个性差异，关心爱护学生，改变学生的不良习惯，帮助学生树立正确的思想观念;优化管理模式，使管理工作更有针对性，更加灵活;同时还要密切联系家长，使家长与班主任的教育管理思想保持一致，为学生创设良好的教育环境。综合作用下推动班主任的班级管理朝着以学生为本的方向改革，用灵活的管理方式促进学生能力更好的培养。
【参考文献】
[1]苏俊霞.以生为本，以爱为源一一小学班主任班级管理探索[J].华夏教师，2019，131（11）：72-73.
[2]孙安以生为本，走心为上
小学班主任如何做好班级管理[J].中华少年，2018（16）：285-285
[3]黄亮芳.论以生为本的班级管理理念一一谈小学班主任工作[J].教育界：综合教育研究（上），2014（8）：39-39
【关键字】以生为本 灵动管理 小学班主任
【中图分类号】G625.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-193-01
一、提高自身修养
在当前素质教育的要求下，班主任的工作除了日常班级管理外，还需要承担起德育教育领导者的角色，关注班级秩序的同时重视学生思想道德、行为规范等良好习惯的养成。因此，班主任要意识到小学生认知能力的弱势以及向师性较强的优势，采取以身作则的管理手段，实现德育教育潜移默化的融入到班级管理中。例如：在教育学生吃苦耐劳，培养学生劳动能力方面，每周五都有班级大扫除和学校大扫除，班主任就可以以身作则，率先拿起扫把、拖把与学生一起劳动，激发学生参与劳动的积极性;在教育学生爱好学习方面，班主任就可以在教室一角开设小型办公室，与学生一起听课、工作，让小学生看到班主任爱好学习的状态，就会不自觉的像班主任学习，课堂上更加专注;在教育学生良好的言行举止方面，班主任自己就要言行得当，教学时的风度仪态，与学生相处时的风趣言行等等，起到模范带头的作用，用自己的人格魅力影响学生形成良好的生活习惯和行为习惯。
二、了解学生特点
以生为本的管理思想就是要以小学生的身心发展特点为基础，使班级管理更加满足学生的成长需求。因此，班主任在管理中要从年级方面对小学生特点有准确把握，低年级的小学生认知能力较为薄弱，身体各方面能力严重不足，心理对教师存在较强的依赖感，班主任在管理时就可以用亲切的态度关怀学生，让学生更加亲近老师，更加配合老师的教学工作，中高年级的学生思想意识已经有了一定的觉醒，个性也逐渐突出，也会出现叛逆的情绪，此时班主任就需要在关怀学生的同时渗透思想道德教育，公平客观的看待学生的问题，培养学生的规则意识和明辨是非的能力。从班级方面班主任更要关注学生心理方面的变化，了解学生的性格特征，例如：对待内向的学生要强化课堂上的关注，多提问，多互动，调动学生课堂参与的积极性;对待活泼好动的学生，可以采用激励的方式，一天不捣乱，积极回答问题，老师就给予一颗糖果等，让学生在保持天性的同时维护课堂纪律;对待不服从管理的叛逆学生，可以任命其为班级的纪律委员，强化学生的责任意识。以沟通的方式改善学生的不良习惯，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的思想观念。
三、丰富管理模式
当前大多数小学班主任的管理模式都是晨会、例会、期末总结等形式，甚至经常进行的班会也是以教师批评学生的退步，夸奖学生的进步，讲述教育内容为主，导致这种单一开会的模式很容易引起学生的反感情绪，管理效果直线下降。因此，在以学生为主体的管理思想下，教师要从学生的角度出发，根据学生的兴趣爱好来丰富管理模式，用创新的管理手段提高教育的趣味性，调动学生主动参与管理的积极性，在和谐的氛围中陶冶学生的情操。例如：班级内通常会有班长、副班长、委员等职位，教师在进行班会时就可以给班长制定一个班会主题，由班长带领学生进行班会的设计，有职位的同学可以负责PPT的制作和播放.其他学生可以负责资料的搜集等等，让学生参与管理，不仅调动了学生管理的积极性，还有利于学生深入理解教育内容，增强班级凝聚力，实现班级管理的高效化。
四、強化家校结合
学生的教育除了教师进行系统化的教学外还少不了家长的配合，家庭教育会影响学生个性的养成，也在一定程度上对班主任的管理有一定的影响。因此，班主任在班级管理中还要重视与家长进行密切联系，使家庭教育与学校教育保持一致，为学生的成长创设良好的学习环境。例如：利用手机建立班级群聊，教师日常发送学生的情况和班级作业，让家长更加及时了解学生状况的同时，强化对学生学习的监督;定期举行家长会，向家长们说明教师的教育目标和教育思想，使家长的教育思想与教师保持一致;随机进行家访，了解学生家庭教育的真实情况，有针对性的帮助家长优化家庭教育环境，与家长共同分析学生存在的问题，有针对性的进行教学改善。
结语
综上所述，小学班主任的科学管理能够有效帮助学生树立规则意识，培养让学生在爱的环境中实现身心的健康发展，以更加积极的态度面对学习，促进综合素质的全面发展。因此，小学班主任要坚持以生为本的教育理念，强化自身的教育修养，以自己的人格魅力影响学生养成积极向上的生活态度;了解学生的特点，尊重学生的个性差异，关心爱护学生，改变学生的不良习惯，帮助学生树立正确的思想观念;优化管理模式，使管理工作更有针对性，更加灵活;同时还要密切联系家长，使家长与班主任的教育管理思想保持一致，为学生创设良好的教育环境。综合作用下推动班主任的班级管理朝着以学生为本的方向改革，用灵活的管理方式促进学生能力更好的培养。
【参考文献】
[1]苏俊霞.以生为本，以爱为源一一小学班主任班级管理探索[J].华夏教师，2019，131（11）：72-73.
[2]孙安以生为本，走心为上
小学班主任如何做好班级管理[J].中华少年，2018（16）：285-285
[3]黄亮芳.论以生为本的班级管理理念一一谈小学班主任工作[J].教育界：综合教育研究（上），2014（8）：39-39