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摘要：当前我国小学古诗词教学中采用都是教师讲解学生听的模式，这种传统的教师模式无法激发学生学习古诗词的兴趣。为了改变这一现状，很多教师在古诗词教学中采用不同教学方式，吟诵教学方式就是其中一种。从浅层次看吟诵教学模式可以有效提升古诗词教学效率，激发学生学习古诗词的兴趣。从深层次看，吟诵古诗词可以让学生感受传统文化的魅力，为传承传统文化奠定基础。基于此，本文就对小学中段古诗词教学进行了探究，希望能够为小学基层语文教学开展古诗词吟诵教学提供借鉴。
关键词：小学;高段;古诗词吟诵;策略
吟诵是读古诗词的方式，具有悠久的历史，在传统文化中有占据着重要的地位。在五四运动之前，读书最普遍的方式就是吟诵。五四运动爆发之后，吟诵这种读书方法逐渐被世人冷落。吟诵是我国的非物质文化遗产，不能就这样被丢弃，让小学生学习诵读是对传统文化的传承，具有非常重要的意义。另外，在新课程表中明确提出小学古诗词教学中要指导学生古诗词吟诵，体会诗词中蕴含的情感。然而，当前仍有部分小学中段语文教师不重视古诗词吟诵教学。但事实上古诗词的吟诵不仅与学生的年龄特点相符，同时对提高古诗词教学效率有很大的帮助。因此，如何在语文教学中开展古诗词诵读教学，让吟诵教学归回古詩词课堂已经成为诸多基层语文教师思考的问题。
一、加强教师对古诗词吟诵教学重要性的认识
当前仍有部分教师在古诗词教学中没有认识到吟诵的重要性，这是因为教师受到传统应试教育的影响。众所周知，教师教学的主导者，教师的教学观念与内容直接决定了教学的方式与过程。教师自身对吟诵的重视度不足，那么就很难开展古诗词吟诵教学活动。因此，必须加强教师对吟诵教学重要性的认识，这就需要从多方面着手，如学校开展古诗词吟诵相关的培训，在吟诵名家的指导下，对吟诵有更深入的了解，促使教师能够更快的掌握吟诵相关的专业知识，如编订吟诵口诀：“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”，以此来提升教师吟诵专业水平。通过提升教师的吟诵的能力的基础上培养学生的吟诵能力，让学生感受到古诗词与吟诵带来的美感，逐步引申到弘扬传承传统文化层面上，让学生热爱传统文化，并将传统与弘扬传统文化作为己任。
二、运用多样化古诗词吟诵教学方法
1.注重体态语的运用
教师在开展古诗词吟诵教学活动时可以恰当的运用肢体语言，不仅可以使课古诗词教学更具趣味性，同时还可以充分表现出古诗词中的情感。另外，在教学中学生不一定能够很快的理解教师语言中表达的含义，但是学生可以很快的领悟教师的体态语表达的含义。例如教师在吟诵中可以运用手势语表示声音的起伏，韵音与平音横着打手势，仄音竖着打手势，这样不仅可以抓住学生的目光，同时可以对学生吟诵情感进行指导。
2.多媒体辅助古诗词诵读教学
多媒体是古诗词吟诵教学中最常用的辅助教具，不仅能够为学生营造吟诵的氛围，同时还能快速的达到教学目标。多媒体在古诗词吟诵中主要是为古诗词配乐，使古诗词更有画面感。例如《望天门山》教学时，教师就可以选择与该诗意蕴相符的音乐，在多媒体的视频音频的功能辅助下吟诵，让学生感受李白诗中描写的雄丽的景色以及诗人的奔放不羁的情思。
3.学生互助式吟诵教学方式
当教师完成后一首古诗词吟诵后，让学生以小组的形式自由练习，指出彼此吟诵中存在的问题。小组成员针对自身吟诵中的问题多以练习。同时也可以开展小组与小组之间的吟诵比赛，这样不仅可以让学生互助学习，对学生学习古诗词的主观能动性的调动也有很大的帮助。例如，在学习五言绝句《所见》时，教师可以布置课前作业，让学生对这古诗写作的背景与内容进行了解：这首诗是由清代诗人袁枚所做，主要是对林中牧童天快乐的画面的描写，表达了袁枚对田园风管的喜爱。因此，吟诵该诗时应以轻快的语调为主，让小组成员自主吟诵，支出彼此之间存在的问题。然后教师组织小组之间的吟诵比赛，对学生吟诵作出客观的评价，这样不仅充分发挥学生的主体性，同时也营造出轻松活跃的课程氛围。
三、开展课外古诗词吟诵活动
1.开展课外吟诵比赛
古诗词吟诵教学并不是只局限与课内，同样也要注重课外吟诵教学的延伸。例如学校组织不同主题的吟诵比赛，学生可以选择与主题相符的古诗词参加比赛。这样可以有效提升学生学习古诗词的兴趣，同时对学生自身修养的提升也有很大的帮助。
2.校外吟诵表演
除了我们上述降到的校内吟诵比赛之外的课外吟诵活动，教师还可以带领学生到校外开展吟诵表演。例如，教师可以带领学生到敬老院看望老人，在这个过程中学生可以选择相应的诗词进行吟诵表演，对提升学生的胆识与文学素养有很大的帮助。另外，去看望敬老院的老人也是对学生开展爱的教育，帮助学生树立正确的价值观。此外，还可以组织学生在节日的时候在小区开展古诗词吟诵表演，这样可以让更多人了解吟诵，促进古诗词吟诵的推广。
总结
当下，很多教师在古诗词教学中采用单一讲解的模式，根本无法激发学生学习的兴趣，影响教学效率，而吟诵可以有效改善这一局面。本文结合中段学生心理特征，提出针对性的吟诵教学方式，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
参考文献
[1]张玉.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策[J].中国新通信，2017，19（07）：133.
[2]殷海.语文古诗词诵读教学方法探析[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：90-91.
[3]胡爱萍.开放式诵读模式在语文古诗词教学中的实践应用分析[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：111-112.
关键词：小学;高段;古诗词吟诵;策略
吟诵是读古诗词的方式，具有悠久的历史，在传统文化中有占据着重要的地位。在五四运动之前，读书最普遍的方式就是吟诵。五四运动爆发之后，吟诵这种读书方法逐渐被世人冷落。吟诵是我国的非物质文化遗产，不能就这样被丢弃，让小学生学习诵读是对传统文化的传承，具有非常重要的意义。另外，在新课程表中明确提出小学古诗词教学中要指导学生古诗词吟诵，体会诗词中蕴含的情感。然而，当前仍有部分小学中段语文教师不重视古诗词吟诵教学。但事实上古诗词的吟诵不仅与学生的年龄特点相符，同时对提高古诗词教学效率有很大的帮助。因此，如何在语文教学中开展古诗词诵读教学，让吟诵教学归回古詩词课堂已经成为诸多基层语文教师思考的问题。
一、加强教师对古诗词吟诵教学重要性的认识
当前仍有部分教师在古诗词教学中没有认识到吟诵的重要性，这是因为教师受到传统应试教育的影响。众所周知，教师教学的主导者，教师的教学观念与内容直接决定了教学的方式与过程。教师自身对吟诵的重视度不足，那么就很难开展古诗词吟诵教学活动。因此，必须加强教师对吟诵教学重要性的认识，这就需要从多方面着手，如学校开展古诗词吟诵相关的培训，在吟诵名家的指导下，对吟诵有更深入的了解，促使教师能够更快的掌握吟诵相关的专业知识，如编订吟诵口诀：“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”，以此来提升教师吟诵专业水平。通过提升教师的吟诵的能力的基础上培养学生的吟诵能力，让学生感受到古诗词与吟诵带来的美感，逐步引申到弘扬传承传统文化层面上，让学生热爱传统文化，并将传统与弘扬传统文化作为己任。
二、运用多样化古诗词吟诵教学方法
1.注重体态语的运用
教师在开展古诗词吟诵教学活动时可以恰当的运用肢体语言，不仅可以使课古诗词教学更具趣味性，同时还可以充分表现出古诗词中的情感。另外，在教学中学生不一定能够很快的理解教师语言中表达的含义，但是学生可以很快的领悟教师的体态语表达的含义。例如教师在吟诵中可以运用手势语表示声音的起伏，韵音与平音横着打手势，仄音竖着打手势，这样不仅可以抓住学生的目光，同时可以对学生吟诵情感进行指导。
2.多媒体辅助古诗词诵读教学
多媒体是古诗词吟诵教学中最常用的辅助教具，不仅能够为学生营造吟诵的氛围，同时还能快速的达到教学目标。多媒体在古诗词吟诵中主要是为古诗词配乐，使古诗词更有画面感。例如《望天门山》教学时，教师就可以选择与该诗意蕴相符的音乐，在多媒体的视频音频的功能辅助下吟诵，让学生感受李白诗中描写的雄丽的景色以及诗人的奔放不羁的情思。
3.学生互助式吟诵教学方式
当教师完成后一首古诗词吟诵后，让学生以小组的形式自由练习，指出彼此吟诵中存在的问题。小组成员针对自身吟诵中的问题多以练习。同时也可以开展小组与小组之间的吟诵比赛，这样不仅可以让学生互助学习，对学生学习古诗词的主观能动性的调动也有很大的帮助。例如，在学习五言绝句《所见》时，教师可以布置课前作业，让学生对这古诗写作的背景与内容进行了解：这首诗是由清代诗人袁枚所做，主要是对林中牧童天快乐的画面的描写，表达了袁枚对田园风管的喜爱。因此，吟诵该诗时应以轻快的语调为主，让小组成员自主吟诵，支出彼此之间存在的问题。然后教师组织小组之间的吟诵比赛，对学生吟诵作出客观的评价，这样不仅充分发挥学生的主体性，同时也营造出轻松活跃的课程氛围。
三、开展课外古诗词吟诵活动
1.开展课外吟诵比赛
古诗词吟诵教学并不是只局限与课内，同样也要注重课外吟诵教学的延伸。例如学校组织不同主题的吟诵比赛，学生可以选择与主题相符的古诗词参加比赛。这样可以有效提升学生学习古诗词的兴趣，同时对学生自身修养的提升也有很大的帮助。
2.校外吟诵表演
除了我们上述降到的校内吟诵比赛之外的课外吟诵活动，教师还可以带领学生到校外开展吟诵表演。例如，教师可以带领学生到敬老院看望老人，在这个过程中学生可以选择相应的诗词进行吟诵表演，对提升学生的胆识与文学素养有很大的帮助。另外，去看望敬老院的老人也是对学生开展爱的教育，帮助学生树立正确的价值观。此外，还可以组织学生在节日的时候在小区开展古诗词吟诵表演，这样可以让更多人了解吟诵，促进古诗词吟诵的推广。
总结
当下，很多教师在古诗词教学中采用单一讲解的模式，根本无法激发学生学习的兴趣，影响教学效率，而吟诵可以有效改善这一局面。本文结合中段学生心理特征，提出针对性的吟诵教学方式，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
参考文献
[1]张玉.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策[J].中国新通信，2017，19（07）：133.
[2]殷海.语文古诗词诵读教学方法探析[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：90-91.
[3]胡爱萍.开放式诵读模式在语文古诗词教学中的实践应用分析[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：111-112.