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摘要：在全球创客运动兴起的大趋势下，“创客”一词越来越引起大家的关注，创客教育在国内近年来也逐渐受到重视。创客空间是创客教育的载体，承载着发展创客教育的重任，对创客教育有着积极的推进作用。本文就创客空间与创客教育的关系，以及如何在农村初级中学进行创客空间建设与应用谈自己的一点观点。
关键词：创客;创客教育;创客空间
近年来，“创客”一词越来越引起大家的关注。2015年，李克强总理新年第一站就是位于深圳的柴火创客空间，他在参观时提出“要构建面向人人的众创空间，激发亿万群众的创造活力”。由此各行各业的人都积极投身于创客运动，其中不乏教育领域的工作者。每年都会有各级教育系统举办的以“创客”为主题的培训和赛事，这更体现了各级教育部门对创客运动的认可和对创客教育的重识。本文就创客空间与创客教育的关系，以及如何在农村初级中学进行创客空间建设与应用谈自己的一点观点。
一、创客教育与创客空间
什么是创客教育，目前对其还没有严格的学术定义。郑燕林、李卢一认为创客教育是青少年在创客空间制作创意产品、体会创造快乐的过程，也是培养中小学生以创新思维和创新技能为核心的创新能力的动态化学习过程[1]。也有人认为创客教育是一种以创新教育、“做中学”、快乐教育为指导，以创新实践项目为载体，以培养学生创新能力为核心的新型教育形态[2]。虽观点不同，但不可否认的是创客教育以培养创新精神为核心，致力于提升创新人才培养的有效性，为重构和优化创新人才的培養体系提供了可能。在中小学内进行创客教育，丰富了教育形式和资源种类，促进了传统教育的变革。创客空间是创客教育的载体，承载着发展创客教育的重任，对创客教育有着积极的推进作用。由此可见在学校中进行创客空间的建设对促进创客教育的发展有着重要的意义。个人认为对于创客空间的建设应从硬件和软件两个方面进行。
二、创客空间的硬件建设
提到创客空间，很多人的印象中空间应有高大上的玩意，特别是机器人、无人机、3D打印机、机床加工等。这些确是创客教育的一部分，但对一所农村初级中学来说显得特别奢侈。美国最早创客空间创始人米奇.奥特曼（Mitch Altman）认为，创客空间并不需要物质上的奢化，最重要的是能够为每一个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境[3]。各学校在创客空间建设中不需要过分追求昂贵的器材，只需根据自己学校进行的创客教育特点，提供学生需要和适合创造的器材即可。
以我校为例，创客空间设在一约60m2的教室内，分成创意电子项目区、创意编程项目区、工具区、交流休息区。创意电子项目区有10台电脑，10块micro：bit开发板，5套基于micro：bit开发板的智能小车套件（选择micro：bit开发板的理由：Micro：bit是由英国BBC公司推出的面向青少年编程教育的微型计算机，尺寸只有信用卡的一半大小却集成了加速度传感器，磁力传感器，两个可编程按钮，25个单色led，蓝牙等常用传感器设备。通过图形化和代码结合的编程方式可以制作出机器人、可穿戴设备、电子互动游戏、物联网设备等）。创意编程项目区有10台电脑，用于App Inventor编程的10部二手智能手机（选择App Inventor编程的理由：智能手机已基本全面普及，很多学生对自己能编写一个手机应用有着的强烈的愿望。我们用的大部分手机所用的是Android系统，Google App Inventor是一个完全在线开发的Android编程环境，抛弃复杂的编程代码而使用积木式的堆叠法来完成您的Android程序）。工具区有一台3D打印机以及常用的螺丝刀、钳子、电烙铁等等。交流休息区有茶几、沙发、饮水机、与创客项目相关的各类书籍。
除了有线下的创客空间，我们还建有线上的QQ群随时进行交流、分享。
三、创客空间的软件建设
创客空间建设完成，要想其在创客教育中充分发挥其作用，还需有与之配套的教学资源、教师队伍、创客空间的充分应用，也就是创客空间的软件建设。
1、优秀的教学资源
在教学资源建设中，要充分考虑初级中学学生的认知规律与学习特点，满足学生的学习需求。课程学习资源是为学生实现自主学习服务的，其主要目的是培养学生自主学习的能力，所以课程学习资源主要体现的是自学助学的特色[4]。在选择教育学资源时，不能只考虑教师自己的兴趣和爱好，要考虑到学生想学什么，想怎么学，想在什么时候学。
我校对micro：bit开发板编程，用的是Microsoft MakeCode在线编辑工具（https：//makecode.microbit.org/），所用教材是《轻松掌握BBC micro：bit》。App Inventor编程所用的也是在线编程工具（https：//app.gzjkw.net/login、http：//www.17coding.net、https：//www.wxbit.com/），教材是《App Inventor编程实例及指南》（https：//web.17coding.net/）。学生利这两个在线编程工具可以随时来进行学习，而不用自己再搭建学习环境，并且都有丰富的编程资源可以学习借鉴。
2、优秀的教师队伍
在传统应试教育影响下，教师是知识的搬运工，学生是为了考试成绩而学习特定的知识，这使学生失去了学习和研究课程知识的兴趣，缺乏创新精神和创造能力。在创客空间中教师要改传统教师支配者角色为助学者和合作者，要与学生形成平等的合作关系，培养学生的合作能力和创新能力。要做到以上要求，教师要树立终身学习观，以适应创客教育日益更新的知识，积极参加创客教育培训，学习别人的先进教学经验。
农村初级中学主要是信息技术学科教师进行创客教育，考虑到教师数量相对城市学校要少，所在在选择创客项目时要力求精，不要面面俱到。
3、创客空间的充分应用
要有充分的开放时间。农村初级中学以住宿生为主，在课外时间创客空间就要对学生开放，让学生的灵感及时去实现。周末，教师要充分利QQ群进行线上指导，促进学生的学习和交流。
要有制度保障创客空间中学生的学习时间。农村初级中学面对中考的升学压力，教育以提高考试成绩为主，这就让一些教师特别是班主任不愿让学生从事创客活动。学校要对创客教育给予一定的支持，向广大师生宣传创客活动的重大意义，并对参加创客比赛获奖的学生和班级进行奖励。
四、总结
创客空间是创客教育的载体，承载着发展创客教育的重任，对创客教育有着积极的推进作用。创客空间的建设是一个系统工程，需要全体教育工作者及企业、政府及社会各级人员共同支持并参与来建设可持续发展的学校创客空间。通过创客空间的建设来推动创客教育的发展，最终实现大众创业、万众创新的总目标，为建设创新型国家培养一批创新型人才。
参考文献：
[1]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习—美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径.开放教育研究，2014（6）.
[2]康长青，吴中博，张其林，宁彬，项东升.地方高校创客教学模式的构建.计算机时间，2017（1）.
[3]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mithc Altman[J].中小学信息教育，2013（12）.
[4]武晶晶.小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议.教育探索，2002（7）.
关键词：创客;创客教育;创客空间
近年来，“创客”一词越来越引起大家的关注。2015年，李克强总理新年第一站就是位于深圳的柴火创客空间，他在参观时提出“要构建面向人人的众创空间，激发亿万群众的创造活力”。由此各行各业的人都积极投身于创客运动，其中不乏教育领域的工作者。每年都会有各级教育系统举办的以“创客”为主题的培训和赛事，这更体现了各级教育部门对创客运动的认可和对创客教育的重识。本文就创客空间与创客教育的关系，以及如何在农村初级中学进行创客空间建设与应用谈自己的一点观点。
一、创客教育与创客空间
什么是创客教育，目前对其还没有严格的学术定义。郑燕林、李卢一认为创客教育是青少年在创客空间制作创意产品、体会创造快乐的过程，也是培养中小学生以创新思维和创新技能为核心的创新能力的动态化学习过程[1]。也有人认为创客教育是一种以创新教育、“做中学”、快乐教育为指导，以创新实践项目为载体，以培养学生创新能力为核心的新型教育形态[2]。虽观点不同，但不可否认的是创客教育以培养创新精神为核心，致力于提升创新人才培养的有效性，为重构和优化创新人才的培養体系提供了可能。在中小学内进行创客教育，丰富了教育形式和资源种类，促进了传统教育的变革。创客空间是创客教育的载体，承载着发展创客教育的重任，对创客教育有着积极的推进作用。由此可见在学校中进行创客空间的建设对促进创客教育的发展有着重要的意义。个人认为对于创客空间的建设应从硬件和软件两个方面进行。
二、创客空间的硬件建设
提到创客空间，很多人的印象中空间应有高大上的玩意，特别是机器人、无人机、3D打印机、机床加工等。这些确是创客教育的一部分，但对一所农村初级中学来说显得特别奢侈。美国最早创客空间创始人米奇.奥特曼（Mitch Altman）认为，创客空间并不需要物质上的奢化，最重要的是能够为每一个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境[3]。各学校在创客空间建设中不需要过分追求昂贵的器材，只需根据自己学校进行的创客教育特点，提供学生需要和适合创造的器材即可。
以我校为例，创客空间设在一约60m2的教室内，分成创意电子项目区、创意编程项目区、工具区、交流休息区。创意电子项目区有10台电脑，10块micro：bit开发板，5套基于micro：bit开发板的智能小车套件（选择micro：bit开发板的理由：Micro：bit是由英国BBC公司推出的面向青少年编程教育的微型计算机，尺寸只有信用卡的一半大小却集成了加速度传感器，磁力传感器，两个可编程按钮，25个单色led，蓝牙等常用传感器设备。通过图形化和代码结合的编程方式可以制作出机器人、可穿戴设备、电子互动游戏、物联网设备等）。创意编程项目区有10台电脑，用于App Inventor编程的10部二手智能手机（选择App Inventor编程的理由：智能手机已基本全面普及，很多学生对自己能编写一个手机应用有着的强烈的愿望。我们用的大部分手机所用的是Android系统，Google App Inventor是一个完全在线开发的Android编程环境，抛弃复杂的编程代码而使用积木式的堆叠法来完成您的Android程序）。工具区有一台3D打印机以及常用的螺丝刀、钳子、电烙铁等等。交流休息区有茶几、沙发、饮水机、与创客项目相关的各类书籍。
除了有线下的创客空间，我们还建有线上的QQ群随时进行交流、分享。
三、创客空间的软件建设
创客空间建设完成，要想其在创客教育中充分发挥其作用，还需有与之配套的教学资源、教师队伍、创客空间的充分应用，也就是创客空间的软件建设。
1、优秀的教学资源
在教学资源建设中，要充分考虑初级中学学生的认知规律与学习特点，满足学生的学习需求。课程学习资源是为学生实现自主学习服务的，其主要目的是培养学生自主学习的能力，所以课程学习资源主要体现的是自学助学的特色[4]。在选择教育学资源时，不能只考虑教师自己的兴趣和爱好，要考虑到学生想学什么，想怎么学，想在什么时候学。
我校对micro：bit开发板编程，用的是Microsoft MakeCode在线编辑工具（https：//makecode.microbit.org/），所用教材是《轻松掌握BBC micro：bit》。App Inventor编程所用的也是在线编程工具（https：//app.gzjkw.net/login、http：//www.17coding.net、https：//www.wxbit.com/），教材是《App Inventor编程实例及指南》（https：//web.17coding.net/）。学生利这两个在线编程工具可以随时来进行学习，而不用自己再搭建学习环境，并且都有丰富的编程资源可以学习借鉴。
2、优秀的教师队伍
在传统应试教育影响下，教师是知识的搬运工，学生是为了考试成绩而学习特定的知识，这使学生失去了学习和研究课程知识的兴趣，缺乏创新精神和创造能力。在创客空间中教师要改传统教师支配者角色为助学者和合作者，要与学生形成平等的合作关系，培养学生的合作能力和创新能力。要做到以上要求，教师要树立终身学习观，以适应创客教育日益更新的知识，积极参加创客教育培训，学习别人的先进教学经验。
农村初级中学主要是信息技术学科教师进行创客教育，考虑到教师数量相对城市学校要少，所在在选择创客项目时要力求精，不要面面俱到。
3、创客空间的充分应用
要有充分的开放时间。农村初级中学以住宿生为主，在课外时间创客空间就要对学生开放，让学生的灵感及时去实现。周末，教师要充分利QQ群进行线上指导，促进学生的学习和交流。
要有制度保障创客空间中学生的学习时间。农村初级中学面对中考的升学压力，教育以提高考试成绩为主，这就让一些教师特别是班主任不愿让学生从事创客活动。学校要对创客教育给予一定的支持，向广大师生宣传创客活动的重大意义，并对参加创客比赛获奖的学生和班级进行奖励。
四、总结
创客空间是创客教育的载体，承载着发展创客教育的重任，对创客教育有着积极的推进作用。创客空间的建设是一个系统工程，需要全体教育工作者及企业、政府及社会各级人员共同支持并参与来建设可持续发展的学校创客空间。通过创客空间的建设来推动创客教育的发展，最终实现大众创业、万众创新的总目标，为建设创新型国家培养一批创新型人才。
参考文献：
[1]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习—美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径.开放教育研究，2014（6）.
[2]康长青，吴中博，张其林，宁彬，项东升.地方高校创客教学模式的构建.计算机时间，2017（1）.
[3]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mithc Altman[J].中小学信息教育，2013（12）.
[4]武晶晶.小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议.教育探索，2002（7）.