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摘要：在实施素质教育的今天，后进生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？分析原因，对症下药，拨开云雾见明日。本文将从以下方面提出对策提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好后进生的转化工作。
关键词：后进生；对策；转化
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生的个体差异，对底子较薄的学生来说缺乏自信心，责任心加上意志薄弱，自觉性差，初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等多方面的原因形成了后进生。后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生。学习或纪律时好时差的准后进生。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、亲其师信其道：要让学生喜欢你的这门课
首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。比如我们学校的学生来自农村，家里的经济条件并不都是很好，多数家庭的父母都外出打工，故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫葛丽的学生她性格内向，学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我就亲近她找她谈，和她做朋友，消除她自卑的心理，逐渐让她融入到集体当中。看见他和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。成绩差，就个数学成绩好的同学经常帮助她，时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。她的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。让他喜欢老师亲近老师才会数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
二、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：在讲特殊的平行四边形矩形时，让学生动手操作转动平行四边形的一个角成为直角时，观察平行四边形的两组对边改变了没有？这样更形象展示了它的特殊性，使他们身临其境。把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。在比如讲三角形中位线时，用我们学校北边的水库为例如何测量其宽度，利用今天学习的内容解决这个问题为开头引入，抓住学生的好奇心理，创设情境。激发学生的学习兴趣。
三、 养成好习惯，习惯决定成败
再有了兴趣和自信之后，鼓励学生贵在坚持。从学科特点出发，教会方法，让他们做好预习，不会的做好记号，以便上课时认真听讲。听课时做到专心致志，积极回答老师提出的问题，把简单的留给后进生，让他们尝到成功的喜悦。每天鼓励他们。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。针对不同问题选择不同的解法，可以使学生对不同的题灵活运用。每天留两道简单基础的题给他们，对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们。总结自己的一天收获，一点一点进步，一点一点积累，看到希望，让学习数学成为一种习惯，好的习惯决定着他们的成败。。
在教育实践中如何引导和轉化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。 （二）明确责任，督促学生生趣
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
（三）体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。
总之，转化语文 “学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来。
参考文献：
[1]《语文科课程论基础》王荣生著
[2]《语文课程标（实验稿）准解读》
[3]《谈谈语文教材课内练习的启发性与趣味性》周方
关键词：后进生；对策；转化
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生的个体差异，对底子较薄的学生来说缺乏自信心，责任心加上意志薄弱，自觉性差，初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等多方面的原因形成了后进生。后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生。学习或纪律时好时差的准后进生。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、亲其师信其道：要让学生喜欢你的这门课
首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。比如我们学校的学生来自农村，家里的经济条件并不都是很好，多数家庭的父母都外出打工，故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫葛丽的学生她性格内向，学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我就亲近她找她谈，和她做朋友，消除她自卑的心理，逐渐让她融入到集体当中。看见他和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。成绩差，就个数学成绩好的同学经常帮助她，时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。她的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。让他喜欢老师亲近老师才会数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
二、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：在讲特殊的平行四边形矩形时，让学生动手操作转动平行四边形的一个角成为直角时，观察平行四边形的两组对边改变了没有？这样更形象展示了它的特殊性，使他们身临其境。把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。在比如讲三角形中位线时，用我们学校北边的水库为例如何测量其宽度，利用今天学习的内容解决这个问题为开头引入，抓住学生的好奇心理，创设情境。激发学生的学习兴趣。
三、 养成好习惯，习惯决定成败
再有了兴趣和自信之后，鼓励学生贵在坚持。从学科特点出发，教会方法，让他们做好预习，不会的做好记号，以便上课时认真听讲。听课时做到专心致志，积极回答老师提出的问题，把简单的留给后进生，让他们尝到成功的喜悦。每天鼓励他们。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。针对不同问题选择不同的解法，可以使学生对不同的题灵活运用。每天留两道简单基础的题给他们，对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们。总结自己的一天收获，一点一点进步，一点一点积累，看到希望，让学习数学成为一种习惯，好的习惯决定着他们的成败。。
在教育实践中如何引导和轉化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。 （二）明确责任，督促学生生趣
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
（三）体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。
总之，转化语文 “学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来。
参考文献：
[1]《语文科课程论基础》王荣生著
[2]《语文课程标（实验稿）准解读》
[3]《谈谈语文教材课内练习的启发性与趣味性》周方