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摘要：近几年来，随着教学教育的深入发展，高中化学所考的知识点也发生了许多的变化。分析近几年的高考试题，很多化学老师发现有些化学知识的考察变得更加的具体，老师若不改变自己原有的复习教学方法，就不能够适应新时期教育发展的新要求。利用思维导图来进行教学不仅有效提升了学生们的学习效率，还为高中化学老师解决这一问题提供了很好的思路。基于这种情况，本文就如何运用思维导图培养学生的化学思维进行了研究。
关键词：思维导图;高中化学;意义;策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-045-1
思维导图作为近几年来教学模式的新方法，它是一种运用文字、符号、图片色彩等方式来表达思维的工具，高中化学老师对化学高考试题进行研究之后，发现化学高考试题中涉及的知识不仅多而且非常杂乱，通过思维导图的方式能够更加细化知识，为学生们整合和记忆化学知识提供方便。
一、用思维导图培养高中生化学思维的意义
思维导图作为帮助学生们高效学习的一种工具，不仅能够有效地模仿人类大脑工作，还能够将抽象的知识更加具体化，将复杂混乱的知识更清晰的摆在学生们面前。通过树状的结构图，学生们进行图像和色彩的记忆，能够有效地刺激学生们开发自身的潜能，清楚了解化学知识的脉络，促进化学思维的进一步养成。同时为了让学生们形成自己的化学知识结构，通过自主绘图，能够让学生们找到适合自己的学习方法，有效提高学习化学的效率，进一步提高探究能力和解决问题的能力。
二、用思维导图培养高中生化学思维的策略
1.思维导图融入化学教学课堂
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在化学教学的过程中，老师要想让学生们更加清楚的了解化学知识的整个脉络及化学知识之间的关系，可以将思维导图引入化学课堂的教学当中，通过更加形象的图画和色彩来让学生记忆相关知识。在展示思维导图的过程中，还能让学生们清楚的认识到化学知识之间的联系，让学生们更好的了解认知思维的具体过程。
2.根据教学内容设计思维导图
在化学教学的过程中，老师要根据教学内容的不同，合理的设计思维导图。一般来说，化学课程分为新课、复习课、练习课、讲评课等。因此根据不同的课程类型，老师可以设计不同的思维导图，让学生们进一步开发自己的化学思维，利用不同角度和不同方法去解决化学问题。如，在化学知识的讲解课上，为了让学生们进一步的了解化学概念，老师可以利用思维导图对化学概念进行解释，并对学生们进行提问，在提问的过程中让他们进一步完善自己的思维导图。完善的思维导图有利于解决学生们在知识上的疑惑以及理清楚思维之间的脉络，因此无论是习题课还是复习课，都可以通过思维导图的方式向学生们展示化学问题，这样能够让学生更清楚老师思考这个问题时的步骤，让学生们更加灵活地运用自己学到的知识学习老师的思考模式，提高自己的做題效率以及学习效率。
3.根据学生们的学习程度来设计思维导图
由于在学生们学习高中化学的过程中，他们面对新的教学形式，往往会有不同的表现;并且学生们对知识的掌握分为初学、了解和掌握的三个阶段。因此，老师可以通过学生们的表现以及认知的不同时间段，合理设计思维导图。
（1）学生们初学化学知识的时候，利用思维导图进行化学教学作为一种新的模式呈现在学生的面前，学生们还不知道怎么利用思维导图学习知识，这时建议由教师展示比较完整的思维导图，这样能够让学生们了解思维导图，知道如何运用思维导图来将自己的知识更加条理化、脉络化。同时，具体形象的思维导图还能够加快学生们的学习效率，让学生们学会利用思维导图进行绘图设计。（2）学生们在了解阶段学习化学知识的时候，思维导图呈现的方式与初始阶段相比都应该更加简单化，注重在思维导图上面展示重点知识，这样有利于学生在未来的复习当中更好地利用思维导图来回忆化学知识，老师在教学的过程中也可以让学生们根据教学的重点补充和完善自己的思维导图，根据学生自己的学习方法，合理的绘制和设计属于自己的思维导图，老师也可以对学生们的思维导图进行评价和纠正，让学生们的思维导图更加完善，及时地对知识点进行查漏补缺。（3）在学生们掌握化学知识之后，老师应该让学生们更加自主的设计自己的思维导图，根据思维导图来回忆化学知识，通过对知识的细化和对知识脉络的进一步掌握，让学生们知道自己所学到的化学知识，认识化学学习的规律和方法，进一步提高自己的化学思维。
三、总结语
综上，从学生们对化学知识的掌握以及课程的教学内容出发来设计思维导图，能够让学生们更好的接受思维导图的教学方法，理清化学知识之间的脉络，分清化学知识的层次，进一步认识化学学习的规律和方法，从而提高自己的化学思维，有效提升自己的学习效率。
[参考文献]
[1]李宏彦.基于单元整体教学理念下的整式教学设计[J].数学学习与研究，2019（08）：44-45.
[2]朱鹏飞，陈敏，陈凯.发展学生化学学科核心素养的课例研究——以“离子反应”为例[J].化学教育（中英文），2018，39（23）：37-42.
[3]朱鹏飞，马宏佳.利用数字化实验发展学生化学学科核心素养[J].中小学数字化教学，2018（07）：4-7.
（作者单位：新疆哈密市第八中学，新疆 哈密 839115）
关键词：思维导图;高中化学;意义;策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-045-1
思维导图作为近几年来教学模式的新方法，它是一种运用文字、符号、图片色彩等方式来表达思维的工具，高中化学老师对化学高考试题进行研究之后，发现化学高考试题中涉及的知识不仅多而且非常杂乱，通过思维导图的方式能够更加细化知识，为学生们整合和记忆化学知识提供方便。
一、用思维导图培养高中生化学思维的意义
思维导图作为帮助学生们高效学习的一种工具，不仅能够有效地模仿人类大脑工作，还能够将抽象的知识更加具体化，将复杂混乱的知识更清晰的摆在学生们面前。通过树状的结构图，学生们进行图像和色彩的记忆，能够有效地刺激学生们开发自身的潜能，清楚了解化学知识的脉络，促进化学思维的进一步养成。同时为了让学生们形成自己的化学知识结构，通过自主绘图，能够让学生们找到适合自己的学习方法，有效提高学习化学的效率，进一步提高探究能力和解决问题的能力。
二、用思维导图培养高中生化学思维的策略
1.思维导图融入化学教学课堂
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在化学教学的过程中，老师要想让学生们更加清楚的了解化学知识的整个脉络及化学知识之间的关系，可以将思维导图引入化学课堂的教学当中，通过更加形象的图画和色彩来让学生记忆相关知识。在展示思维导图的过程中，还能让学生们清楚的认识到化学知识之间的联系，让学生们更好的了解认知思维的具体过程。
2.根据教学内容设计思维导图
在化学教学的过程中，老师要根据教学内容的不同，合理的设计思维导图。一般来说，化学课程分为新课、复习课、练习课、讲评课等。因此根据不同的课程类型，老师可以设计不同的思维导图，让学生们进一步开发自己的化学思维，利用不同角度和不同方法去解决化学问题。如，在化学知识的讲解课上，为了让学生们进一步的了解化学概念，老师可以利用思维导图对化学概念进行解释，并对学生们进行提问，在提问的过程中让他们进一步完善自己的思维导图。完善的思维导图有利于解决学生们在知识上的疑惑以及理清楚思维之间的脉络，因此无论是习题课还是复习课，都可以通过思维导图的方式向学生们展示化学问题，这样能够让学生更清楚老师思考这个问题时的步骤，让学生们更加灵活地运用自己学到的知识学习老师的思考模式，提高自己的做題效率以及学习效率。
3.根据学生们的学习程度来设计思维导图
由于在学生们学习高中化学的过程中，他们面对新的教学形式，往往会有不同的表现;并且学生们对知识的掌握分为初学、了解和掌握的三个阶段。因此，老师可以通过学生们的表现以及认知的不同时间段，合理设计思维导图。
（1）学生们初学化学知识的时候，利用思维导图进行化学教学作为一种新的模式呈现在学生的面前，学生们还不知道怎么利用思维导图学习知识，这时建议由教师展示比较完整的思维导图，这样能够让学生们了解思维导图，知道如何运用思维导图来将自己的知识更加条理化、脉络化。同时，具体形象的思维导图还能够加快学生们的学习效率，让学生们学会利用思维导图进行绘图设计。（2）学生们在了解阶段学习化学知识的时候，思维导图呈现的方式与初始阶段相比都应该更加简单化，注重在思维导图上面展示重点知识，这样有利于学生在未来的复习当中更好地利用思维导图来回忆化学知识，老师在教学的过程中也可以让学生们根据教学的重点补充和完善自己的思维导图，根据学生自己的学习方法，合理的绘制和设计属于自己的思维导图，老师也可以对学生们的思维导图进行评价和纠正，让学生们的思维导图更加完善，及时地对知识点进行查漏补缺。（3）在学生们掌握化学知识之后，老师应该让学生们更加自主的设计自己的思维导图，根据思维导图来回忆化学知识，通过对知识的细化和对知识脉络的进一步掌握，让学生们知道自己所学到的化学知识，认识化学学习的规律和方法，进一步提高自己的化学思维。
三、总结语
综上，从学生们对化学知识的掌握以及课程的教学内容出发来设计思维导图，能够让学生们更好的接受思维导图的教学方法，理清化学知识之间的脉络，分清化学知识的层次，进一步认识化学学习的规律和方法，从而提高自己的化学思维，有效提升自己的学习效率。
[参考文献]
[1]李宏彦.基于单元整体教学理念下的整式教学设计[J].数学学习与研究，2019（08）：44-45.
[2]朱鹏飞，陈敏，陈凯.发展学生化学学科核心素养的课例研究——以“离子反应”为例[J].化学教育（中英文），2018，39（23）：37-42.
[3]朱鹏飞，马宏佳.利用数字化实验发展学生化学学科核心素养[J].中小学数字化教学，2018（07）：4-7.
（作者单位：新疆哈密市第八中学，新疆 哈密 839115）